Дислексия, дисграфия

Дислексията (легастения), както и алексията, аграфията, дисграфията се отнасят до видовете патология в способността за учене. Наследствата са трудности в процеса на мислене, концентрация, изграждане на логически връзки, поради което е трудно за дете с нормална интелигентност, мотивация, социално-културни условия да прочете и запомни получената информация. Алексия - загуба на способността за четене и разбиране на прочетеното, нарушено разпознаване на текста. Аграфия - загуба на способността за писане при запазване на двигателните функции на ръката и дисграфия - трудности при писане, проявяващи се при дете чрез пропускане или пренареждане на букви, замяна на някои букви (или срички) с други.

Според изследванията най-честите патологии на поведението и способностите, които причиняват нарушения на писането и четенето при децата, са дисграфията и дислексията. Интелигентността на такива деца най-често не е нарушена..

Причини за възникване

Причините за дислексия са изследвани в продължение на много десетилетия, но все още никой не е категорично изброил и изяснил тях. Мозъчни лезии, засягащи речевите центрове, са открити само при няколко деца с увреждания на четенето и писането. Мнозина посочват наследствен фактор (наследствена слабост на психичните функции, необходими за писане и (или) четене), следователно има такава диагноза като "вродена алексия". Дислексията може да бъде първична, т.е. когато се говори за наследствена дислексия. Благодарение на най-новите генетични изследвания, тя е свързана с генни промени. А вторичното разстройство на четенето е възможно при умствена изостаналост, както и при различни други заболявания. Предполага се, че дислексията не е често срещано състояние. Точно както затлъстяването или високото кръвно налягане е патология, която се е разпространила сред населението.

Признаци на дисграфия

  • пропускане на букви;
  • при писане, пермутация на букви с подобно звучене или артикулация;
  • прескачане на срички; подмяна на букви;
  • комбиниране на думи в едно цяло;
  • графични грешки (подмяна на подобни букви, неправилното им изписване);
  • граматически грешки.

Признаци на дислексия

  • Затруднено запаметяване на букви;
  • замяна на букви с акустично и графично подобие;
  • четене буква по буква, невъзможност за комбиниране на букви в срички;
  • подмяна на окончания;
  • нелогична комбинация от думи.

Често такива деца, изпълнявайки математически задачи, объркват знаците на събиране, изваждане, умножение, деление, пишат грешни знаци. Днес някои експерти смятат, че грешките, характерни за дисграфията или дислексията, изобщо не съществуват.

Лечение

Подобреното тъпчене, съчетано с дълго и търпеливо писане в училище и у дома, често дава само незначителни резултати. Използваните от психолозите методи на лечение обаче не са толкова ефективни, колкото се очаква..

Ако учениците имат нарушения на писането и четенето, те могат да посещават часове по логопедия. Заниманията продължават 20-25 минути. Елиминирането на някои нарушения на четенето и писането е възможно, тъй като детето развива слуха. В крайна сметка нарушените функции на речта се възстановяват, дори когато зоната на говора в мозъчната кора е премахната. Но ако тези нарушения останат незабелязани в първи клас и не бъдат коригирани, по-късно детето изпитва затруднения в ученето..

Основното е, че родителите са търпеливи, реагират правилно на трудностите, които възникват у детето и не го упрекват за мързел. След като забележите нарушения, трябва да се свържете с логопед. Понякога детето се нуждае от помощта на ортодонт, психолог или невролог.

Дислексия

Добър ден на всички!

Както се очакваше малко по-рано в дискусиите на форума, днес ще разсъждаваме върху способността да възприемаме цифри и букви. Но не от коне (както беше предложено в предположенията) - ще оставим обучението на тези благородни създания на Александър Невзоров; но всички ние.

Почти всеки втори от нас, с изненада, а понякога и със страх, откриваше капризите на уморен ум зад себе си: пренареждане или пропускане на букви в думите при писане, неправилно (огледално) изписване на букви или цифри; изкривено възприятие на прочетеното или като цяло невъзможността да се възпроизведе мисловният образ на прочетеното. Някои от нас страдат от катастрофална забрава на числата; освен това тази забрава е изключително избирателна: например в телефонен номер можете да запомните пет цифри до края на живота си - и една или две непрекъснато ще „излитат“ от главата ви.

Всички тези „странности на ума“, ако се характеризират с постоянство и придружават човек дълги години, се наричат ​​общо дислексия. В Русия този проблем се определя както от логопедична гледна точка, така и от клинична и психологическа. И двамата са единодушни в едно, че дислексията е „постоянна, селективна неспособност за овладяване на умението за четене, въпреки достатъчното ниво на интелектуално (и речево) развитие за това, липсата на увреждания на слуховите и зрителните анализатори и наличието на оптимални условия за обучение“. Най-просто казано, това е невъзможността да се възприемат изцяло писмените текстове при равни условия за учене и спазване на останалите норми..

Всъщност общият термин дислексия съчетава няколко вида увреждания: изкривяване на слуха (дисфозия); затруднение при възприемане на дума визуално (дизеидезия); различни трудности при писане (диснекинезия). Нашите логопеди също наричат ​​последните нарушения дисграфия.

Откъде идва този „ужасен звяр“? От медицинска гледна точка то се основава на определени невробиологични причини; понякога дислексията се дължи на генетични предразположения, които между другото не пречат на дислексика понякога да бъде блестящ в нещо друго. Ярки примери за това са Алберт Айнщайн, Леонардо да Винчи, Ханс Кристиан Андерсен, Агата Кристи и други известни личности..

Дислексията не е болест; но състоянието, което трябва да бъде коригирано. Дете на доста ранна възраст (3-5-7 години) се нуждае от помощта на логопед и психолог. Ако проблемите започнат да се проявяват по-късно, тогава тук си струва да се търси причината в емоционалните разстройства. Гордън Стоукс и Даниел Уайтсайд, автори на Unified Brain kinesiology. Три в едно ”предполага следното:„ Почти във всеки случай „обучителните затруднения, известни като дислексия, се развиват в резултат на емоционален стрес по време на обучение; стресът е толкова силен, че индивидуалните тренировъчни програми се оказват в „мъртва точка“ поради страх: страх от болка и болка като такава. Подчертаваме, че дислексията, с изключение на случаите, когато е причинена от физическа травма, произтича от отричането от индивида на възможността за учене в определена област от житейския опит. Това отричане идва от съзнателен избор, направен в момент на силен емоционален стрес. ".

Отново при превод на публичен език, „потъване“ на цифри или букви, проблеми с четенето и писането могат да възникнат в резултат на някои стресови ситуации. Разбирането и преживяването на тези ситуации може значително да помогне за успешното разрешаване на дислексичните проблеми..

И накрая, както винаги, пример от практиката. В., на 12 години; момичето не можеше да се справи с такъв предмет като руския език, резултатът продължаваше да балансира между 2 и 3. По време на тестването бяха открити проблеми с възприемането на почти половината от азбуката. Трябваше да работят изключително меко и внимателно, защото натоварването на детето трябваше да е минимално. Оказа се, че началото на всичко е положено от трагично събитие в семейството, което се случи, когато момичето беше на 7 години. Възприемането на всяко писмо се разработва поотделно: както чрез телесни упражнения, така и чрез проверка на наличието на допълнителни стресови ситуации. До края на учебната година оценката по руски език беше коригирана на 4.

Наталия Ясная, "Академия на успешно семейство"

Трудности при ученето на писане и четене с нормално развитие

Днес успехът до голяма степен се определя от качеството на образованието, което човек получава през училищните и студентските си години. Но какво, ако особеностите на умственото развитие пречат на придобиването на знания? Легастазата е сложно разстройство, което затруднява хората с нормално интелектуално развитие да четат и пишат. Какво да направя за родителите на наследство и тези, които все още не могат да четат и пишат нормално?

Какво е Легастия

Легастия е психично разстройство при хора с нормално ниво на интелигентност, проявяващо се с трудности при придобиване на умения за четене и писане. Тази патология съчетава дислексия и дисграфия, легастениците бъркат букви на места при писане и четене, пропускат срички и не могат нормално да възприемат написания текст.

Нарушаването на функционирането на различни части на мозъка се счита за причина за развитието на легастения. Намаляването или, обратно, прекомерната активност на различни области, увеличаване на плътността, влошаване на кръвоснабдяването и други подобни причини могат да доведат до нарушено възприемане на информацията.

Рисковите фактори за развитието на патология включват:

  • Патологично преобладаване на активността на едно полукълбо на мозъка.
  • Травматично увреждане на мозъка.
  • Инфекциозни заболявания, които засягат мозъка - протичащи с висока температура и интоксикация, менингит, енцефалит и т.н..
  • Вътрематочни инфекции, хипоксия, родова травма.
  • Социални фактори.

Преувеличени изисквания на родителите, конфликтна ситуация в училище, натиск от страна на учители и родители могат да провокират развитието на болестта или да влошат състоянието. Поради тези фактори дете с първични съпътстващи признаци на патология развива вторични психопатологии, произтичащи от стрес и емоционално пренапрежение.

Средните увреждания в обучението включват:

  • Поведенчески разстройства - дете, което не може да отговори на представените му изисквания и е под постоянен психологически натиск, най-често спира да се стреми към каквото и да било и се опитва да привлече вниманието към себе си по други начини.
  • Емоционални разстройства - страх, неврози, депресивни разстройства се диагностицират при почти всички деца с наследство.
  • Хиперактивност - симптом, често срещан и при деца с поведенчески разстройства.
  • Психосоматични симптоми - главоболие, гадене, повръщане и други прояви на психосоматика могат да се появят при деца преди училище, особено преди оценка.
  • Нарушаване на социалното поведение - критиките и натискът от страна на родители и учители най-често провокират ответната агресия на детето под формата на нарушаване на правилата на поведение, агресия, конфликти и т.н..

Много по-рядко легастенията се среща при възрастни, като правило тази патология се развива като усложнение след наранявания, удари или новообразувания в мозъка.

Симптоми на легастения

Легастазата е сложно разстройство, при което мозъкът не може правилно или бързо да получава и обработва информация, необходима за учене. В същото време интелигентността на детето може да е средна или дори по-висока от нормалната, но традиционното преподаване ще му създаде много проблеми..

Симптомите на легастенията могат да варират значително в зависимост от възрастта на пациента, нивото на интелигентност и свързаните с него фактори..

Има симптоми, които са основни за всички легастеници:

  • Проблеми с фината моторика - несръчен захват на писалка, молив и трудности при извършване на действия, които изискват деликатна „ръчна“ работа.
  • Нарушена концентрация
  • Затруднено запаметяване и възпроизвеждане на информация
  • Промяна на реда на буквите при писане или четене
  • Затруднено запаметяване на цифри, букви и т.н.
  • Нарушаване на пространственото мислене - трудности с дефинирането на понятието „дясно-ляво“, „отгоре-отдолу“ и т.н..
  • Затруднено усвояване на умения за писане и четене.

Наличието на 3-5 признака едновременно е причина да разгледате по-отблизо психическото състояние на човек и да бъдете задължително прегледани от специалист.

В предучилищна възраст следните характеристики на развитието са забележителни за легистите:

  • Изоставане в развитието на речта
  • Трудности при учене и произнасяне на трудни думи
  • Нарушена концентрация и затруднено запомняне
  • Забавено придобиване на умения за четене и писане или пълното им отсъствие
  • Нарушение на координацията на движението
  • Бавно запаметяване на нова информация
  • Нарушени социални умения.

В училищна възраст трудностите с ученето са на първо място:

  • Замяна на думи, които са сходни по значение и звук
  • Инверсия (обръщане) и транспониране (пренареждане) на букви, срички и думи при четене
  • "Огледален" правопис на думи и цифри
  • Неразбиране и объркване в аритметичните знаци
  • Ниско ниво на четене и преразказ на текста, голям брой грешки при четене.

Легастенията може да бъде отделно заболяване, при което човек запазва висок интелект, памет и други висши функции на мозъка. Понякога това нарушение придружава такива заболявания като умствена изостаналост, церебрална парализа, церебрална парализа и т.н..

С непокътнат интелект, хората с наследство, както и с дислексия, могат да постигнат изключителен успех в живота. И така, сред талантливите и успешни хора с дислексия са Леонардо да Винчи, А. Айнщайн, Уолт Дисни, Киану Рийвс и други..

Диагностика

Диагностика на легастения се извършва в ранна училищна или предучилищна възраст, по-рядко при възрастни.

Ако подозирате наличието на легастения, е необходимо да посетите педиатър, който се насочва към логопед, невропатолог, аудиолог, психиатър и други специалисти за консултация.

За диагностика се използват общо наблюдение на детето и специални тестове, включително:

  • Четене на текст на глас
  • Измамен текст
  • Писмо на ухо.

Чуждестранни учени са разработили специален тест за диагностициране на дислексия, който може да се използва за деца от 3-годишна възраст.

Ако е необходимо, детето се подлага на допълнителни методи за изследване: ЕЕГ, ЕхоЕг, аудиологично изследване и т.н..

Лечение

Лечението на легастенията включва класове за корекция на логопедията в зависимост от тежестта на състоянието и вида на дислексията.

При наличие на допълнителни психопатологии легастениците се съветват да се консултират и да помогнат на психолог или психотерапевт, да приемат лекарства, които подобряват кръвообращението в мозъка, антидепресанти и т.н..

В момента се препоръчва използването на програми за профилактика на легастения - те са ефективни при диагностициране на легастения в ранна възраст.

Умен бебешки магазин

  • За магазина
  • Контакти
  • Задай въпрос

Дисграфия и дислексия: кой е виновен и какво да прави?

С началото на училище някои деца изведнъж се затрудняват да четат и пишат. „Дисграфиката“ и „дислексиката“ се тормозят от учителите, у дома те се карат от родителите си, а освен това се закачат от връстниците си. Има много митове за появата на дисграфия и дислексия. Едно от тях е, че децата с подобни увреждания се твърдят, че са умствено изостанали. Друг мит е, че тези деца са били обучавани с новомодни методи, които „първоначално и в основата си са погрешни“. За да разберем къде все пак се обръщаме към детски психолози и логопеди, както и към данните от техните изследвания.

Дислексия и дисграфия: какви са те? Дислексията в невропсихиатрията се нарича нарушения на четенето, дисграфия - нарушения на писането. Децата с дислексия правят грешки при четене: пропускат звуци, добавят ненужни, изкривяват звука на думите, скоростта им на четене е ниска, децата сменят буквите на места, понякога пропускат първоначалните срички на думите. Способността ясно да възприема определени звуци на ухо и да ги използва в собствената си реч, когато четенето и писането често е засегната. В същото време се нарушава способността да се прави разлика между близки звуци: „B - P“, „D - T“, „K - G“, „S - Z“, „Zh - Sh“. Ето защо такива деца много не са склонни да изпълняват задачи на руски език: преразказ, четене, представяне - всички тези видове работа не им се дават.

При дисграфията децата имат затруднения в овладяването на писането: техните диктовки, изпълняваните от тях упражнения съдържат много граматически грешки. Те не използват главни букви, препинателни знаци, имат ужасен почерк. В средното и средното училище децата се опитват да използват кратки фрази с ограничен набор от думи, когато пишат, но правят груби грешки при писането на тези думи. Децата често отказват да посещават часове по руски език или да изпълняват писмени задачи. Те развиват чувство за собствена непълноценност, депресия, в екип са изолирани. Възрастните с подобен дефект не могат да напишат поздравителна картичка или кратко писмо, те се опитват да си намерят работа, където не е необходимо да пишат нищо. При деца с дисграфия отделните букви са неправилно ориентирани в пространството. Те бъркат букви, подобни по контур: "Z" и "E", "P" и "L" (мек знак). Те може да не обърнат внимание на допълнителната пръчка в буквата "Ш" или "кука" в буквата "Ш". Такива деца пишат бавно, неравномерно; ако не са в добра форма, не са в настроение, тогава почеркът е напълно разстроен. По принцип не е трудно да се определи наличието на нарушения на писането и четенето..

Има типични грешки, чието повторение от време на време, когато четете или пишете, трябва да ви предупреждава:

1. Смесване на букви при четене и писане по оптично сходство: b - d; n - t; E - Z; а - около; г - у и т.н..

2. Грешки, свързани с нарушено произношение. Липсата на каквито и да било звуци или замяната на някои звуци с други в устната реч съответно се отразява в писмеността. Детето пише това, което казва: sapka (шапка).

3. Смесване на фонемите чрез акустично-артикулационно сходство, което се случва с нарушения на фонематичното възприятие. При тази форма на дисграфия за децата е особено трудно да пишат диктовка. Гласните o - u, e - u са смесени; съгласни r - l, y - l; сдвоени гласни и беззвучни съгласни, шипящи и съскащи, звуците c, h, u се смесват както помежду си, така и с други фонеми. Например: tublo (кух), обича (обича).

4. Често се радваме, когато едно дете чете плавно в предучилищна възраст и това, с недостатъчно оформена фонетично-фонематична страна, може да доведе до грешки в писането: липсващи букви и срички, липсващи думи.

5. Чести с дисграфия грешки на персеверация (засядане): „Мама е израснала зад зома“ (Малини са израснали зад къщата), очакване (очакване, очакване): „Dod от синьото небе“ (Под синьото небе).

6. Голям процент грешки поради неспособността на детето да предаде мекотата на съгласните в писмен вид: сливане (сол), забиване (късмет).

7. Непрекъснато изписване на предлози, отделни - префиксите също са една от проявите на дисграфия.

Всички грешки, които могат да бъдат приписани на дисграфия и дислексия, са специфични, типични и постоянни. Ако детето ви прави такива грешки, но те са изолирани, тогава причините трябва да се търсят другаде. Грешките, допуснати поради непознаване на граматичните правила, не са дисграфични.

Защо възникват нарушения на четенето и писането? Процесът на превръщане в четене и писане е много сложен. В него участват четири анализатора:

- речеви двигатели, които помагат за извършване на артикулация, тоест нашето произношение;

- речево-слухов, който помага да се избере желаната фонема;

- визуален, който избира подходящата графема;

- мотор, с помощта на който графемата се превежда в кинема (набор от определени движения, необходими за запис).

Всички тези сложни транскрипти се извършват в теменно-тилно-темпоралните области на мозъка и окончателно се формират през 10-11-тата година от живота. Писането започва с мотив, подтик - това ниво се осигурява от челните дялове на мозъчната кора.

Степента на развитие на всички аспекти на речта е от голямо значение за овладяване на процесите на писане и четене. Следователно нарушенията или забавянето в развитието на фонематичното възприятие, лексикалните и граматичните аспекти, звуковото произношение на различните етапи от развитието са една от основните причини за дисграфия и дислексия. Ако слухът на детето е влошен, тогава, разбира се, за него е много трудно да се научи да чете и пише. Всъщност как може да чете, ако не чува ясно речта??

Той също не е в състояние да овладее писането, тъй като не знае какъв звук означава тази или онази буква. Задачата се усложнява допълнително от факта, че детето трябва правилно да улови определен звук и да го представи под формата на знак (буква) в възприетия от него бърз поток на речта. Следователно обучението на дете с дефектен речев слух да чете и пише е сложен педагогически проблем. Рисковата група включва деца, които не страдат от речеви нарушения, но нямат ясна артикулация. Те обикновено казват за тях: „Той едва си движи езика. ", - те се наричат" мрънка ". Размита команда от размита артикулация и дори ако фонематичните процеси не са добре оформени, също може да предизвика размити отговори, което води до грешки в четенето и писането.

Наред с речевия (фонематичен) слух, хората имат специална визия за буквите. Оказва се, че само да видиш света около себе си (светлина, дървета, хора, различни предмети) не е достатъчно, за да овладееш писането. Необходимо е да имате визия за буквите, която ви позволява да запомните и възпроизведете техните очертания. Това означава, че за пълноценно обучение детето трябва да има задоволително интелектуално развитие, речев слух и специална визия за писма. В противен случай той няма да може успешно да овладее четенето и писането..

Характеристиките на формирането на речта и, като следствие от това, появата на дисграфия и дислексия, също се влияят от по-дълбоките фактори. Например неравномерното развитие на мозъчните полукълба. Коя област на мозъка е „отговорна“ за писане и четене? Оказва се, че центърът на речта за повечето хора е в лявото полукълбо. Дясното полукълбо на мозъка „контролира” обектните символи, визуални образи. Следователно, народите, чието писане е представено от йероглифи (например китайците), дясната половина на мозъка е по-добре развита. Писането и четенето сред жителите на Китай, за разлика от европейците, ще страдат, ако има проблеми отдясно (например с мозъчен кръвоизлив). Анатомичните особености на централната нервна система обясняват фактите, известни на лекарите с добри способности за рисуване в дисграфиката. Такова дете трудно може да овладее буквата, но получава похвални отзиви от учителя по рисуване. Това е така, както би трябвало да бъде, защото по-древната, автоматизирана област на дясното полукълбо на това дете не е променена по никакъв начин. Разногласията с руския език не пречат на тези деца да се „обясняват“ с помощта на рисунка (както в древни времена - чрез изображение върху скали, брезова кора, глинени изделия).

Логопедите понякога обръщат внимание на „огледалния“ характер на писането на пациентите. В този случай буквите са обърнати с главата надолу - както на изображението в огледало. Пример: "S" и "Z" отворени вляво; „H“ и „R“ са написани в обратната посока във видна част. Огледалното писане се наблюдава при различни нарушения, но лекарят търси очевидна или скрита ляворъкост при такова явление. Търси и често намира: огледалните обрати на букви са характерна черта на левичарите.

Наследственият фактор също играе роля, когато детето се прехвърля към недоразвитието на мозъчните структури, тяхната качествена незрялост. В този случай, в резултат на трудността на кортикалния контрол при овладяване на писмена реч, детето може да изпитва приблизително същите трудности като родителите в училище. Има генетично предразположение към този дефект, тъй като разстройството се среща при няколко члена в отделни семейства. Нарушаването на четенето е по-очевидно от степен 2.

Понякога дислексията се компенсира с времето, но в някои случаи остава в по-напреднала възраст. Наличието на вродени черти, които влияят на появата на дислексия и дисграфия, обяснява факта, че често и двата вида нарушения се наблюдават при едно и също дете. В същото време най-често не се наблюдават признаци на умствена изостаналост при такова бебе. Детето се оказва в противоречие с руския език, въпреки че се справя добре с математиката и други предмети, където изглежда, че се изисква повече изобретателност. Друго интересно наблюдение на психолозите: дислексията се среща 3-4 пъти по-често при момчетата, отколкото при момичетата. Около 5-8 процента от учениците са с дислексия. Понякога обаче дисграфията може да бъде причинена от семейното двуезичие. Напоследък, поради големи промени в географията на обществото, когато мнозина са принудени да напуснат дома си, за да научат втори език, тази причина става все по-актуална..

Дислексията и дисграфията също могат да бъдат причинени от разстройство в системите, които осигуряват пространствено и времево образование. Специалната литература цитира данни от Института Clperade, според които в основата на дислексията могат да се наблюдават действията на отрицателна връзка майка-дете. По този начин, насилствено дете, което свикне да се съпротивлява на храната, придобива същото поведение по отношение на интелектуалната храна. Тази съпротива, която той открива, когато общува с майка си, след това се прехвърля на учителя. Дори неща, които на пръв поглед изглеждат незначителни, са важни. Например, много често, когато чете, детето е трудно да следва линията, погледът му се изплъзва. След провеждане на изследванията учените предполагат, че ако в ранна детска възраст бебето лежи така, че телевизионният екран да попадне в полезрението му, тогава очните мускули ще свикнат с хаотично движение. Затова в предучилищна възраст упражненията са полезни за подготовка на очните мускули за последователно проследяване на линията..

Вечният въпрос: какво да правя? Ами ако детето има дислексия или дисграфия? На първо място: не падайте духом. Такива момчета са напълно способни да овладеят четенето и писането, ако продължават да учат. Някой ще се нуждае от години на обучение, някой - месеци. Същността на уроците е обучението на речев слух и зрително зрение. Най-добре е не само да се свържете с логопед, но и сами да се справите с детето. Логопедичните занятия обикновено се провеждат по определена система: използват се различни речеви игри, разделена или магнитна азбука за сгъване на думи, подчертаващи граматичните елементи на думите. Детето трябва да научи как се произнасят определени звуци и на каква буква отговаря този звук при писане. Обикновено логопед прибягва до опозиции, „практикувайки“, това, което отличава твърдото произношение от мекото, беззвучното - от гласовото.

Обучението се провежда чрез повтаряне на думи, диктовка, подбор на думи за дадени звуци, анализ на звуково-буквения състав на думите. Ясно е, че визуален материал се използва, за да запомни запомнянето на контурите на буквите: „O“ прилича на обръч, „F“ - бръмбар, „C“ - полумесец. Не трябва да се стремим да увеличаваме скоростта на четене и писане - детето трябва задълбочено да „усеща” отделни звуци (букви). Също така е добра идея да се консултирате с невропсихиатър: той може да помогне на сеансите на логопедията, като препоръча някои стимулиращи лекарства, които подобряват паметта и мозъчния метаболизъм..

Основното нещо е да запомните, че дислексията и дисграфията са състояния, които изискват тясно сътрудничество на лекаря, логопеда и родителите, за да се определи. Има няколко упражнения, които да помогнат на детето ви да се справи с дисграфията:

1. Всеки ден, в продължение на 5 минути (не повече), детето зачерква дадените букви във всеки текст (с изключение на вестник). Трябва да започнете с една гласна, след което да преминете към съгласни. Вариантите могат да бъдат много различни. Например: зачеркнете буквата а и закръглете буквата о. Можете да дадете сдвоени съгласни, както и тези, в произношението на които или в тяхната разлика детето има проблеми. Например: p - l, s - w и т.н. След 2–2,5 месеца от такива упражнения (но при условие - ежедневно и не повече от 5 минути), качеството на писането се подобрява.

2. Пишете кратки диктовки с молив всеки ден. Малък текст няма да умори детето и то ще направи по-малко грешки (което е много обнадеждаващо...) Напишете текстове от 150-200 думи, с проверка. Не поправяйте грешките в текста. Просто маркирайте в полетата със зелена, черна или лилава писалка (никога червена!). След това дайте книгата за корекции на детето. Хлапето има възможност да не зачеркне, а да изтрие грешките си, да пише правилно. Целта беше постигната: грешките бяха открити от самото дете, коригирани и тетрадката е в отлично състояние. 3. Дайте на детето упражнения за бавно четене със силна артикулация и копиране..

Когато работите с детето си, запомнете няколко основни правила:

1. По време на специалните класове детето се нуждае от благоприятно лечение. След многобройни двойки и тройки, неприятни разговори у дома, той трябва да се чувства поне малък, но успешен.

2. Избягвайте да тествате детето си за скорост на четене. Трябва да кажа, че тези проверки отдавна са източник на справедлива критика от психолози и дефектолози. Също така е добре, ако учителят, осъзнавайки стреса, който детето изпитва по време на този тест, го провежда без акценти, скрит. Но се случва и така, че те създават цялостна изпитна среда, извикват детето само, настройват часовника на видно място и дори проверяват не собствения си учител, а главния учител. Може би за студент без проблеми всичко това няма значение, но нашите пациенти могат да развият невроза. Ето защо, ако наистина трябва да проверите скоростта на четене, направете го възможно най-внимателно..

3. Не забравяйте, че не можете да давате упражнения, в които текстът е написан с грешки (подлежат на корекция).

4. Подходът „чети и пиши повече“ няма да бъде успешен. По-добре по-малко, но по-качествено. Не четете големи текстове и не пишете големи диктовки с детето си. На първите етапи трябва да има повече работа с устната реч: упражнения за развитие на фонематично възприятие, звуков анализ на думата. Многобройни грешки, които едно дете с дисграфия неизбежно ще направи при продължителна диктовка, ще бъдат записани в паметта му само като отрицателно преживяване.

Дисграфия при възрастни: причини и лечение


Дисграфията е специално нарушение на психичните функции на човек, които са отговорни за контрола и изпълнението на писмената реч. В резултат на развитието на такива нарушения възниква формирането на нарушения на писането от различен характер. Дисграфиката не може самостоятелно да съставя и изразява писмена реч.

Дисграфията най-често се среща при по-малките ученици. Въпреки това, патологията може да се формира при възрастни. Приблизително 10% от всички случаи на нарушения на писането се случват в зряла възраст в резултат на различни фактори, които нарушават функционирането на психиката.

Защо възрастните имат дисграфия??

Много външни и вътрешни фактори могат да послужат като тласък за развитието на нарушения на писмената реч при възрастни. Оказвайки отрицателен ефект върху функционирането на мозъчните структури, такива фактори причиняват дисграфия и други психични дисфункции..

Сред основните причини, причиняващи проблеми с правилното писане при възрастни, експертите посочват:

  • травма на главата;
  • неврохирургични операции;
  • пролиферация на мозъчни тумори;
  • инфекциозно увреждане на мозъка (менингококови инфекции);
  • възпалителни процеси, засягащи мозъка (менингит);
  • удари;
  • наранявания при раждане;
  • подходящи социални условия;
  • недостатъчно насищане на кръвта с кислород (асфиксия).

Как се проявява дисграфията при възрастни?

Нарушенията на писмения език са доста характерни прояви. Човек с дисграфия допуска доста често срещани грешки, когато пише думи и изречения. Грешките са стабилни и типични и се повтарят всеки път, когато информацията се предава в писмена форма. Доста важно е възрастният да познава добре правилата на граматиката и правописа.

Дисграфията при възрастни се проявява под формата на класически грешки, като:

  • заместване или смесване на букви, които са сходни в писмена форма (например w и w, l и p, b и b);
  • заместване при писане на букви, близки по звук (n и b, k и x);
  • нарушение на сливане или разделяне при писане на отделни думи;
  • неправилно съгласие на думи в изречение;
  • писане на писма твърде бавно;
  • изкривяване на подреждането на букви, срички, неправилното им подреждане или пропуск;
  • неясен почерк (неравномерна височина на буквите, различен наклон на символите, неподходящо писане на големи и малки знаци и др.).

В допълнение към посочените прояви специалистите изтъкват и характерни симптоми, които не са свързани с писането, които включват:

  • неврологични аномалии;
  • когнитивни нарушения;
  • трудности с възприемането на информацията;
  • увреждане на паметта;
  • лесно разсейване;
  • отклонения в двигателните умения;
  • намалена производителност;
  • временна или пространствена дезориентация.

Тези прояви са доказателство за нарушени връзки между мозъчните отдели. Трябва да се има предвид, че дисграфията няма абсолютно никакво влияние върху нивото на интелигентност или качеството на образованието на човек..

Посочените симптоми няма да изчезнат сами. Необходимо е целенасочено обучение и системна работа по корекция на дисграфията.

Идентифициране на дисграфия при възрастни

Лечението на нарушения на писането при възрастни, както и в детска възраст, започва с изучаването на писмени произведения от специалист, извършвани по специални методи. На първо място, логопедът трябва да установи дали правописните дефекти са проява на дисграфия или са резултат от неграмотността на човек. Субектът изпълнява редица писмени задачи, включително:

  • измамен текстов материал (отпечатан и написан на ръка);
  • писане на диктовка;
  • изготвяне на описания за снимки;
  • четене на целия текст, както и отделни думи и отделни срички.

По време на диагнозата се извършва и изследване на състоянието на устната реч, което включва:

  • оценка на правилното произношение на звуците;
  • изучаване на лексика;
  • анализ на способността да се идентифицират звуците по ухо.

След извършване на необходимите тестове, логопедът анализира грешките, като идентифицира сред тях типични за определени видове дисграфия. След това се изготвя логопедично заключение. Ако диагнозата бъде потвърдена, по-нататъшното коригиране на дефекта е задължително..

Лечение на дисграфия при възрастни

Цялата работа на логопед за премахване на дисграфията в зряла възраст се развива въз основа на формата на разстройството и характеристиките на неговото възникване. Важно е да запомните, че простата механична корекция на грешки няма да работи, тъй като проблемът се крие много по-дълбоко - в изкривения анализ и синтез на писмени символи, срички, думи и изречения от мозъчни структури.

Днес има значителен брой програми за прогресивна корекция за лечение на дисграфия, които се състоят от сложни рехабилитационни цикли. Такива програми помагат за коригиране на писмени нарушения и за изграждане на правилни умения..

Основните области на логопедичната корекция на дисграфията включват:

  • попълване на дефекти в произношението на звуци;
  • разширяване на запаса от думи, използвани в речта;
  • правилно формиране на граматически знания и умения;
  • развитието на последователна устна реч;
  • подобряване на аналитичните умения;
  • формирането на способността да възприема информация на ухо;
  • подобряване на мисловните способности и развиване на паметта.

Корекционната работа включва изпълнение на писмени упражнения от различен характер, предназначени да попълват и развиват различни умения за писане.

В допълнение, възрастни с диагностицирана дисграфия могат допълнително да бъдат назначени:

  • успокоителна терапия с медикаменти;
  • физиотерапия;
  • курсове за масаж;
  • пречистване на водата;
  • физиотерапия.

Систематичната и правилна работа с логопед, а в някои случаи и с невролог, помага на дисграфиката да подобри уменията за писане, да коригира недостатъците в устната реч и да развие паметта. В същото време самочувствието на човека значително се повишава, уменията му за комуникация се подобряват и се решават значителен брой лични проблеми. В зависимост от причините за развитието на дисграфия, корекцията може да бъде насочена към ефективно възстановяване на психичното здраве на човек..

Какво казва редовното пренареждане на букви в думи??

Последните няколко месеца започнах да забелязвам. Пиша МНОГО бързо, но съм писал по този начин преди, пиша по този начин от много години - това не се е случвало преди! И сега - почти винаги potmou (вместо защото), zanu (вместо know) и т.н..

Защо? Какво означава това? Как да се справим с това (освен намаляване на скоростта на печат)?

Аз също съм загрижен за този проблем. И напоследък все по-често забелязвам пренареждане на букви в думи. Пиша бързо и трябва да се разсейвам, за да коригирам. Това ме съсипва от съзнанието ми, пречи ми. Започвам да проверявам отново - ядосан съм. Като цяло не е голям проблем. Можете, разбира се, да проверите след написването на текста, но това е времето на Оже. А времето, както знаете, е пари.

Тази характеристика се нарича "дисграфия". Това показва невъзможност за разпознаване на текст, букви. Но това е по-вероятно за децата, а аз вече съм на много години. Друга причина е стресът. Всеки има достатъчно от това добро. Изходът е само един - да си починете добре, с промяна на обстановката: ходене, пътуване, театър.

Добър ден! На 45 години съм, но започнах да забелязвам отклонения в писмото напоследък, в продължение на две или три години, например. Освен това всичко това се отнася само до писане на компютър с клавиатура! Точно сега, докато писах, направих 20 грешки. (((Винаги от училище имах абсолютна грамотност, която премина към писане и след това към клавиатура на компютъра. Сега имам големи проблеми с последната. - Аз Ужасно обърквам буквите, макар че преди това бях безупречен дори на сляпо да пиша, но сега не мога да напиша елементарни 2-3 думи, за да не допусна грешки в тях 10. Освен това грешките не са граматични, а свързани с или с неправилно разположение на пръстите (всички букви в думата написано правилно, но пренаредено!), или с изкривено представяне на дума, която се формира предварително в главата ми (благодаря, вместо да благодаря.) През целия си живот не съм имал това. Защо това? Пръстите вече не се подчиняват? Или мозъкът не работи?, това е микроинсулт? (имам високо кръвно налягане и имам подозрение какво е било). Може би е свързано с възрастта. Трябва да кажа, че заедно с това не мога да си спомня много точни думи, за изразяване на мисли, паметта сяда. и по-рано лексикална наличност беше почти неизчерпаем. Говоря, чета, нормално, пиша с ръце - (макар и бавно, във връзка с овладяването на компютъра); на компютъра, ако пишете много бавно, също работи добре. но в същото време, нормалното ми темпо, не! Опитах упражненията ви с ръка, достигаща с носа - всичко е наред с това... ((Моля, помогнете, кажете ми нещо. Поне с какъв специалист мога да се свържа? За мен е много важно да пиша големи и правилни текстове! И като цяло, да водя нормален живот! ( 50 пъти са коригирали този текст, докато са го писали всички) ((..

Какви са речевите нарушения. Основните симптоми и причини за заболяването

Речевите нарушения в съвременния свят са доста чести, както при възрастни, така и при деца. За правилното функциониране на речта, освен липсата на проблеми в самия гласов апарат, е необходима добре координирана работа на зрителните и слуховите анализатори, мозъка и други части на нервната система..

Речевото разстройство е нарушение в речевите умения, което може да бъде причинено от различни причини. Нека разгледаме най-често срещаните заболявания:

Заекване

Заекването или логоневрозата е една от най-честите аномалии. Това разстройство се изразява в периодичното повторение на отделни срички или звуци по време на разговор. Освен това в речта на човек могат да възникнат конвулсивни паузи..

Има няколко вида заекване:

  • Тоничен външен вид - чести паузи в речта и разтягане на думи.
  • Клоничен изглед - повторение на срички и звуци.

Заекването може да бъде предизвикано и изострено от стрес, емоционални ситуации и шокове, като говорене пред голям брой хора..

Логоневрозата се среща при възрастни и деца. Неврологичните и генетични фактори могат да го причинят. С навременната диагноза и началото на лечението е възможно напълно да се отървете от този проблем. Има много методи за лечение - както медицински (физиотерапия, логопедия, медикаменти, психотерапия), така и традиционната медицина.

Дизартрия

Състояние, характеризиращо се с размазана реч и проблеми с артикулацията на звуци. Появява се поради нарушения в централната нервна система.

Една от характерните черти на това заболяване може да се нарече намалена подвижност на речевия апарат - устни, език, меко небце, което усложнява артикулацията и възниква поради недостатъчна инервация на речевия апарат (наличие на нервни окончания в тъканите и органите, което осигурява комуникация с централната нервна система).

  • Изтритата дизартрия не е много изразено заболяване. Човекът няма проблеми със слуховия и речевия апарат, но има затруднения в произношението на звука.
  • Тежка дизартрия - характеризира се с неразбираема, неясна реч, нарушения в интонацията, дишането, гласа.
  • Анартрията е форма на заболяването, при която човек не може да говори ясно.

Това нарушение изисква комплексно лечение: логопедична корекция, лекарствена намеса, физиотерапевтични упражнения.

Дислалия

Излизането на език е заболяване, при което човек неправилно произнася някои звуци, прескача ги или ги заменя с други. Това разстройство обикновено се среща при хора с нормален слух и артикулация. По правило лечението се извършва с логопедична терапия.

Това е едно от най-често срещаните нарушения на речевия апарат, което се среща при около 25% от децата в предучилищна възраст. С навременна диагноза нарушението може да бъде коригирано доста успешно. Децата в предучилищна възраст възприемат корекцията много по-лесно от учениците.

Олигофазия

Болест, която често се среща при хора, които са имали епилептичен припадък. Характеризира се с изчерпване на речника или опростена структура на изреченията.

Олигофазия може да бъде:

  • Временна - остра олигофазия, причинена от епилептичен припадък;
  • Прогресивно - междупристъпна олигофазия, която настъпва с развитието на епилептична деменция.

Също така, заболяването може да възникне с нарушения в предния лоб на мозъка и някои психични разстройства.

Афазия

Нарушение на речта, при което човек не може да разбере чуждата реч и да изрази собствените си мисли с помощта на думи и фрази. Разстройството възниква, когато центровете, отговорни за речта, са повредени в мозъчната кора, а именно в доминиращото полукълбо.

Причината за заболяването може да бъде:

  • мозъчен кръвоизлив;
  • абсцес;
  • черепно-мозъчна травма;
  • церебрална тромбоза.

Има няколко категории на това нарушение:

  • Моторна афазия - човек не е в състояние да произнася думи, но може да издава звуци, да разбира чуждата реч.
  • Сензорна афазия - човек може да говори, но не може да разбере чуждата реч.
  • Семантична афазия - речта на човек не се нарушава и той е в състояние да чува, но не може да разбере семантичните отношения между думите.
  • Амнестичната афазия е заболяване, при което човек забравя името на обект, но е в състояние да опише неговата функция и предназначение.
  • Тотална афазия - човек не е в състояние да говори, пише, чете и разбира речта на друг.

Тъй като афазията не е психично разстройство, причината за заболяването трябва да бъде отстранена, за да се лекува..

Акатофазия

Речево разстройство, което се характеризира със заместване на необходимите думи с думи, които са сходни по звучене, но не са подходящи по значение.

Шизофазия

Психиатрична речева болест, която се характеризира с нарушение на речта, неправилна семантична структура на речта. Човек е в състояние да формира фрази, но речта му няма значение, тя е заблудена. Това разстройство е най-често при хора с шизофрения..

Парафазия

Речево разстройство, при което човек бърка отделни букви или думи и ги заменя с неправилни.

Има два вида нарушения:

  • Вербален - заместване на думи, които са сходни по значение.
  • Буквален - причинен от сензорни или двигателни проблеми с речта.

Такива нарушения могат да се считат за симптом на общо недоразвитие на речта..

Нарушение на изразителната реч

Нарушение на развитието при деца, при което има недостатъци при използването на изразителни речеви средства. В същото време децата са способни да изразят мисъл и да разберат смисъла на чуждата реч..

Симптомите на това разстройство също включват:

  • малък речник;
  • граматически грешки - неправилно използване на склонения и падежи;
  • ниска речева активност.

Това разстройство може да се предаде на генетично ниво и е по-характерно за мъжете. Той се диагностицира при преглед от логопед, психолог или невролог. За лечение се използват главно психотерапевтични методи, в някои ситуации се предписват лекарства.

Логоклонус

Болест, която се проявява в периодичното повтаряне на срички или отделни думи.

Това нарушение провокира проблеми със свиването на мускулите, които участват в процеса на речта. Мускулните спазми се повтарят един след друг поради отклонения в ритъма на контракциите. Това заболяване може да придружава болестта на Алцхаймер, прогресивна парализа, енцефалит.

Повечето речеви нарушения могат да бъдат коригирани и лекувани, ако бъдат открити рано. Бъдете внимателни към здравето си и се обърнете към специалист, ако забележите някакви отклонения.

Дислексия: болест на гении, а не мързеливи хора

Дислексията е хроничен проблем с четенето, който засяга голям брой хора, особено хората с различни видове увреждания. Дислексията засяга до 15% от населението в развитите страни. Хората с дислексия често имат проблеми не само с четенето, но и с писането, правописа, математиката и понякога музиката. Дислексията е три пъти по-често при мъжете, отколкото при жените.

Какво е дислексия

Повечето хора смятат, че дислексията е състояние, което включва четене отдясно наляво и обръщане на думи и букви. Въпреки че някои хора с дислексия имат тези проблеми, те не са най-честите или най-важните симптоми на дислексия. Експертите казват, че дислексията и дисграфията нямат много общо с разпознаването на визуалната форма на думите; по-скоро мозъкът на хората с дислексия „усвоява“ информацията по различни начини през цялото време. Тази разлика затруднява комбинирането на букви в думи и дори в отделни звуци (фонеми), което прави така нареченото фонологично осъзнаване невъзможно..

Дислексията може да се появи на всяко ниво на интелектуални способности. Понякога децата с дислексия изглеждат мързеливи към своите учители и родители, възрастните смятат, че им липсва мотивация или не се опитват да положат достатъчно усилия. Дислексията при учениците, разбира се, може да бъде придружена - но това изобщо не е необходимо (!) - липса на мотивация, емоционални или поведенчески проблеми и сензорни разстройства.

По-позитивната гледна точка за дислексията в Уикипедия описва хората с дислексия като визуални, многоизмерни мислители, запалена интуиция, силно креативни и превъзходство в практическото обучение. Много хора, които са с дислексия, превъзхождат изкуството, креативността, дизайна, изчисленията и страничното мислене.

Дислексия причинява

Дислексията има тенденция да се повтаря в семействата и учените са идентифицирали гени, които могат да бъдат отговорни за различните видове дислексия.

Изследователите са открили и специфични мозъчни разлики, свързани с дислексия. Анализът на мозъчните изображения показва, че дислексията е резултат от няколко структурни различия в мозъка, особено в лявото полукълбо.

Мозъкът на хората с дислексия показва много ниска активност в области, отговорни за свързването на писмената форма на думите с техните фонетични компоненти. По този начин, за да чете, студентът с дислексия трябва да развие алтернативни неврологични пътища, свързани с повишено използване в предния мозъчен регион, наречен зона на Broca, който традиционно се свързва с други аспекти на обработката на езика и речта..

Симптоми на дислексия

Дислексията означава, че хората имат проблеми с четенето, писането и произнасянето на думи.

Ето някои ранни признаци на дислексия, които са често срещани при много хора с обучителни затруднения:

Ниско академично представяне. Може би рано или късно, детето с дислексия започва да говори; появяват се ярки обрати на речта, но той не е в състояние да не чете или пише на ниво клас; може да бъде оценен като мързелив студент; преминава тестове зле въпреки висок коефициент на интелигентност.

Нарушения на движението. Както детето, така и възрастният с дислексия могат да имат лош почерк; имат лоша координация; изоставане в отборните спортове; изпитват затруднения с двигателно ориентирани задачи; бъркайте отдясно и отляво, както и отгоре и отдолу; научете по-добре чрез практически опит.

Слаб език и умения за четене. Ако човек страда от дислексия, той често изпитва световъртеж, главоболие, болки в стомаха; бързо се уморява при четене; не чете за удоволствие; обърква, пренарежда, добавя, замества или разширява букви, цифри, думи както при четене, така и при писане; има недостатъци във фонетиката; изпитва затруднения при предаването на мисли с думи; може да заеква.

Слаби математически умения. Ученик с дислексия има затруднения в ученето, затруднения при оценката на времето; можете да правите аритметика, но не и да ги пишете или четете; има проблеми с алгебра или висша математика, но може да се справи добре в геометрията; има лоша памет за последователности; брои с помощта на интуиция или изображения, а не думи и цифри.

Поведенчески проблеми. Поведението на дете с дислексия може да бъде непостоянно или разрушително в класната стая; лесно се разстройва, когато става въпрос за училище, четене, писане, математика; уринарна инконтиненция дори над подходящата възраст; рязко увеличаване на трудността под натиск на времето или емоционален стрес.

Визия. Човек с дислексия може да се оплаче от проблеми със зрението, които не се появяват по време на рутинни прегледи; може да не възприема дълбочина и да има периферни зрителни недостатъци.

Най-често срещаното нещо, което засяга хората с дислексия, е несъответствието на техните умения, което може да се променя от ден на ден. Детето с дислексия може лесно да чете и пише дума днес, а също така е лесно да не го прави утре..

Основи на лечението на дислексия

Дислексията е специфично учебно разстройство, което включва затруднения при четене. Тестването и ранната диагностика на дислексия съществуват и са много важни. Без правилната диагноза и лечение, дислексията може да доведе до разочарование, академичен неуспех и ниско самочувствие при вашето дете в бъдеще..

Диагностиката на дислексия включва четене или писане и проверяващият търси признаци на дислексия, като добавяне, изтриване или промяна на дума; изграждане на дума от други части; пренареждане на думи и букви. В същото време езикът на тялото може да даде подсказка: Човек с дислексия често „прочиства“ гърлото си, щрака с химикалка, гризе молив или се тревожи по време на теста поради тревожност от теста.

Дислексията е разстройство, с което човек се ражда и не може да бъде предотвратен или излекуван, но може да се управлява със специални методи за образование и подкрепа. Ранната намеса за справяне с проблемите с четенето е важна. Родителите трябва да разберат, че децата с дислексия могат да учат нормално, но вероятно трябва да се научат да го правят по различен начин от нормалните деца. Ученето трябва да бъде индивидуализирано и може да включва моделиране на букви и думи в глина (пластилин и др.) Или други триизмерни техники, които могат да помогнат на детето да се научи как да добавя букви и думи.

Дислексия: кога да посетите лекар

Ако забележите някой от признаците на дислексия, лекарят на вашето дете може да ви помогне да определи дали има физически проблеми, като зрение, които причиняват или допринасят за състоянието на детето ви, и той ще ви насочи към специалисти, които могат да диагностицират дислексия и да предписват лечение на обучителни разстройства. Това лечение често включва услугите на образователен специалист, психолог и логопед..

Автор на статията: Марина Дворкович, "Московска медицина" ©

Халюцинации

Психози