Аутизъм и умствена изостаналост - различия и съвместимост

Децата, които изглежда се държат странно, изразявайки емоции, които са много различни от връстниците си, трудно се учат, отбягват хората и показват неразбираеми реакции, предизвикват родителите да се притесняват. Те питат специалисти дали всичко е наред с детето им, има ли отклонения, искат да знаят точната диагноза. Последното обаче е много важно, тъй като правилната дефиниция на проблема ще помогне да се отговори правилно и да се вземат мерки за лечение, корекция, правилно лечение на детето, да го научи.

Тази статия няма да говори за тежки психични разстройства, като шизофрения и редица други заболявания. Нека се спрем на отклонения с подобни симптоми: аутизъм, умствена изостаналост, умствена изостаналост. Проявите им на места съвпадат, а в някои случаи се различават значително. И все пак при задълбочено изучаване те се различават и следователно изискват собствен подход, както от страна на родителите, така и от учителите. Нека да разберем.

Аутизъм

Това нарушение в развитието на детето се появява при бебета на възраст от 2 години, но диагнозата може да бъде потвърдена по-късно - на 3-5 години. Аутистите изграждат свой собствен малък свят и не искат да го напускат, те обичат да играят съвсем сами, а не да общуват с никого. Връзката на такива деца с външния свят е прекъсната, въпреки че са доста здрави във физически план..

  • изолация върху себе си, избягване на хора, не търсене на приятели;
  • предпочита да играе сам;
  • трудности при вербална (реч, писане) и невербална (мимики, жестове, докосване, оценка на външния вид и глас) комуникация. Забавена реч, мутизъм - произволно произношение на фрази и думи;
  • социалното взаимодействие се нарушава - отсъствието на емоции върху действията на други хора, оставя призив към него без отговор, не гледа в очите, не се привързва към никого;
  • стереотипно поведение - наличие на определени задължително изпълнявани ритуали, повторение на еднотипни движения за дълго време, ехолалия - повторение на думи;
  • може да проявява агресия при опит за установяване на контакт, викове;
  • всякакви промени, които се случват около него му пречат.

За някои хора (1-2 души) децата аутисти правят изключение и могат да общуват с тях.

Точната причина за аутизма не е установена, въпреки че много експерти клонят към генетична версия. Някои смятат, че тази патология се причинява от органични мозъчни заболявания..

Аутистите обичат музиката. С лека форма на разстройството те дори могат да надминат връстниците си по интелигентност, да учат по-добре, но само по някои предмети, тъй като умственото им развитие е много избирателно. Освен това такива хора много често демонстрират изключителни способности в определени области (наука, изкуство) и съвсем нормално могат да се адаптират в обществото с правилния подход към образованието, обучението и специалната корекция..

Нарушена умствена функция

В този случай детето има психомоторни умения, реч, емоции, мислене, внимание, памет и др. Под нормата за неговата възраст. Такива деца се отличават с прекомерна летаргия, те едва ли овладяват най-простите умения - използване на лъжица, обличане. Започват да говорят по-късно, избягват връстници, възрастни, необщителни.

Според специалистите ZPR е мимолетно явление и ако се вземат мерки навреме и се извърши правилната корекция, то до 10-годишна възраст то напълно изчезва. Причините за това разстройство: соматични заболявания, включително бъдещата майка преди и по време на бременност.

Умствена изостаналост

По друг начин тази патология се нарича умствена изостаналост или интелектуална недостатъчност. Тук всичко е много по-лошо, тъй като почти нищо не може да бъде поправено. Нарушението в развитието на мозъка и централната нервна система води до спиране на развитието на интелигентността на детето. Той не е в състояние да мисли абстрактно, когнитивните функции са нарушени, емоциите са прости и бедни.

Дете с умствена изостаналост говори и ходи бавно, тъй като има специално вегетативно състояние. Паметта му е ограничена, способността за учене и придобиване на умения е по-ниска от средната и често той не може да се обслужва нормално. Такова бебе лесно се привързва към хора, които се отнасят добре с него. Той не се оттегля в себе си и лесно, с удоволствие, осъществява контакт.

Подобно на аутистите, децата с това разстройство също обичат музиката..

Тази патология е вродена или се проявява при бебе на възраст до три години. Трябва обаче да се отбележи, че с лека тежест диагнозата може да бъде поставена след завършване на курса на основното училище..

Важно: олигофренията не може да прогресира.

"Виновниците" за интелектуални затруднения са добре дефинирани:

  • пушене и пиене на алкохол от бъдещата майка по време на бременност;
  • излагане на токсини върху плода;
  • хипоксия по време на раждане;
  • Синдроми на Klinefelter, Down и др..

Как да различавам?

Разграничаването между аутистите и децата с умствена изостаналост понякога е просто невъзможно. Например, първите могат да имат затруднения в ученето, подобни на ДКИ, докато вторите могат да имат пристрастяване към самотата, както при аутизма. Но има характеристики, които ще позволят да се разбере за какъв вид разстройство става дума:

Затруднено говорене, неудобно да говори

Той говори добре (при овладяване на речта дори може да изпревари връстниците си), но само това, което харесва и често за себе си. Може изобщо да откаже да говори.

Не знае как да започне комуникация, но наистина би искал да играе с връстници

Не иска да общува, да играе с други деца, изобщо не страда от самота

Паника при появата на всякакви нововъведения, любов към ритуалите

Привързан към членове на семейството, търсейки тяхното одобрение и привързаност

С течение на времето при систематични упражнения то напълно изчезва

Аутизмът не е напълно излекуван, можете само да се адаптирате към обществото

Каква е разликата между олигофрения и аутизъм е напълно разбираемо и едва ли трябва да се описва. Увреждането на части от мозъка не може да бъде коригирано, поради което такова дете трябва да се възприема такова, каквото е.

Аутизмът, ако е „чист“, е напълно съзнателен избор на детето. Но децата с умствена изостаналост и умствена изостаналост биха искали да бъдат различни, но не могат. Именно това е основната разлика..

Умствена изостаналост при деца с аутизъм

Тази форма на разстройството също се счита за умствена изостаналост, но признаците на аутизъм все още са на първо място. Ето защо е толкова трудно за родителите на дете с установена диагноза „нетипичен аутизъм“ да разберат, че детето им също е олигофрено - то има тежка или умерена форма на интелектуални затруднения.

Децата с разстройство на австричния спектър, придружени от дълбока умствена изостаналост, имат зле оформени психични процеси. Имат примитивни чувства, краткотрайна механична памет, неразвито мислене, нестабилно внимание. Те могат спонтанно да показват отрицателни емоции. Фините двигателни умения са лоши, въпреки че движенията са добре координирани.

Такова дете се опитва да не влиза в контакт с учителя: не го поздравява и не се сбогува с него, не реагира на речта му, не го гледа в очите. Затова е много трудно да се организира нормален образователен процес с такъв индивид..

Ученето се извършва у дома. В момента има три етапа, препоръчани за работа с такъв ученик, идващ при него учител.

1. Установяване на контакт и уреждане на ситуация, която е удобна за детето. Всичко се случва по този начин:

  • класовете се провеждат на мястото, където ученикът иска - тук той ще бъде по-удобен, по-спокоен, можете да постигнете концентрация на вниманието му;
  • майката трябва да присъства на урока и дори да помага на детето си да изпълнява задачите. Трябва да се отбележи, че в началото на процеса детето няма да чуе непознат; ще трябва да действа чрез родителя;
  • учителят трябва да избягва да гледа директно в очите на ученика, за да не провокира неговата автоагресия и агресия;
  • началото и края на урока трябва да бъдат ясно маркирани - това ще намали тревожността на детето при смяна на дейностите;
  • за повишаване на мотивацията на ученика е необходимо да се подбере индивидуален дидактически материал, който му харесва;
  • целият процес на обучение трябва да бъде съобразен с желанията и, разбира се, възможностите на детето. Със същата тема на урока технологията за представяне на материала и неговото съдържание може да се промени, ако ученикът реагира негативно на тях. Затова учителят трябва да се запаси с няколко версии на учебници, дидактически материал, задачи. И колкото повече са, толкова по-добре, защото такава гъвкавост на презентацията е в състояние да реализира по-добре възможностите и нуждите на ученика, увеличавайки неговата мотивация;
  • Установяването на контакт и поддържането му помага на детето да имитира действията на учителя, възпроизведени заедно. Това са визуален контрол, хващане на предмети, задържането им, научаване на използването на молив и писалка;
  • уменията за самопомощ се формират чрез определяне, че урокът не е завършен, докато ученикът не изчисти всичко от масата.

2. Овладяване на образователните стереотипи. Този етап се изпълнява, както следва:

  • заниманията се провеждат на една и съща маса, детето трябва да седи съгласно установените правила;
  • началото и края на класовете са ясно маркирани;
  • изпълнени задачи се движат отляво надясно:
  • тече работа по насочване на жестове;
  • въвеждат се и се използват устни инструкции, заявки като "пусни", "премести", "вземи", "покажи". Това се прави постепенно.
  • майката, която присъства на урока, постепенно се оттегля в съседната стая;
  • след уроци детето помага на учителя да събира учебния материал;
  • учебните дейности се задълбочават чрез въвеждане на използването на цветни моливи, пластилин, лепило и др..

3. Този етап напредва съгласно гореспоменатия алгоритъм и включва разширяване на придобитите преди това умения:

  • целесъобразно подреждане на работното място;
  • ясно посочване на времето на уроците и почивките;
  • присъствието на майката в класната стая е максимално ограничено;
  • консолидиране и разработване на думи-заявки и въвеждане на нови;
  • разширяване на лексиката, позволяваща да се отразят предметни, емоционални, ежедневни умения;
  • натискане за активно говорене;
  • задълбочаване на мотивацията за учене;
  • учене за изразяване на положителни емоции от резултата от дейността;
  • съвместно с учителя и независими действия;
  • подобряване на използването на книга, тетрадка, химикалка, моливи, пластилин. Въведение в ежедневието на игли, владетели, ножици.

Всички тези етапи за успеха на образователния процес на дете аутист с умствена изостаналост трябва да се извършват в пълен размер. Учителят трябва да бъде много коректен и внимателен. От такъв ученик не бива да се изисква да спазва тишина, защото демонстрира емоциите си със звуци и учителят ще може да определи настроението му.

Не бива да очаквате и пълна концентрация на внимание. Работата е там, че хлапето, без да гледа учителя, който обяснява материала, при практическа работа определено ще се съсредоточи върху това, което е необходимо.

Въпросите трябва да са кратки, ясни, добре формулирани. Не трябва да се изисква незабавен отговор, нито детето да се разсейва с чести въпроси..

Обясненията се изграждат с помощта на визуално-практически метод. За да направите това, по-добре е да показвате малки предмети, които се вписват добре в дланта на детето. Но можете да използвате и тези, които не са по-големи от лист А-4.

Необходимо е по-често да хвалите ученика, като го насърчавате не само с думи, но и с докосвания и лакомства.

Трябва да се разбере, че няма ясна индикация за времето, прекарано на всеки етап от обучението. Всичко зависи от състоянието на детето. Възможно е обаче да се премине към следващия, само ако ученикът е усвоил добре това, което учителят му внушава..

Горните етапи на обучение са само първоначалната работа за получаване на образование и умения за специални деца. Освен това всичко ще бъде по-сложно, но в същото време специалистите ще се придържат към същите алгоритми, както е описано по-горе..

В резултат на успешен процес детето ще може да получи оптималното количество знания и умения, с които разполага, да се освободи от близки родителски грижи, да се научи да общува, да стане по-независимо и да се социализира.

Въпрос отговор. Аутизъм или реч / умствена изостаналост: как да се разбере?

Поведенчески анализатор и майка на сина си с аутизъм за това какво да внимава, ако детето има забавяне на говора

Много малки деца в предучилищна възраст имат забавяне на говора. В някои случаи забавянето на говора е признак на нещо повече, включително аутизъм. За родителите въпросът какво означава закъснението на речта на детето им може да бъде изключително труден и болезнен, особено когато се опитват да стигнат до специалист в областта на аутизма, който все още е много трудно да се намери. Знам това от собствения си опит. В тази статия искам накратко да опиша на какво е важно да обърнем внимание през този период на несигурност. Също така искам да подчертая какво могат да направят родителите, независимо дали става въпрос за аутизъм или „просто“ забавено речево (умствено) развитие.

Както при много други деца с аутизъм, в началото синът ми Лукас просто имаше забавяне на говора. На две години посещаваше обикновена детска градина, не плачеше и рядко беше капризен. Веднъж седмично той посещаваше логопед и първоначално логопедът беше оптимист - казаха ми, че ще се появи реч и всичко ще бъде наред.

Въпреки че по професия бях медицинска сестра, не бях наясно с типичните етапи на психическо развитие и дори никога не бях чувал за ранните признаци на аутизъм. В своя защита ще кажа, че това бяха 90-те години, преди появата на Google или Facebook, а официалното ниво на аутизъм сред децата в САЩ беше 1 на 500, а не 1 на 50, както е сега.

Един ден преди Лукас да навърши три години, той беше диагностициран с аутизъм. В този момент си поставих цел - ще науча всичко, което мога за ранните признаци на аутизъм, и ще ги науча на педиатрите в нашия щат Пенсилвания. Успях да направя това благодарение на Ранните признаци за аутизъм. Не мога да диагностицирам аутизъм, но като медицинска сестра и сега като поведенчески анализатор с богат опит в областта на аутизма, винаги се опитвам да обърна внимание на първите възможни признаци на аутизъм при дете. Например, ако на 18 месеца или 2 години детето говори твърде малко или изобщо не говори.

По-долу изброявам факторите, на които винаги обръщам внимание. Ако детето ви има тези ранни признаци на аутизъм, моля, не се паникьосвайте. Независимо дали диагнозата аутизъм е потвърдена или не, можете да предприемете действия сега, за да помогнете на детето си..

Какви признаци трябва да търсите при забавяне на говора при деца

Посочен жест, за да поискате нещо или да привлечете вниманието

На първо място, ако говорим за дете на възраст между 18 и 24 месеца, проверявам дали има посочващ жест. Преди това не разбирах каква огромна роля играе посочващият жест в психическото развитие на детето. До 18 месеца или поне две години детето ви трябва да може да насочи вниманието ви към нещо с посочващ жест. И тук не става въпрос за това детето да сочи нещо веднъж месечно, то трябва да го прави през цялото време. Детето трябва да посочи елементите, които иска, като опаковка сок или играчка. Освен това трябва да сочи към нещо, за да привлече вниманието ви - това наричаме разделено внимание, за да посочи нещо, което да ви покаже нещо. Например, дете сочи самолет в небето, за да погледнете и вие. Дори да не може още да каже „самолет“, той може да посочи пръст към него и да ви каже „о, о!“ Това е много добър знак. Един от основните предупредителни знаци за аутизма е липсата на посочващ жест.

Разбиране на речта

В допълнение към посочващия жест проверявам до каква степен детето разбира чуждата реч, дори самото изобщо да не говори. Когато синът ми беше на две години и шест месеца, поканих фотограф у нас. Спомням си, че през 90-те години един фотограф даде на Лукас филмова кутия и каза: „Дръж го, скъпа, изхвърли го“. Лукас явно не разбираше за какво говори. Фотографът го погледна изненадано, сякаш искаше да каже „вече си достатъчно голям“. Тогава не знаех до каква степен той трябва да разбира речта на тази възраст и не отдавах никакво значение на това. Сега осъзнавам, че тогава Лукас изобщо не е разбирал чуждата реч. Това беше не само забавяне на изразителната реч, но и забавяне на възприемчивата реч..

Искам да подчертая, че забавянето в рецептивната реч само по себе си не означава непременно аутизъм. Дете с това закъснение може да няма аутизъм. Но в случая с Лукас, както и в случай на много други деца, аутизмът се проявява като сериозно забавяне както на изразителната, така и на възприемчивата реч..

Игрални умения

В допълнение към посочващия жест и разбирането на речта, винаги обръщам внимание на това как играе детето. Играе ли детето с различни играчки, повече от една играчка? Или той е напълно съсредоточен върху едно нещо, например, иска да го носи през цялото време? Когато играе, извършва ли отново и отново едно и също действие, като поставяне на зарове? Не няколко минути, докато сте заети с нещо свое, а час след час, когато изглежда, че детето е доста доволно от повторението на това действие и липсата на реч? Например, едно дете може да прекарва часове в подреждане на предмети в един ред или въртене на нещо. Това поведение са възможни признаци на аутизъм..

Повтаряне на чужди действия

И накрая, на 18-24 месеца е естествено детето да повтаря действия около себе си, например да ви маха за сбогом, когато се сбогувате, или да изстреля самолет, ако сте го направили. Ако не имитирате действията си, това може да е потенциален признак на аутизъм.

По този начин липсата на реч сама по себе си все още не говори за аутизъм. Важно е да се вземе предвид как детето играе, дали може да имитира чужди действия, дали разбира езика, дали се опитва да общува с помощта на жестове. Ако той не имитира други хора по никакъв начин по време на играта и ако не разбира чуждата реч, това може да е нещо повече от забавяне на речта..

Какво могат да направят родителите, когато речта на детето се забави

След като съм работил със стотици, ако не и хиляди деца като поведенчески анализатор, разбрах, че няма значение дали става въпрос за аутизъм или забавяне на говора, Техниките за приложен анализ на поведението (APA) могат да помогнат на детето да подобри речта и да намали поведенческите проблеми. Работил съм и с малки деца, които са били възпрепятствани да бъдат диагностицирани с аутизъм, тъй като с интензивна поведенческа терапия те са успели бързо да се „изтеглят“ и да догонват връстниците си..

Затова препоръчвам три стъпки, ако детето ви има забавяне на говора и възможни признаци на аутизъм. Може би сега чакате среща с лекар, опитвате се да „нокаутирате“ помощ или търсите специалист, за да разберете различно мнение относно диагнозата. Във всеки случай можете да изготвите конкретен план за действие въз основа на тези три стъпки..

1. Научете колкото е възможно повече за типичните етапи на развитието и се опитайте да ги сравните с развитието на вашето дете. Има много подробни описания и таблици за това какви умения трябва да има едно дете на дадена възраст. Така че, ако вашето бебе е на 4 месеца, 8 месеца, 18 месеца или 2 години, можете да определите дали вашето бебе има физически, когнитивни и езикови недостатъци. Например, когато детето трябва да има посочващ жест, когато трябва да започне да говори с фрази от две думи, когато трябва да се храни самостоятелно. Важно е да обърнете внимание не само на развитието на речта - обърнете внимание на уменията за самообслужване. Например, може ли едно дете да се храни само с лъжица, да пие от отворена чаша? Може ли да се успокои сам или често има истерики и други проблемни поведения, защото не разбира света около себе си? Такива описания са само насоки, това не означава, че всички двегодишни деца, без изключение, трябва да могат да правят това. Но ако видите, че детето ви практически няма умения, които обикновено се формират на две години, но то може да направи всичко, което децата на 18 месеца могат, това означава, че има забавяне, но то не е много силно. Това сравнение също ще ви помогне да определите какви умения трябва да работи детето ви и каква молба да поиска..

2. Във всеки случай, ако детето има забавяне в сравнение с типичните етапи на развитие, трябва да посетите лекар. Между 2 и 3 годишна възраст синът ни не е правил задължителни прегледи, аз и съпругът ми се притеснявахме за неговото развитие, но дори не се замислихме да отидем на лекар. Най-добре е незабавно да потърсите специалист, който може да извърши диагностичния процес и с когото можете да обсъдите възможна помощ. По време на разговора с лекаря опишете всичко, което ви притеснява, избройте всички закъснения, които сте открили при детето си и ако детето посещава детска градина, говорете предварително с болногледачите - може би има нещо, което да ги притеснява, но вие ти не знаеш. Ако ви е трудно да разберете как да диагностицирате във вашия район, опитайте се да се свържете с местната организация на родители на деца с аутизъм или просто да намерите родители на деца с аутизъм и да говорите с тях..

3. Опитайте се да научите възможно най-много за Приложния анализ на поведението (APA). Докато детето е все още малко, дори ако е диагностицирано с тежък аутизъм, интензивното лечение, основано на PAP, може да бъде от огромна помощ в подпомагането на детето да води нормален живот в бъдеще. Дори да се окаже, че това е просто забавяне в развитието на речта, терапията, базирана на PAP, няма да навреди на детето - само ще му помогне да научи по-бързо речевите умения. Най-добрият подход за родителите е да научат самостоятелно и активно PAP стратегиите и веднага да започнат да ги прилагат с детето си у дома. PAP се използва за деца с различни нарушения на развитието и забавяне и помага за развитието на социални умения и реч.

Да обобщим: ако вашето дете или дете, което познавате, има забавяне на говора и подозирате, че това може да е аутизъм: Потърсете в Google етапите на типичното детско развитие; говорете с болногледачи, лекари, други родители и търсете диагностика, бъдете упорити и търсете помощ възможно най-рано; научете колкото е възможно повече за PAP техниките и как те могат да помогнат на вашето дете.

Надяваме се информацията на нашия уебсайт да бъде полезна или интересна за вас. Можете да подкрепите хората с аутизъм в Русия и да допринесете за работата на Фондацията, като кликнете върху бутона „Помощ“.

Не е същото: как аутизмът се различава от умствена изостаналост и изоставане

Ако бебето е специално, драматично различно от връстниците си: поведение, изразяване на емоции, взаимоотношения с другите, способност за учене и т.н., какво се случва с него? Как да разбера дали това е аутизъм, или умствена изостаналост (умствена изостаналост), или умствена изостаналост? Тези въпроси са от голямо значение за родителите на „проблемни“ деца. В крайна сметка се случва признаците на DPD да са присъщи на дете аутист. А дете с умствена изостаналост може да проявява аутистични черти..

Всъщност всички тези отклонения са различни и изискват различен подход от страна на родителите и учителите..

Аутистично дете

Аутизмът е нарушение в развитието, при което се нарушава комуникацията на детето с външния свят. Той съществува в собствения си малък свят и не иска да излиза извън него..

Това разстройство се проявява вече на възраст от 2 години, но диагнозата се потвърждава по-късно - на 3-5 години.

По правило тези деца са физически здрави..

Основните признаци на дете аутист:

  • нарушение на социалното взаимодействие - детето не гледа в очите, не отговаря на призив към него, няма емоционални реакции на действията на други хора;
  • поведенчески стереотипи - детето има свои собствени ритуали, които стриктно спазва, може да повтаря всякакви действия или движения с часове;
  • нежелание за общуване - детето аутист не се нуждае от приятели, избягва хората, напълно е затворено в себе си.

Дете с CRD

Забавеното психическо развитие се проявява във факта, че мисленето, паметта, речта, вниманието, емоциите на детето, регулиране на поведението, психомоторните умения изостават в темпото на развитие от това, което се приема за норма.

Децата с CRD започват да говорят по-късно и изпитват затруднения в придобиването на основни умения (обличане, използване на лъжица). Те могат да бъдат летаргични и летаргични, или могат да бъдат хиперактивни и агресивни. Такива деца са необщителни и срамежливи от връстниците..

Лекарите смятат, че АКР е временно явление и до 10-13 години в резултат на подходяща корекция тя преминава.

Умствена изостаналост (умствена изостаналост)

Това е патология, която се изразява в спиране на развитието на интелигентността. Това състояние се причинява от нарушения в развитието на мозъка и централната нервна система..

С олигофрения човек е напълно неспособен на абстрактно мислене. Но емоциите са напълно запазени, но са по-бедни и по-малко сложни от тези на здравия човек..

Умствената изостаналост е или вродена, или се развива в ранна възраст (до 3 години). Но едно дете се диагностицира само след завършване на началното училище, освен ако, разбира се, патологията не е твърде изразена.

Умствената изостаналост е стабилно състояние. Тя нито напредва, нито коригира.

Как аутизмът се различава от CRD

Не винаги е възможно ясно да се направи разлика между признаците на тези две състояния. Факт е, че човек с аутизъм може да има признаци на умствена изостаналост: трудности в ученето например. На свой ред, едно дете с ДКИ може да се държи като аутист, като избягва общуването, предпочита да прекарва времето си сам.

Но разликата между аутизма и CRA все още е налице. Така че, дете със забавено развитие има затруднения с говора, докато аутистът може да няма такива проблеми. Той просто не иска да говори. Освен това хората с аутизъм могат дори да надминат своите връстници в овладяването на речевите умения. Но те говорят само за това, което ги интересува, позовавайки се на себе си.

Аутистът не иска да общува, той просто няма нужда от това и изобщо не страда от самота. Дете с DPD и би се радвало да играе с връстници, но просто не знае как да установи комуникация.

Придържането към определени ритуали и паниката при всяко нововъведение са характерни само за аутистите.

Хората, страдащи от аутизъм, остават емоционално безразлични към членовете на семейството, докато едно дете с ДКИ търси обич и одобрение от родителите.

Обикновено дете с DPD, ако системно се занимава с него, догонва връстниците си и в бъдеще вече не се различава от тях. Не можете напълно да се отървете от аутизма, можете само да научите детето да се адаптира по-добре към света около него..

Как аутизмът се различава от умствената изостаналост

Умствената изостаналост се характеризира с постоянно намалена интелигентност. Някои деца с аутизъм също имат това отклонение. Децата олигофрени понякога са обект на стереотипни действия, като хора с аутизъм. Как да разграничим аутизма от умствената изостаналост?

Трябва да кажа, че при лека форма на аутизъм детето се развива психически нормално и дори може да надмине връстниците си по интелигентност. В същото време селективността на умственото развитие е характерна за аутистите. Така че те могат перфектно да овладеят определени предмети, например музика или математика, но не могат да постигнат пълен успех в други дисциплини..

Ако детето аутист страда от умствена изостаналост, тогава със същото ниво на интелектуално развитие, аутистът ще бъде по-интелигентен в определени предмети, отколкото олигофрен. Вярно е, че той е много по-зле адаптиран към живота..

Най-характерната разлика между олигофрено дете и дете аутист е, че последното не осъществява емоционален контакт..

Детето аутист е оградено от големия свят, затваря се в себе си и това е неговият избор. Това е основната му разлика от децата с умствена изостаналост и умствена изостаналост..

Изглежда като аутизъм или CRD?

Препоръчани публикации

Присъединете се към нашите дискусии!

Трябва да сте потребител, за да публикувате коментар.

Създай профил

Регистрирайте се, за да получите акаунт. Просто е!

Да вляза

Вече е регистриран? Влезте тук.

В момента гледа 0 потребители

Няма потребители, които разглеждат тази страница..

Популярни теми

Автор: Alena_1985
Създадено преди 1 час

Автор: [email protected]
Създаден преди 19 часа

Автор: karmen9080
Създаден преди 22 часа

Автор: Anyuta_Waiting за чудо
Създаден преди 6 часа

Автор: Янина
Създаден преди 17 часа

Автор: AnnaSl
Създаден преди 3 часа

Автор: Solnyshko87
Създаден преди 19 часа

Автор: lis174
Създаден преди 19 часа

Автор: Zoom
Създаден преди 50 минути

Автор: Янина
Създаден преди 23 часа

Прегледи на клиники

За сайта

Бързи връзки

  • За сайта
  • Нашите автори
  • Помощ за сайта
  • Реклама

Популярни секции

  • Форум за планиране на бременността
  • Графики на базалната температура
  • Библиотека за репродуктивно здраве
  • Отзиви за клиники за лекари
  • Комуникация в клубове за PDR

Материалите, публикувани на нашия уебсайт, са с информационна цел и са предназначени за образователни цели. Моля, не ги използвайте като медицински съвет. Определянето на диагнозата и избора на метод на лечение остава изключителната прерогатива на лекуващия ви лекар!

ZPRR или аутизъм? Какви са разликите?

Добър ден. Дъщеря 3.10.
На 3,0 пред градината на комисионната: spr от типа SMA, автоподобно поведение. Частни наши регионални знаменитости: ранна детска нервност.

Не мога да разбера проблема. Посещението при лекарите не беше ясно. Изследването на литературата го направи още по-объркващо.
Основният проблем е диалогът и комуникацията. Мисля (моето мнение) поради непълно разбиране на речта.
Едно момиче излиза в мола "хайде да играем на бандити, аз съм бандит, а вие ме настигнете"
ооо виж има ескалатор. (Дъщеря).
- аа, ясно е, така че нека играем (момиче)
- виж, виж какъв голям ескалатор е той (дъщеря)
И така след няколко минути момичето осъзна, че няма какво да хване. И толкова често тя не разбира какво искат от нея, започва да говори извън темата, за това, което й е интересно.
Въпреки че възрастта все още позволява, в градината тя общува и играе с децата, докато никой не забелязва нищо и поради възрастта и броя на децата всичко е размазано и не се откроява, но изглежда, че още малко ще се разклатят и дъщерята вече няма да се побере. Тъй като другите деца говорят най-вече по темата или ако не разбират, може да се види, че не са разбрали. А моят, сякаш нищо не се е случило, казва глупости извън темата.

Потребителски коментари

Съдейки по вашето описание, не виждам аутизъм в момичето. Ако детето осъществи контакт с някой различен от майка си, това вече е голям плюс. Хората с аутизъм в повечето случаи живеят в собствения си свят и възприемат само майка или близки роднини. Най-често децата под 5-годишна възраст не са диагностицирани с аутизъм. Имам и специално дете, на 3-годишна възраст ни поставиха диагноза RRR и след това RRR. Когато посетихме детски психиатър на 3-годишна възраст, синът ми не погледна в очите и не отговори на нейните искания, след това тя ми намекна за аутистични черти, но каза, че е рано да се говори за това. Разгледах статии по тази тема за ранния детски аутизъм http://razvitie-krohi.ru/zdorove-rebenka/ranniy-detskiy-autizm.html Не видях никакви признаци при детето си. Има жест с посочване, контактът с очите, както се оказа по-късно, е много кратък поради хиперактивност. Най-вероятно имате DPD, защото детето може да говори по грешен начин, когато не разбира адресираната реч или какво искат от него. Бяхме лекувани от психиатър и дефектолог, сега синът ми е на 5 години и нищо аутист не се е появило. Имаме най-големия проблем - работоспособност и безпокойство, адресираната реч започна да се разбира по-добре след лечение с Pantogam и Semax.

Минахме комисията и има много повече лекари и мнения. Получихме onr -2. По принцип много сходни в описанията. Разбиране от второ ниво и трета реч. (Това е моето мнение). Изводът е прост - на второ ниво.

поставяме и onr 2 pmpk, въпреки че виждам onr 3, по-рано той не се поклони, обърка пола, случаи, сега рядко обърква, когато е нервен или изгубен

Родът е объркан специално, липсата на разбиране за това като цяло. Отклонението и случаят не са перфектни, но добри, средни за нормалната група. Разбирането е по-лошо. Ако произнесете две изречения наведнъж, ще разберете едно от тях. Трудно е да се каже или обясни нещо, когато той не разбира повече от 5 думи подред.

Какви лекарства взехте? при pmp бяха?

Пантокалцин сега пием, pmp и слагаме onr 2.

освен onr 2 не сте ли сложили нещо друго? пантогам и пантокалцин са еднакви

Всичко. Само тази диагноза.

Тогава няма да разбера нищо, това е речева диагноза и точно там пишете, че детето не разбира адресираната реч за повече от 5 думи, това е, поне, вече ZPR. С OHP ви се показва само логопед и това е всичко.

С onr разбирането на речта, към която се обръщаме, също е нарушено. На ниво 3 разбирането изостава, но вече е близо до нормата. Имаме Lv 2. Да, тя трябва да говори не с дълги единични изречения. Тогава той разбира всичко. Но ако тя започне да говори, като казва изречения едно по едно, тогава тя изтръгва една фраза от потока и навигира от него. В PMPK дълго време никой не е говорил с нея и целият въпрос се вписва в едно изречение и тя разбира всичко и отговаря.

ако сте отговорили правилно на всичко и сте го направили, значи нямате заплата, моята също е направила всичко на комисията в една задача, обърка се, но все пак заплатата беше определена. Въпреки че, освен в PMPK, никой не го вижда нито в детската градина, нито в училището за развитие, добре, аз не оспорвах, все пак исках да го прехвърля в специално училище)

Просто нямахме Zpr във вестници, но имаше достатъчно и навсякъде ZRR. Ако zpr мигаше някъде, тогава може би щеше да бъде поставен. Ще има много причини. Тя отговори на почти всичко. Но например й прочетоха кратка история и я помолиха да я преразкаже. Тя не каза нищо. Но от друга страна, ще разберете кой е той с психолог или психиатър смокини, дъщерята е имала добър разговор, имената, адресите, имената на приятели в градината, на кой етаж живее и т.н., те са имали добър чат. Ето защо, някакво академично невежество явно й беше простено..

ходиш ли в обикновена градина?

Да. Тук мина PMPK и застана на опашката в логото. През септември може би ще отидем на него.

лого градина дава добър резултат отидохме в продължение на 3 месеца

Преместихме се и опашката чакаше 9 месеца в тази градина (

Моята също отговаря така, когато тя не разбира, възрастта е същата.

Няма ли хиперактивност? Покорни? Що се отнася до ескалатора, може да има липса на внимание... в търговския център, очите се вдигат нагоре. За котката и инжекциите на фантастичните привличания. Но за диалога, развлечете го, моят например също говори за градината - яде, спи, ходи, играе, гледам графика им и започвам да питам по-конкретно. Например, той ще бъде по-готов да ви разкаже за посещение на делфинариума с подробности..

Е, тогава вашата диагноза е правилна - SMA (сензорно-двигателна алалия). Това е, когато детето не разбира адресираната реч (сензорна), добре, и трудности при формулирането на изречения (двигателна). Всички те изправиха правилно. И се лекува и коригира.

моята не казва нищо, така че дори ви завиждам. по приятелски начин, разбира се. а що се отнася до разликата между ZPRR и аутизма - мисля, че да, комуникация.

Да, забелязвам същото за моя син. Но моята ще бъде 3 години след 2 седмици. И ето как го описваш, страхувам се, че синът ми ще говори като твоя "за неговия" и, като че ли, ще обърне внимание на околните. В тази ситуация разликата между такива деца и нормотипните ще бъде забележима в по-голяма възраст..

Някои други признаци, симптоми, т.е. или само тези, които не разбират напълно речта?

Е, тези отговори не са тема или лъжа, отвън изглежда доста странно, когато й кажете нещо, а тя отговори с „вижте какво куче имам“
Но тогава беше, когато тя не разбираше какво искат от нея, ако го разбираше, щеше да отговори на темата. Но „не разбрах“ доста често, съответно и разговорът „не е в темата“ често.
Останалите проблеми са достатъчни, но те не предизвикват тревога.

на името и молбите или адресираната реч веднага реагира, става ясно какво чува? но как той играе с деца, общува? с възрастни? няма такова нещо като да се колебае, да гледа по пода или да се погребе във вас? от това, което сте написали, прилича повече на Алалия

Е, ако само докосване. Тъй като речта не е лоша. Играе с деца като обикновено дете. Срамежливост, когато възрастните ядат. Например с непознат в асансьора и се скрий зад мен, но гледа навън и спуска очи, но с флиртуваща половин усмивка. По-голямото пространство е по-смело. В асансьора там, да, много срамежлив.

Някакви странни алалии, частични... логопеди имат концепцията за onr (общо недоразвитие на речта) има различни степени.
Като цяло прилича малко на състезания. И толкова лесно. Дъщеря ми е почти същата, само по-лоша с говора. И пренебрегва призива към нея, защото не знае какво да отговори (също не разбира напълно речта)
Тя 3,8 също започна да се развива след 3 години. И описанието е много подобно на нас. Имаме куп диагнози. Ras, sdvg, дислалия.
Необходима е диагноза, след това невролог, психиатър, по-добре е да отидете в Москва, тъй като картината е много размазана.
Ако диагнозата не е необходима, тогава потърсете дефектолог, психолог и логопед.
Това са разрешими проблеми, не трябва да се спирате на тях. Letters races и sdvg не се тревожат, във вашия случай и на вашата възраст ще бъдат коригирани с правилния подход. Късмет

Е, тук е трудно за човек, който не е виждал дете, да прави разлика - аутистичното поведение е основно или то произтича от сензомоторната алалия (речево разстройство). Аз самият съм логопед, работил съм с деца алалик, отвън понякога изглеждат като аутисти, но когато започнете да работите с тях, става ясно, че проблемът им се крие другаде и поведението им вече е следствие от този проблем. И в двата случая все пак трябва да посетите логопед-дефектолог, за да може той да проведе консултация и да ви даде заключение. Детето ви се развива с известно изоставане, както го разбирам. Тоест той придобива умения и способности по-късно от връстниците си. Децата може да не разбират ясно временни и абстрактни понятия и обикновено на 3 години, поради което е трудно да се прецени. Обръща ли се по някакъв начин към теб? Тя иска помощ, ако не може сама да направи нещо?

Това е цялата неразбираемост, че тя общува нормално, като цяло всичко е добре и по възраст тя ще отговори на причината и следствието, защо, защо с прости думи, НО докато не се задълбочите. Няма да водите по-дълъг диалог, там всичко започва извън темата. Или въпросите вече не са ежедневни. При обикновена ежедневна комуникация това не се забелязва. В противен случай всички отдавна биха забелязали.

тогава още повече е необходимо да посетите логопед-дефектолог и вече от неговото заключение да продължите напред.

Ако основната Ви причина е нарушение на разбирането на речта, тогава трябва да се свържете с логопед-дефектолог и колкото по-скоро, толкова по-добре. И намерете добър невролог, който да ви обясни план за по-нататъшни действия, защото това, за което пишете, е сериозно нещо и само по себе си, без специални класове и други дейности, включително лекарства, няма да работи, а само ще се влоши

Какво е това нещо? SMA? Речта не разбира абстрактно и времево. Ако ясно по темата разбира. Снимките по възраст ще отговорят на нарисуваното. (Макар че историята няма да бъде)

Как детето общува с вас? От каква възраст? Как се появиха жестовете и кога? Имаше ли бърборене? Кога се появи първата дума и коя? Мога ли да те погледна в очите? Колко дълго? Имате проблем с основния си контакт? Какво обича детето да играе? Как Кога започна да играеш на телефона? Кукли? Как Често срещани или еднотипни? Какви странности има? Свръхчувствителност? Проблеми с променящите се дейности? Ритуали? Маршрути?

От всичко това не е нормално: контактът с очите е краткотраен и не е постоянен с непознати. Посочите жест само в 2.1. Мама и татко в 3.1 конвертирани. „Да“ и „не“ започнаха да отговарят едва от 3,4 години. (Не по-рано). В противен случай всичко изглежда добре. Ролевите игри не са от същия тип, тъй като 3.7 са отишли ​​някъде, преди това, от 2.5, те просто хранят куклата, яздят я, приспиват я, но не по роли.

Кога и как се появиха други жестове? Добре, шшш, добре, добре, сбогом, фенерчета? Дали детето ще изобрази слон с ръце например? От каква възраст? Нормални ли са двигателните ви умения? изражения на лицето? Чувствителни ли сте към шума? светлина? Разбирате ли социалните ситуации? Знае без обяснение и постоянни повторения кога да каже „здравей“, „довиждане“, „благодаря“. Кога да седи като всички останали и т.н.? Детето социално наблюдателно ли е? Не за природата, нещата, а за хората?

Добре и "висока петица" до една година със сигурност. „Чао, чао“ в 2.6 може да е някъде без напомняния. Не познавам слона, не съм го пробвал :) но "плюс" ще го сложи на стомаха, работи като линейка, осемте до очите "гледат ми очилата" това е от последното през уикенда, което изненада.

Моторните умения са големи външно ОК, но не харесвам фината несръчност.

Шум, съвсем наскоро преодоля прахосмукачка. И тогава можете да видите какво дразни шума му. Беше като последния стрес.

Разбиране на социалните ситуации. Е, горе-долу той ще благодари по-често, отколкото не. В градината там вижда кръгли танци и така нататък с всички, прави упражнения, няма оплаквания.

Много наблюдателен за хората, твърде много.

Но има неразбираеми лудории в неприятна ситуация, мимолетно изкривени, като че ли.

Лесно ли изгражда детето ви диалог с вас? Ще отговори ли на въпроси за това, което видяхте, когато ходехте? Или какво имаше в детската градина?

По близо. Тук е по-лошо. Това, което са видели, ще отговори, но там е конкретно. Но какво направи в детската градина? По-абстрактно, така че потокът от думи ще се втурне... ядохме, играхме, нарисувахме... всичко, което някога съм правил там, без препратка, когато беше време, вчера или преди седмица.
Момче я надраска. Не можах да стигна откъдето дойде драскотината. "Котката се надраска" (в детската градина няма котки). Откъде дойде драскотината, обясни момчето, което говореше по-зле. Но обяснено.
След като не я изведоха на разходка с всички, бавачката й каза, че са завели децата за инжекции, за да не плаче, че не са я взели. Цяла вечер тя каза, че й поставят инжекции в детската градина и едва тогава ни обясниха ситуацията.
Така че не, няма да ви каже, няма да го постигнете, но много приказки извън темата.

За съжаление има признаци на спектър. Или по-скоро само психиатър ще ви каже.

Бъдещето винаги е страшно. Неизвестно е. По принцип можете да намерите добър дефектолог, психолог или да го направите сами без лекар. Основното нещо е да постигнете напредък.

Напредъкът започна след 3. От 1 до 2,5 изобщо нямаше развитие. На дата 2.10 все още беше едногодишно дете.След 3 години започна да изглежда, че все още може да е добре.

Регресията или платото е признак на спектър. Най-големият ми син е почти на същата възраст като дъщеря ви от състезанията. Диагностициран накрая в 2.9, преди това имаше zpr. Между другото, понякога има разлика от 1-2 точки, ако гледате например c.a.r.s 2 или atek. Но на 4 най-вероятно е ADOS. Имаше регресия в речта, в храната 1.4-1.5 след заболяване. След две започна възстановяването и развитието. Правим много. Направете частен тест с психолог, ако диагнозата е важна за вас. И така можете да го направите без него, точно по проблемите. Практикувайте диалога сами. Попитайте, изчакайте и отговорете, ако не отговорите. Тренирайте и всичко ще дойде. Ако имате този спектър, тогава изобщо не е трудно да се опише. Късмет.

Оказва се, че тя е започнала да говори обърната едва след 3 години? И преди това, как разбирахте речта? Имаше ли стереотипни интереси? Например, синът ми на 1 година 2 месеца всеки ден ходеше по същия маршрут, за да си купи сладолед. И така продължи 3 месеца.

Речта в 2.7 премина, или по-скоро не реч, но думите започнаха да говорят. Тя наричаше имената на всички предмети безкрайно, при поискване и без. Това е всичко с речта. По-близо до 3-ти, молбите отидоха с една дума... за пиене, ядене, разходка.
След 3.4 започна, в 3.8, например, заявката вече звучеше така: „Мамо, моля те, донеси малко сок, само в малка халба с ягоди“ и в преследване и „още сирене“.
Сега на етапа, описан по-горе с речта.
Нямаше маршрути, стереотипи и други неща, освен плач към прахосмукачката и миксера.

Но за случая с факта, че тя не отговори кой я почеса по ръката, може би това е фантазия? Нямаше ли ехолалия? Например казвам на сина си „Направихте ли сандвич?“ Синът ми отговаря „Да, направихте си сандвич.“ Синът ми изобщо не разбира въпроса, ако не изкажа отговора. Досега той не може да разбере въпроси като "Кой е нарисувал лодката?", "Кой е написал на леглото?" и такива неща. Докато не чуе отговора, той няма да разбере въпроса. И разбира въпросите, онези, които могат да се „видят“. Например „Къде? ","Какво е?". И докато не изкажа проба от отговора, той дори няма да реагира на думите. Дъщеря ви отговаря на въпросите защо, защо, фантазира. Нямате такова усещане, че е някак скучна, разбира словесни шеги? Например, казахте грешната дума и се засмяхте колко смешно звучеше? Ако това е редът, тогава аутистите не могат да се шегуват така. И може би тя е просто мечтателка и хитра. Синът ми също беше притиснат пръста си в детската градина от едно момче, но синът не разбира въпроса "Кой ти е стиснал пръста?" Той просто посочи пръста и каза „Насам“. Отговорих му: „Момчето си нарани пръста“. Тогава той ми даде този запомнен отговор.

Моят обича да се шегува с думи... например вместо зелено той казва зелено и се смее, вместо аларма-соларизация... или например ми казва: Малката русалка! Честит ден на малката русалка! (Денят на майката означаваше), но все още има ACh?

Днес обсъдихме хумора на izr форума на расите. Много хора се шегуват и дори тролят. Моят няма да се шегува с думи, той има ужасна дизартрия. И сега е добавен иврит и като цяло PPC. Не разбирам дори половината. Част с иврит, част с руски

Четох толкова много и по форумите, и в статии, тогава хората с аутизъм не разбират хумора, разбират всичко буквално, следователно не разбират и практични шеги, или ако са му направили нещо обидно, но той не е знаел, че са му направили нещо лошо, тогава дори няма да се обиди. Прочетох статия, в която родителите на едно момче описаха един случай с петгодишния си син с аутизъм. Впрочем те са от Израел. Като цяло момче се приближи до сина им и го плюе в лицето, а момчето аутист (на 5 години) дори не му отговори. Той просто не разбра, че е наранен. Ето защо родителите на това момче се притесняват, че той няма да може да разбере всичко в живота там, където е лошо, когато е лошо. Аутистите са като роботи. Цялата информация в снимки. И картините не могат да опишат онези чувства, които са присъщи на човека като инстинкти. Казвате, че съпругът ви намира ACh? И вие просто го питате: „Представете си мост? ”И ако той ви каже, че в този момент в главата му като слайдшоу проблясват картините на ВСИЧКИ мостове, които той е виждал през живота си, значи той е аутист. И аз не взех този въпрос от тавана. Гледах Темпъл Грандин как говори, където тя каза точно това. И по отношение на чувствата тя е в самия край на речта си на въпроса „Обичаш ли майка си и татко?“ отговори така: "Какво е любов, не знам и не разбирам, но ще ги изведа от горящата къща." Със сигурност можете да разберете дали синът ви е аутист, когато е на 16 години и самият той ще може да ви обясни как работи мозъкът му. Вече забелязвам зад моите тези несъответствия в разбирането на значението на думите, които не могат да се „видят“. Ето защо хората с аутизъм лесно запомнят символи (букви, цифри, форми, цветове), запомнят лесно цели страници от текстове като снимка, тези страници се отпечатват в главите им. Те просто четат тези текстове по-късно, защото ги виждат в главите си. Но НИКОГА няма да могат да преразкажат със собствените си думи. И това е проблем за много аутисти. Те говорят със заучени фрази. Имат монотонен глас. Ако гледате представлението на Темпъл Грандин и няколко други аутисти, ще разберете какво имам предвид. Или, обратно, те могат емоционално точно да копират фразата.

Разбира се, аз не съм лекар, но тъй като разбирам кои са аутистите (отговорих на коментар от Светла по-долу), струва ми се, че вашият син има много висок коефициент на интелигентност. И от това всички ACh (тоест има признаци, които се появяват при ASD), но той не е аутист.
Той е много развит за възрастта си. Гений също може да се каже - "не съвсем норма")).

О, Алия, дори не знам дали е гений, тя просто си спомня всичко за първи път, както визуално, така и на слух. Той все още е, знаете, сякаш е в противоречие с тялото си... всички обрати, просто му е трудно да стои неподвижно, той е като на панти, не знам какво да му дам, за да успокои постоянните му движения... ясно е, че на самия него му е неудобно от това.

Разгледах уебсайта на Exit за друга американска жена аутист. И тя се шегуваше в речта си. А гласът изобщо не е еднообразен. Въпреки че няма достатъчно емоции по лицето. Така диагностициран. Вчера този въпрос беше обсъден в израелската общност на родители на деца от раси. Някой знае как да се шегува, някой не. Сред аутистите те дори посочиха стендъпист. Мога да потърся името.

Ние имаме име за тези движения. И те също се наричат ​​характеристика на спектъра. Не винаги. Във вашия случай може да има sdvg.

Да, моля, намерете го. Виждали ли сте лекцията на Темпъл Грандин (достъпна в откъси в YouTube) на руски език. Където тя описва точно мисленето на аутист. Тя нарича това мислене в снимки. Може да има някакъв специфичен хумор, но за тях все още е трудно да разберат хумор и шега, освен ако не им бъде казано предварително, че това е шега.

Да, мисля, че има и двете, смяната не отменя спектъра при нас. Бих го нарекъл дезинхибиране, въпреки че не отваря или затваря нищо напразно, не смачква или разпръсква, но все пак.

О, той знаеше сладолед в 1,2 g?

Искам да кажа, знаехте ли? Да, купихме му сладолед. Той не разбираше думата „сладолед“, но знаеше къде сме му го купили и помнеше маршрута. И тогава той застана и изчака да му дадат сладолед. И ако не, тогава имаше истерия. И няма начин да разсеете вниманието. И така продължи почти всеки ден. Ядях сладолед всеки ден.

Не говоря за нещо друго, сладолед на 1.2 е твърде рано за дете, сладкото до три е вредно и ненужно, чувал съм това

Струва ми се, че отклоненията вече са забележими и трябва да се направи нещо, колкото по-бързо, толкова по-добре. със ZPRR детето по-скоро ще сочи с пръст, духа, ръмжи, но в субекта. А аутистите живеят в техния свят.

Хората с аутизъм са различни. Спектърът от проблеми с комуникацията, социализацията, т.е. със съвместни дейности, интереси и сетивно възприятие, раси. Няма да бъдете веднага разграничени от аутист. Вземете максимума за слабо образовани.

Така че гледах много видеоклипове на английски. И аз знам английски добре, съпругът ми е на ниво превозвач. Деца на състезания и развитието на дете на 2 години, на 3, 4 и на 5. Това е видео с деца на раси. И имат отличен контакт и говорят перфектно, отговарят на въпроси, не живеят в нито един свой свят. Сякаш въз основа на видеото, има 100%.

Бях толкова отчаян. Просто съм отчаяна. Не помогнах да гледам отговорите в YouTube на въпроса как да коригирам поведението си

Във вашия случай се оказва, че по някаква причина детето има сензорно претоварване.

Така че сега не трябва да напускаме къщата? (((((((Това не е сарказъм или грубост
Вече не знам как да живея. Той просто не може да реагира нормално на много неща..

Нина, претоварване да. Но как да работя с това, не знам. Моят изобщо не е такъв. Мога да изброя истериките му на пръсти в продължение на една година. Само той си мие главата с писъци, страхува се от сапун. Той се мокри спокойно, но без сапун. Намокрих го през лятото, сега не го давам. Моят веднъж седмично. И след като дефектологът беше много истеричен, те не направиха нищо по въпроса, а само чакаха. В обичайната градина това се случи веднъж (сигурно исках сладкиши, тъй като бяха дадени преди ден), дори по дреболии. Давам разрешение да плача, да викам в една стая. В детската стая. Но децата всъщност не я харесват, особено по-голямата. така се научи бързо да се успокоява.
Вече ви писах за слушалки, очила. Още социални истории за това къде и кога отивате. Постепенно добавете „защо, защо?“ може да бъде с думи, може и с картинки. Най-хубавото от всичко, това и онова. Плюс графикът, ритуалите, ако проф. Junior NT, според лекарите, е в истерия. Причината според всички е, че не може да се изразява. Все още не съм намерил подход. Препоръчително е да говорите само неговите чувства.

Да, всичко може да ги разсее сега, не мисля, че е болест.

Може да е рано да се съди, все още малко

Просто виждам нейните съученици. Има такива, които говорят по-лошо, знаят по-малко, знаят по-малко и се държат по-зле. Но виждам разликите, те все още са слабо развити там, но някак си всичко се обърква при нас.

Халюцинации

Психози