Някои психични заболявания и разстройства са доста видими отвън. Например мълниеносни промени в настроението или бавен глас. Ето пет психични аномалии на човек, които могат да бъдат определени дори от ежедневната комуникация.
1. Депресия
Преди това учени и лекари поставяха под съмнение съществуването на депресия като сериозно заболяване. Липсата на настроение, лошите сънища, нежеланието да се прави каквото и да било бяха приравнени на абсолютно естествено състояние за човека. Днес Американската психиатрична асоциация уверено подчертава, че това разстройство е често срещано като гастрит или захарен диабет. Всеки шести човек изпитва симптоми на депресия поне веднъж в живота си.
Какви симптоми стават очевидни при разговор?
- Човек постоянно говори за своята несъстоятелност, безполезност или невъзможност да направи нещо.
- Използва думи с отрицателни значения като „гняв“, „умора“, „смърт“, „тъга“, а също така и усилващи наречия „винаги“ или „нищо“.
- В разговор можете да забележите, че човек постоянно се обвинява за нещо.
- Самата реч е много вяла, монотонна, без емоционални възходи.
- Събеседникът често ви пита отново, защото лесно забравя казаното по-рано..
- За него е трудно да вземе решение и отнема много време да отговори.
Такива признаци се появяват най-малко две седмици. В някои случаи депресията е добре замаскирана като много добро настроение. Може да изглежда, че човек е безумно щастлив, но в същото време няма да пропусне възможността да каже няколко думи за смъртта или дори самоубийството.
2. Обсесивно-компулсивно разстройство или OCD
Сигурно сте виждали симптомите на това тревожно разстройство във филмови сцени или дори сте попаднали в поведението на познати. Често измиване на ръцете, панически атаки, когато някой вземе нещата на човек, мании. Интересното е, че хората, които страдат от това заболяване, най-често са наясно какво се случва. Само те сами не могат да направят нищо по въпроса, защото един безвреден копнеж за ред се развива доста бързо в неконтролирано безумие.
Какво можете да идентифицирате, когато работите с някой с ОКР??
- Той често повтаря едни и същи фрази и го прави тревожно и нервно.
- По време на разговор събеседникът многократно изразява загриженост за някого или нещо.
- Той или тя не посяга, не иска да се прегърне, чувства се неудобно и дори раздразнен при докосване.
3. Биполярно разстройство или биполярно разстройство
Според СЗО биполярното разстройство засяга 60 милиона души по целия свят. Заболяването е доста трудно за диагностициране и някои живеят с него години наред, без дори да го осъзнават. А други 20% от хората, които подозират, че имат депресия, всъщност страдат от биполярно разстройство. Обикновено, в състояние на заболяване, еуфорично настроение и обратното упадък, загуба на интерес към съня и храната, агресивно поведение.
Ето какво ще забележите, когато говорите с някой в маниакалната фаза на заболяването:
- Събеседникът повтаря такива фрази: „Разбира се, мога всичко!“, „Ще направя всичко по-добре от всяка друга“. На лицето на прекомерното самочувствие, което може да се подчертае дори извън темата.
- Човек постоянно скача от една мисъл на друга и това по никакъв начин не го притеснява.
- Не се страхува да каже всичко, за което мисли.
- Подсказва странни неща, понякога неморални или заблудни. Например, купете картофи и направете смути.
4. Шизофрения
Шизофренията е сериозно заболяване, при което се проявяват следните симптоми: неподходящо поведение, мания за преследване и сериозни емоционални смущения. Често по наследство. Някои хора чуват гласове, говорят с някого, дори ако никой не е наоколо. За съжаление с развитието на шизофрения се увеличават и рисковете от други сериозни заболявания..
Какви симптоми да очаквате при общуване?
- Събеседникът се позовава на връзки с известни хора или дори се смятаме за такива. Според него той е приятел с Арнолд Шварценегер или Кутузов. Да, никой не си прави труда, че последният е живял преди 200 години.
- Логиката на разговора е напълно нарушена.
- Човек може да каже повече от веднъж, че е преследван или предстои да бъде нападнат..
- Успоредно с вас, събеседникът може да пусне забележки отстрани, сякаш говори със себе си.
5. Генерализирано тревожно разстройство
Това разстройство се характеризира с интензивна и много болезнена тревожност, буквално на базата на всичко и още. Симптомите на прекомерна тревожност се появяват най-малко шест месеца, така че човек най-често сам се досеща за психични разстройства. Физически прояви - прекомерно изпотяване, гадене, спазми и силна умора.
Ето какво се забелязва при разговор:
- Интервюираният често подчертава страховете си за себе си, семейството, работата и живота като цяло. Изглежда, че всичко му е лошо.
- Ако обсъдите проблем, той ще стигне до песимистични заключения. И така постоянно.
- Може да почувствате, че не ви слушат. Човекът сякаш е в облаците.
Невъзможно е да се разпознае диагнозата само по тези симптоми, защото понякога събеседникът може просто да има труден период в живота или лошо настроение. Ако дълго време чувствате, че нещо не е наред с вашия приятел или любим човек и има прилики с описаните по-горе разстройства, побързайте да се свържете със специалист..
Абонирайте се за нашата страница във Facebook, има много забавни видеоклипове и любезни пощенски картички.
Абонирайте се за нашия инстаграм и ще бъдете първият, който ще разбере, че е публикувана нова публикация.
Абонирайте се за канал likeyou в Yandex.Dzene, за да четете публикации заедно с новини.
Пациентът ясно различава лицата на събеседниците
Адаптация - адаптиране към външни условия. Разграничете адаптацията: физиологична, социално-психологическа и професионална.
Настаняване - приспособяването на очите към ясна визия на различно отдалечени обекти (при хората това се дължи на промяна в кривината на лещата).
Бинокулярно зрение - виждане на един и същ обект с двете очи; осигурява възприемането на дълбочина, разстояние и обем на обектите.
Интероцептивни усещания - усещания, които сигнализират за вътрешното състояние на тялото.
Кинестетични усещания - усещания за движение на органи на тялото ви в резултат на стимулация на проприорецептори.
Сензацията е най-простата форма на психично отражение, характерна както за животните, така и за хората, предоставяща знания за отделните свойства на предметите и явленията.
Прагът на усещанията (абсолютен) е минималната стойност на стимула, която причинява едва забележимо усещане - долната р., Максималната стойност на стимула, която все още причинява усещането за тази модалност - горната р.
Последователно изображение - краткосрочно запазване на следа от изображение от предварително действащ стимул.
Проприоцептивни усещания - усещания, които сигнализират за положението на различни части на тялото и тяхното движение.
Рецептори - специализирани нервни окончания, които превръщат дразненето в нервна възбуда.
Сенсибилизация - повишаване на чувствителността на анализатора под въздействието на вътрешни фактори.
Сензорни - свързани със сетивните органи.
Синестезията е взаимодействие на усещания от различни модалности (слух, зрение и др.).
Чувствителност - способността да се реагира на относително слаби или малко по-различни влияния.
Екстероцептивни усещания - сигнализиране на различни характеристики на външния свят.
ДИСКУСИЯ ВЪПРОСИ НА AL
1. От какви отдели се състои анализаторът??
2. Какви са праговете на усещанията?
3. Разширете същността на адаптацията и опишете нейните видове.
4. Какво причинява феномена на последователно изображение?
5. Каква е същността на сенсибилизацията и синестезията?
6. Какво представлява зрителният рецепторен апарат през деня и през нощта?
7. Какво явление се случва, когато продължителна неприятна миризма престане да се усеща?
ПРАКТИЧЕСКИ МАТЕРИАЛ ЗА СЕМИНАРЕН УРОК
Задача 1. На какви възгледи отговаря следното определение на усещанията: „Чувствата са единствената реалност, околният свят е съвкупност от усещания“?
Задача номер 2. Назовете модела на усещанията, който се изразява в следното: увеличаване на чувствителността на сетивните органи при едновременно въздействие върху дразнители върху други сетивни органи.
Задача номер 3. Изберете правилния отговор от предложените опции.
1. Пациентът ясно различава лицата на събеседниците, но не съотнася визуалния образ с личността, той разпознава само когато е дадено името. Определете вида на нарушението на компонента на анализатора, като изберете правилния отговор:
а) регулиращият апарат на окото е счупен;
б) рецепторният апарат на окото е нарушен;
в) центростремните нервни пътища са нарушени;
г) кортикалната част на зрителния анализатор е счупена.
2. Под въздействието на вкуса на захарта чувствителността на цвета към оранжево-червените лъчи намалява поради следното явление:
а) взаимодействие на анализатори;
3. Под въздействието на предишно дразнене на окото с червено, чувствителността на зрението на тъмно се увеличава в резултат на:
г) взаимодействия на анализатора.
4. Под въздействието на определени миризми (гераниол, масло от бергамот) се наблюдава обостряне на слуховата чувствителност поради:
д) взаимодействия на анализатора.
5. След потапяне на ръката в студена вода, дразнител, нагрят до 30 ° C, се възприема като топъл. Тази реакция може да се обясни със следния феномен:
Задача номер 4. Определете съответствието между примерите и обясняващите ги явления:
а) след като е бил в стаята, лицето скоро е престанало да усеща миризмата на изгаряне;
б) А. Н. Скрябин е имал цветен слух, тоест е чувал звуци, оцветени в различни цветове;
в) ориентацията на глухонемите в заобикалящия ги свят се основава на тактилни, обонятелни, двигателни и вибрационни усещания;
г) при триене на лицето със студена вода зрителната острота на пилота наблюдател се увеличава.
"ИНСТИТУЦИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО" БЕЛОРУСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ "Катедра по педагогика ОБЩ. "
4. Емоционално проникване във вътрешния свят на друг човек, съпричастност с него е:
а) причинно-следствена атрибуция;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
Теми за есета
1. Психология на невербалната комуникация.
2. Оптимизиране на комуникационния процес.
3. Преодоляване на комуникационните бариери в комуникацията.
4. Механизми на социалното възприятие.
1. Андреева, Г. М. Социална психология [Текст] / Г. М. Андреева. - М., 1994.
2. Берн, Е. Игри, които хората играят. Психология на човешките отношения; хора, които играят игри [Текст] / Е. Берн. - Л., 1992.
3. Карнеги, Д. Как да спечелим приятели и да влияем на хората.
[Текст] / Д. Карнеги. - М., 1989.
4. Клюева, Н. В. Учим децата да общуват. Характер, общителност [Текст] / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. - Ярославъл, 1997.
5. Коломински, Я. Л. Психология на взаимоотношенията в малки групи.
[Текст] / Я. Л. Коломински. - Минск, 1976.
6. Литвак, ME Психологическо айкидо. [Текст] / ME Литвак. - Ростов на Дон, 1992 г..
7. Пайс, Е. Работилница по социална психология [Текст] / Е. Пайс, К. Маслач. - СПб., 2000.
8. Pease, A. Език на жестовете [Текст] / A. Pease. - Н. Новгород, 1992.
9. Шостром, Е. Анти-Карнеги или човек-манипулатор [Текст]: per.
от английски / Д. Шостром. - М., 1994.
ЛИЧНОСТ
ОСНОВНИ ПСИХОЛОГИЧНИ КОНЦЕПЦИИ ПО ТЕМАТА
Индивидът е отделно живо същество, представител на биологичен вид.
Индивидуалност - комбинация от психологически характеристики на човек, които съставляват неговата оригиналност, различието му от другите хора.
Личността - човешки индивид като субект на междуличностни и социални отношения и съзнателна дейност.
Личностно значение - субективното отношение на човека към явленията на обективната реалност.
Ориентацията на личността е набор от стабилни мотиви, които ориентират поведението и дейностите на индивида относително независимо от конкурентните условия.
Нуждата е основният източник на човешка и животинска дейност;
вътрешно състояние на нужда, изразяващо тяхната зависимост от конкретните условия на съществуване.
Въпроси за дискусия
1. Опишете основните теми или въпроси относно човешкото поведение, на които общата теория на личността трябва да се стреми да отговори.?
2. Мислите ли, че психологията в крайна сметка ще разкрие всичко, което трябва да се знае за природата на хората?
3. По какви външни прояви на личността може да се съди за нивото на нейното развитие и социалната стойност?
4. Как нуждите и интересите са свързани с мотивите на поведението на индивида?
Какво друго може да действа като мотивация за действия и дейности?
5. Дайте от опита на живота си примери за преживяване на вашата ангажираност с природата, света.
6. Кое от трите основни направления на психологията на ХХ век. - психоанализа, бихевиоризъм и хуманистична психология - най-адекватно отговаря на вашата гледна точка за личността и човешкото поведение? Защо?
Практически материал за семинарен урок Задача номер 1. Изберете от списъка с качества, които характеризират човека като личност и като личност.
Съвестност, ниска адаптация към тъмнината, добра координация на двете ръце, общителност, висока емоционална възбудимост, точност, инат, реактивност, честност, бърз темп на дейност, ниска чувствителност към социална преценка.
Задача номер 2. Изберете правилния отговор от опциите.
1. Човекът като личност се характеризира с:
б) цвят на очите и косата;
в) вида на висшата нервна дейност;
г) принадлежност към раса;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
2. Най-важните елементи на психологическата структура на човека са:
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
3. Подструктурите на психологическата структура на личността се формират от:
г) социални нагласи;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
4. Личните свойства, обусловени от социалните, са:
б) ценностни взаимоотношения;
в) ухо за музика;
г) зрителна острота;
е) всички отговори са верни.
5. Свойствата на човека, определени от биологичните фактори, са:
е) всички отговори са верни.
Задача номер 3. От тези концепции изградете логически серии, така че всяка предишна концепция да е родова (по-обща) по отношение на следното.
1. Съзнание, морален идеал, личност, човек, ориентация, мироглед.
2. Човек, самосъзнание, „Аз-концепция”, „Аз-идеал”, съзнание, личност.
Задача номер 4. Изберете правилния отговор от предложените опции.
1. Процесът на социализация е както следва:
а) възпитаване у детето на морални стандарти;
б) усвояване от детето на общ културен опит;
в) възпроизвеждане на социални норми и правила от детето;
г) познаване на реалността;
е) всички отговори са верни.
2. Човек може да се счита за установена личност, ако:
а) в мотивите му има йерархия;
б) той има способността съзнателно да контролира собственото си поведение;
в) той има морални ценности;
г) той е творчески субект;
е) всички отговори са верни.
3. Следните механизми участват във формирането на личността:
а) преместване на мотива към целта;
в) овладяване на социални роли;
г) формиране на ценности;
е) всички отговори са верни.
Задача номер 5. Установете съответствие между формите на личностна ориентация и тяхното съдържание.
1. Ценностни ориентации.
а) мотив, който насърчава познавателната дейност;
б) несъзнаваното състояние на готовност на човек да възприема, оценява и действа по определен начин;
в) представяне, знания, идеи, превърнали се в мотиви на човешкото поведение и определящи отношението му към реалността;
г) начина, по който субектът диференцира обектите от реалността според тяхното значение;
д) системата на преобладаващите възгледи за околния свят;
е) положително, вътрешно мотивирано отношение към всяко занимание.
Теми за есета
1. Сравнителен анализ на различни дефиниции на личността.
2. Характеристика на съвременните теории за личността.
3. Проблемът за личния смисъл в психологията.
4. Източници, фактори, условия и движещи сили за развитие на личността.
1. Асмолов, А. Г. Личността като обект на психологическо изследване [Текст] / А. Г. Асмолов. - М., 1984.
2. Божович, Л. И. Личността и нейното формиране в детството [Текст] / Л. И. Божович - М., 1968.
3. Братус, Б. С. Психологически аспекти на моралното развитие на личността [Текст] / Б. С. Братус. - М., 1987.
4. Зейгарник, Б. В. Теории за личността в чуждата психология [Текст] / Б. В. Зейгарник. - М., 1982.
5. Леонтиев, А. Н. Дейност. Съзнание. Личност [Текст] / А. Н. Леонтиев. - М., 1982.
6. Мерлин, В. С. Личността като обект на психологическо изследване [Текст] / В. С. Мерлин. - Перм, 1988.
7. Мясищев, В. Н. Личност и неврози [Текст] / В. Н. Мясищев. - Л., 1960.
8. Петровски, А. В. Личност. Дейност. Екип [Текст] / А. В. Петровски. - М., 1982.
9. Рубинщайн, С. Л. Основи на общата психология [Текст]: в 2. Т. 1 / С. Л. Рубинщайн. - М., 1989.
10. Столин, В. В. Самосъзнанието за личността [Текст] / В. В. Столин. - М, 1984.
11. Теории за личността в западноевропейската и американската психология [Текст]: четец по личностна психология. - Самара, 1996.
12. Фелдщайн, Д. И. Психология на развитието на личността в онтогенезата [Текст] / Д. И. Фелдщайн. - М., 1989.
13. Hjell, L. Теории за личността [Текст] / L. Hjell, D. Singer. - СПб., 1997.
14. Чудновски, В. Е. Морална стабилност на личността на ученика [Текст] / В. Е. Чудновски. - М., 1981.
ОСНОВНИ ПСИХОЛОГИЧНИ КОНЦЕПЦИИ ПО ТЕМАТА
Усещането е най-простата форма на психично отражение, характерна както за животните, така и за хората, предоставяща знания за отделните свойства на предметите и явленията.
Прагът на усещанията (абсолютен) е минималната стойност на стимула, която причинява едва забележимо усещане - долната р., Максималната стойност на стимула, която все още причинява усещането за тази модалност - горната р.
Последователно изображение - краткосрочно запазване на следа от изображение от предварително действащ стимул.
Проприоцептивни усещания - усещания, които сигнализират за положението на различни части на тялото и тяхното движение.
Рецептори - специализирани нервни окончания, които превръщат дразненето в нервна възбуда.
Сенсибилизация - повишаване на чувствителността на анализатора под въздействието на вътрешни фактори.
Сензорна - свързана със сетивата.
Синестезията е взаимодействие на усещания от различни модалности (слух, зрение и др.).
Чувствителност - способността да се реагира на относително слаби или малко по-различни влияния.
Екстероцептивни усещания - сигнализиране на различни характеристики на външния свят.
Въпроси за дискусия
1. От какви отдели се състои анализаторът??
2. Какви са праговете на усещанията?
3. Разширете същността на адаптацията и опишете нейните видове.
4. Какво причинява феномена на последователно изображение?
5. Каква е същността на сенсибилизацията и синестезията?
6. Какво представлява зрителният рецепторен апарат през деня и през нощта?
7. Какво явление се случва, когато продължителна неприятна миризма престане да се усеща?
Практически материал за семинарен урок Задача номер 1. На какви възгледи отговаря следното определение на усещанията: „Чувствата са единствената реалност, светът наоколо е съвкупност от усещания“?
Задача номер 2. Назовете модела на усещанията, който се изразява в следното: увеличаване на чувствителността на сетивните органи при едновременно въздействие върху дразнители върху други сетивни органи.
Задача номер 3. Изберете правилния отговор от предложените опции.
1. Пациентът ясно различава лицата на събеседниците, но не съотнася визуалния образ с личността, той разпознава само когато е дадено името. Определете вида на нарушението на компонента на анализатора, като изберете правилния отговор:
а) регулиращият апарат на окото е счупен;
б) рецепторният апарат на окото е нарушен;
в) центростремните нервни пътища са нарушени;
г) кортикалната част на зрителния анализатор е счупена.
2. Под въздействието на вкуса на захарта чувствителността на цвета към оранжево-червените лъчи намалява поради следното явление:
а) взаимодействие на анализатори;
3. Под въздействието на предишно дразнене на окото с червено, чувствителността на зрението на тъмно се увеличава в резултат на:
г) взаимодействия на анализатора.
4. Под въздействието на определени миризми (гераниол, масло от бергамот) се наблюдава обостряне на слуховата чувствителност поради:
д) взаимодействия на анализатора.
5. След потапяне на ръката в студена вода, дразнител, нагрят до 30 ° C, се възприема като топъл. Тази реакция може да се обясни със следния феномен:
Определете съответствието между дадените примери и явленията, които ги обясняват:
а) след като е бил в стаята, лицето скоро е престанало да усеща миризмата на изгаряне;
б) А. Н. Скрябин е имал цветен слух, тоест е чувал звуци, оцветени в различни цветове;
в) ориентацията на глухонемите в заобикалящия ги свят се основава на тактилни, обонятелни, двигателни и вибрационни усещания;
г) при триене на лицето със студена вода остротата на зрението на пилота наблюдател се увеличава.
3. Специфична сетивна организация.
Задача номер 5. От изброените концепции изградете логическа поредица, така че всяка предишна концепция да е родова (по-обща) по отношение на следното.
Усещане, психика, докосване, познание, отражение, чувствен образ.
Задача номер 6. От предложените думи изберете тези, които характеризират същността на човешките усещания.
Субективност, първенство, отражение, сензорно изображение, раздразнителност, познавателен процес, живо съзерцание, селективно отражение, рефлексивност, същественост, обективност, вторичност, информативност, абстрактност, обективност, свойство на мозъка.
Теми за есета
1. Връзка на усещанията със свойствата на външната и вътрешната среда на тялото.
2. Психофизиологични механизми на формиране на усещане.
3. Особености на структурата и функционирането на зрителните усещания.
1. Ананиев, Б. Г. Теория на усещанията [Текст] / Б. Г. Ананиев. - Л.: LSU, 1961.
2. Линдзи, П. Обработка на информация при хора. Въведение в психологията [Текст] / П. Линдзи, Д. Норман. - М., 1974.
3. Лурия, AR Чувства и възприятие [Текст] / AR Luria. - М., 1975.
4. Смирнов, С. Д. Психология на образа. Проблемът за дейността на психичното отражение [Текст] / С. Д. Смирнов. - М., 1985.
5. Рубинщайн, С. Л. Основи на общата психология [Текст]: в 2 тома - т. 1 С. Л. Рубинщайн. - М., 1989.
6. Четец за усещане и възприятие. - М., 1975.
ВЪЗПРИЯТИЕ
План:
1. Възприемането като психичен процес и система от възприемащи действия.
2. Свойства на възприятието: обективност, цялостност, постоянство, значимост, структура, селективност.
3. Възприемане на пространството, времето, движението. Илюзии на възприятие.
ОСНОВНИ ПСИХОЛОГИЧНИ КОНЦЕПЦИИ ПО ТЕМАТА
Аперцепция - зависимост на възприятието от миналия опит, запас от знания и обща ориентация на личността.
Възприятието е форма на интегрално мисловно отражение на обекти или явления, когато те пряко засягат сетивните органи.
Междуличностно възприятие - възприятие, разбиране и оценка на човек от човек.
Подпрагово възприятие (несъзнавано) - явление, когато информацията преодолява физиологичния праг, но не достига прага на съзнателното възприятие.
Селективност - качеството на възприятие, определено от ориентацията или опита на индивида.
Илюзията за възприятие е изкривено отражение на реалността, която е стабилна по своята същност.
Постоянство на възприятието - относителното постоянство на изображенията на обектите, по-специално тяхната форма, цвят, размер, когато условията на възприятие се променят.
Праг на възприятие (праг на усещане, праг на чувствителност) - размерът на стимула, който причинява или променя възприятието, усещането.
Обективност на възприятието - насочване на информацията, получена от външния свят, към обекти от този свят.
Сензорното е понятие, което обобщава усещането и възприятието.
Целостта на възприятието - характеристика на възприятието, която се състои в отразяването на обектите в съвкупността от техните свойства с пряко въздействие върху сетивните органи.
Въпроси за дискусия
1. Възможно ли е да се разглежда възприятието като сбор от усещания?
2. Какви перцептивни действия се излъчват в процеса на възприятие?
3. Какво се разбира под наблюдение и какви изисквания трябва да се вземат предвид при формирането на наблюдение при учениците?
4. Обяснете защо е по-лесно да забележите грешки в другите, отколкото в себе си? Защо грешките се препоръчват да се коригират с червен молив?
5. Какво осигурява обемното възприемане на обектите?
6. Какви са особеностите на възприемането на времето в зависимост от съдържанието на дейността?
7. Какви са изискванията от гледна точка на психологията на възприятието трябва да се представят на визуалните помагала и тяхното показване?
Практически материал за семинарен урок Задача номер 1. Изберете правилния отговор от опциите.
1. Докато разговаряме по телефона, не чуваме всички звуци, но разбираме цялата фраза поради следното свойство за възприятие:
2. При вида на непознат обект се опитваме да уловим в него сходство с познати ни обекти, да го класифицираме в определена категория, в това се проявява следното свойство на възприятието:
3. Мастилено петно обикновено се възприема като цялостен обект (птица, някакво животно и т.н.). Това се случва поради следното свойство на възприятие:
Теми за есета
1. Влияние на мисленето върху развитието на възприятието.
2. Закони и загадки на зрителното възприятие.
3. Развитие на възприятието при децата.
План:
1. Вниманието като селективен фокус и концентрация на умствената дейност.
2. Видове внимание и техните сравнителни характеристики:
3. Свойства на вниманието, тяхното развитие.
ОСНОВНИ ПСИХОЛОГИЧНИ КОНЦЕПЦИИ ПО ТЕМАТА
Внимание - фокусът и фокусът на съзнанието на човек върху определени обекти, докато отвлича вниманието от другите.
Външното внимание (сензорно-перцептивно) се насочва към обекти от външния свят; необходимо условие за познание и трансформация на околния свят.
Вътрешното (интелектуално) внимание се насочва към обектите от субективния свят на човека; необходимо условие за самопознание и самообразование.
Неволното внимание е най-простото и генетично оригинално.
Има пасивен характер; възниква и се поддържа независимо от съзнателни намерения, поради особеностите на обекта - новост, сила на въздействие, съответствие с действителна нужда и др..
Пост-доброволното (след-доброволно) внимание възниква въз основа на доброволно внимание и се състои в фокусиране върху обект поради неговата стойност, значимост или интерес за дадено лице.
Доброволното внимание се насочва и подкрепя от съзнателно поставена цел и следователно е неразривно свързано с речта. За доброволно внимание се говори, ако дейността се извършва в съответствие със съзнателните намерения и изисква волеви усилия от страна на субекта.
Концентрацията на вниманието е качеството на вниманието, което характеризира степента на концентрация на вниманието върху даден обект.
Количеството на вниманието е качеството на вниманието, което характеризира броя на обектите, които могат да бъдат уловени от вниманието едновременно.
Превключването на вниманието е качеството на вниманието, което характеризира умишленото прехвърляне на внимание от един обект на друг.
Разпределението на вниманието е качеството на вниманието, което характеризира способността за задържане на няколко обекта в полето на вниманието едновременно.
Стабилността на вниманието е качеството на вниманието, което характеризира продължителността на фокусиране върху даден обект.
Въпроси за дискусия
1. Възможна ли е интелигентна дейност без внимание? Какво може да причини невниманието на учениците в класната стая?
2. Разширете съдържанието на всяко качество на вниманието, неговата роля в човешкия живот и дейности, назовете факторите, които влияят на проявлението и развитието на тези качества.
3. Какви са начините за привличане на внимание на различни етапи от урока (при интервюиране, обяснение на нов материал, консолидиране на наученото)?
Практически материал за семинарен урок Задача номер 1. Изберете верния отговор от опциите.
1. Концентрацията на съзнанието върху всеки обект, явление, опит осигурява:
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
2. Вниманието има следната функция:
а) активиране на необходимите психофизиологични процеси;
б) целенасочен организиран подбор на входяща информация;
в) осигуряване на дългосрочна концентрация върху обекта;
г) фокусиране на съзнанието върху необходимите елементи на реалността;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
3. Ориентиращият рефлекс се счита за обективен, вроден признак на следните видове внимание:
а) неволно внимание;
б) доброволно внимание;
в) след спонтанно внимание;
г) всички отговори са верни;
д) всички отговори са грешни.
4. Условието за възникване на неволно внимание е:
а) неочакваността на стимула;
б) новостта на стимула;
в) интереси (привличане) на човек;
г) необичаен стимул;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
5. Произволно внимание:
а) е от биологичен произход;
б) е продукт от узряването на организма;
в) има социални корени;
г) неизбежно се формира с възрастта;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
6. Психологическата същност на доброволното внимание се крие в следните фактори:
а) упражняване на контрол върху обектите на възприятие и мислене;
б) методът на контрол, организиран от лице, въз основа на обективните изисквания на задачата;
в) поглъщане в ярки знаци на обекта;
г) фокус върху характеристиките на обекта;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
7. Обръщането на внимание означава:
а) ограничават полето на възприятие;
б) разделя обекта на части;
в) подчертаване на детайли от обща неясна идея;
г) увеличаване на интензивността на изпълнението;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
8. Ограничаването на обхвата на вниманието определя следното свойство:
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
9. Концентрацията на вниманието се определя:
а) увеличаване на интензивността на сигнала, като същевременно ограничава полето на възприятие;
б) централна настройка;
в) функционирането на доминиращия;
г) всички отговори са верни;
д) всички отговори са грешни.
Задача номер 2. От думите в скоби изберете тази, която е към маркираната дума в същата връзка, както в дадената проба.
1. Модел: възприятие - постоянство.
Внимание: (вълнение, интерес, обективност, впечатлителност, способност).
2. Модел: Дейност - Игра.
Внимание: (концентрация на внимание, възприятие, разпределение на вниманието, концентрация на съзнанието, неволно внимание).
Задача номер 3. Посочете какви условия стимулират появата и поддържането на неволно и доброволно внимание по време на обучението.
Питане на въпроси; решаване на малки проблеми за кратки периоди от време; осъзнаване на текущите резултати от изпълнението под формата на вътрешен устен доклад; характеристики на въздействащите стимули (новост, абсолютна и относителна сила, контраст, промяна); най-добрият график на дейностите, създаването на познати условия за дейност; използването на потребности и интереси, с удовлетворението на които се асоциира възприеманият материал;
определяне на основни цели и задачи на дейността; разширяване на обхвата на идеите и развитие на познавателните интереси на учениците.
Задача номер 4. Отговорете защо:
1) светещата реклама е проектирана по такъв начин, че светлината да се включи и след това да изгасне;
2) пилотите не могат едновременно да летят самолета ниско и да търсят малки предмети на земята;
3) като сте на парти и сте напълно погълнати от разговор със събеседника, вие незабавно реагирате на името си, тихо произнесено в друга група гости („феномен на партито“);
4) французите определят оживен, но повърхностен ум, както следва: той не е способен на бизнес, който изисква дълго дишане;
5) в много спортни състезания звучи предварителна команда;
6) водата в чайника, която чакате, не кипи по никакъв начин.
Задача номер 5. Какви характеристики на вниманието илюстрират следните примери от живота на забележителни хора? Какво определя вниманието им?
1. А. Фурие до 30-годишна възраст се отличаваше с невъздържан игрив характер и неспособност за усърдие, но след като се запозна с началото на математиката, той стана друг човек, а по-късно и учен.
2. Б. Малебранш случайно и против волята си започнал да чете трактата на Декарт за човека, но това четене му оказало толкова стимулиращо въздействие, че предизвикал силен пулс, поради което постоянно трябвало да оставя книгата настрана, за да диша свободно; в крайна сметка той се превръща в декартовец.
3. Когато мисълта на И. Нютон се натъкна на някакъв научен проблем, той беше в плен на постоянно вълнение, което не му даде минута почивка.
Задача номер 6. Коментирайте следните ситуации. Какви са причините за разсейване? Геният прави хората невнимателни или вниманието ги прави гении?
1. Веднъж И. Нютон реши да свари яйце. Взимайки часовника си, той забеляза началото на готвенето. И след известно време установи, че държи яйце в ръце и готви часовник.
2. Известна е историята, когато Н. Й. Жуковски дойде в дома си и се обади; иззад вратата попитаха: "Кого искаш?" Той отговори: "Кажи ми, собственикът вкъщи ли е?" - "Не". - "А домакинята?" „Няма и любовница. И какво да предаде? " - "Кажи ми, че Жуковски дойде".
3. Веднъж известният математик Хилберт имаше парти. След пристигането на един от гостите, мадам Хилберт отведе съпруга си настрана и му каза:
- Дейвид, иди да си смениш вратовръзката. Хилбърт си тръгна. Мина час, а той все още не се появи. Разтревожената стопанка на къщата тръгнала да търси съпруга си и като погледнала в спалнята, го намерила дълбоко заспал в леглото. Когато се събуди, той си спомни, че след като свали вратовръзката си, той автоматично започна да се съблича по-нататък и, облечен в пижамата, си легна.
4. Абат Бекария, зает с експериментите си, по време на службата на литургията, произнася, забравяйки себе си: „Но все пак опитът е факт!“
5. Денис Дидро, наемайки таксита, забрави да ги пусне, поради което трябваше да им плаща през всичките дни, в които бяха бездействащи в дома му.
Задача номер 7. Определете кой е най-внимателен. Аргументирайте отговора.
По някакъв начин се стигна до спор кой е най-внимателен. Един от спорещите твърди, че това е Иван Иванович: „Когато чете книга или слуша онова, което му се казва, нищо не може да го разсее: нито появата на някого в стаята, нито разговорите на съседите, нито звука на радиото. Цялото му внимание е погълнато от това, което прави в момента. " Друг оспорващ счита Павел Николаевич за най-внимателен: „Колкото и ентусиазирано да разказва (изглежда, че е напълно погълнат от историята), все още нито един детайл от поведението на учениците в класа не избягва вниманието му. Той вижда и чува всичко, което се случва наоколо ".
Третият смята, че Николай Василиевич е най-внимателен от всички: „Веднъж вървяхме в пълен мрак по пътя и изведнъж светлината от електрическо фенерче изведнъж проблясна и веднага угасна. Едва успяхме да забележим фигурата на мъж и в този кратък момент Николай Василиевич направи мъж с картечница в ръце и куче, стоящо до него, и дори видя червена звезда на капачката.
Оказа се, че той е забелязал всичко правилно. Срещнахме граничар ".
Задача номер 8. Кои от горните твърдения са грешни и защо?
1. Вниманието е предпоставка за извършване на каквато и да е дейност.
2. Вниманието е вродена, генетична способност на човек.
3. Вниманието на човек се определя от структурата на неговата дейност, отразява нейния ход и служи като механизъм за нейния контрол.
4. В акта на концентрация на съзнанието има отражение на реалността.
5. Вниманието е проява на вътрешната воля, първичната духовна сила на човека.
6. Произволното внимание е съзнателно регулирана концентрация върху обект, насочена от изискванията на дейността.
Задача номер 9. Анализирайте примери за разсейване. Опитайте се да обясните какво се случва с вниманието на разсеян човек във всеки отделен случай. Мислите ли, че писателите описват същите форми на разсеяност? С какво са свързани?
1. Меналк слезе по стълбите, отвори вратата към улицата и моментално я затвори: забеляза, че още не е свалил нощницата си, че чорапите му са спуснати под коленете и ризата му не е прибрана в панталона му. Все още като себе си, а не като някой друг, Меналк влиза в църквата и, като взема слепия просяк, застанал на вратата за стълб, и халбата си за купа със светена вода, полага ръката си в чашата и довежда дланта си до челото си. Изведнъж чувайки глас, издаващ се от колоната, Меналк започва да се моли за него. (Да, пивовар).
“Скъпи приятелю, страхотно! Къде беше?" - 2.
„В Кунсткамера, приятелю! Отидох там за три часа:
Видях всичко, погледнах; от изненада, ще повярвате ли, няма да има нито способността да ви преразказва, нито силата.
Вярно е, че има камара на чудесата!
Къде е природата на фантастиката?!
Какви животни, какви птици не съм виждал!
Какво представляват пеперудите, насекомите, бугерите, мухите, хлебарки!
Някои обичат изумруда, други като корали!
Кои са малките крави!
Наистина има по-малко щифт! " - „Виждал ли си слон? Какво е това с един поглед!
Аз съм чай, мислехте ли, че сте се запознали с планината? " - "Той там ли е?" - "Там".
- „Е, братко, аз съм виновен:
Не забелязах слона ".
(И. Л. Крилов) Живееше разпръснат мъж 3.
На улица Басейная.
Сутринта седна на леглото, започна да облича риза.
Сложих ръце в ръкавите, оказа се, че са панталони.
Вместо шапка в движение, Той сложи тиган, Вместо ботуши, той дръпна ръкавици на петите си.
Започна да натяга клиновете си, те му казват: „Не твоят. ".
4. Известният композитор и химик Александър Порфириевич Бородин веднъж е приемал гости в къщата си. Уморен, той започна да се сбогува с тях, казвайки, че му е време да се прибере, тъй като утре имаше лекция и отиде да се облече в коридора. Друг път А. П. Бородин заминава с жена си в чужбина. Докато проверяваше паспортите на граничния пункт, служителят попита името на съпругата си. А. П.
Бородин в разсеяността си не можеше да запомни името й по никакъв начин. Чиновникът го погледна подозрително. По това време се приближи съпругата му Екатерина Сергеевна и А. П. Бородин се втурна към нея: „Катя! За бога, как се казваш? ".
Задача номер 10. Въз основа на горните твърдения анализирайте каква е връзката между вниманието и активността. Коя от двете формули бихте избрали: внимание и действие или внимание-действие и защо?
1. К. С. Станиславски: „Вниманието към даден обект поражда естествена нужда да се направи нещо с него. Вниманието се слива с действие и, преплитайки се, създава силна връзка с обекта ".
2. П. Я. Халперин: „. формирането на умствени действия в крайна сметка води до формиране на мисълта, докато мисълта е двойна формация: мислимо обективно съдържание и всъщност мислене за него като умствено действие, насочено към това съдържание. Втората част от тази диада не е нищо повече от внимание и че това вътрешно внимание се формира от контрол върху обективното съдържание на действието ".
3. С. Л. Рубинщайн: „Вниманието е тясно свързано с дейността. Отначало, особено в ранните етапи на филогенетичното развитие, той е пряко включен в практическата дейност, в поведението.
Вниманието първо възниква като бдителност, бдителност, готовност за действие при първия сигнал, като мобилизация за възприемане на този сигнал в интерес на действието. В същото време вниманието вече в тези ранни етапи означава и летаргия, която служи за подготовка за действие..
Тъй като човек се отделя от практическата дейност и придобива относителна независимост, теоретичната дейност, вниманието придобива нови форми: изразява се в инхибиране на външната външна активност и концентрация върху съзерцанието на обекта, дълбочина и концентрация върху обекта на размисъл.
Ако изразът на внимание, насочен към подвижен външен обект, свързан с действие, е поглед, насочен навън, бдително следвайки обекта и движещ се след него, с внимание, свързано с вътрешна активност, външното изразяване на внимание е неподвижно, насочено към една точка, към наблюдателя нищо любопитни очи.
Но дори и зад тази външна обездвиженост с внимание се крие не покой, а само не външна, а вътрешна дейност. Вниманието е вътрешна дейност под прикритието на външния мир ".
Теми за есета
1. Психологически теории за вниманието.
2. Внимание и отношение (концепция на Д. Н. Узнадзе).
3. Емоционално-двигателна теория на вниманието от Т. Рибот.
4. Техники за развиване на внимание.
5. Индивидуални характеристики на проявата на внимание на учениците и тяхното съобразяване в образователни дейности.
1. Галперин, П. Я. Експериментално формиране на вниманието [Текст] / П. Я. Галперин, С. А. Кабилницкая. - М.: Московски държавен университет, 1974.
2. Гоноболин, FM Внимание и неговото образование [Текст] / FM Гоноболин. - М, 1972.
3. Зинченко, П. I. Неволно запомняне [Текст] / П. И. Зинченко. - М.: Московски държавен университет, 1981.
4. Лурия, AR Внимание и памет [Текст] / AR Luria. - М.: Московски държавен университет, 1975.
5. Тихомирова, Л. Ф. Развитие на интелектуалните способности на ученик [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославъл, 1997.
6. Читател на внимание [Текст]: ръководство за обучение. надбавка / А. Н. Леонтиев, А. А. Пузирей, В. Я. Романов. - М., 1976.
ТЕМА 9 ПАМЕТ
План:
1. Понятието за паметта. Физиологични механизми на паметта.
• по време на съхранение на информацията: моментална, краткосрочна, дългосрочна, оперативна, генетична;
• по естеството на умствената дейност: двигателна, емоционална, образна, словесна и логическа.
3. Характеристика на процесите на паметта: запаметяване, запазване (забравяне), възпроизвеждане.
4. Индивидуални характеристики и видове памет.
ОСНОВНИ ПСИХОЛОГИЧНИ КОНЦЕПЦИИ ПО ТЕМАТА
Възпроизвеждането е процес на пресъздаване на образа на обект, който сме възприемали по-рано, но не сме възприемали в момента. Възпроизвеждането се различава от възприятието по това, че се извършва след него и извън него..
Готовността да възпроизведе информацията, запечатана в паметта, се изразява в това колко лесно и бързо човек може да си припомни в точния момент какво му е необходимо.
Запаметяването е процес на улавяне и запаметяване на възприеманата информация.
Капацитет на паметта - количествените възможности на информацията, уловена, съхранена и възпроизведена от човек.
Дългосрочно - подсистема памет, която осигурява дългосрочно - от часове до десетилетия - задържане на знания, съхранение на умения; той има огромно количество съхранявана информация.
Емблематична памет - сетивна памет.
Когнитивна памет (краткосрочна) - процесът на запазване на знанията.
Знанията, придобити по време на обучението, първо се възприемат като нещо външно за личността, но след това постепенно се превръщат в опит и убеждения.
Краткосрочната памет е подсистема на паметта, която осигурява оперативно задържане и трансформация на данни, идващи от сетивата и от дългосрочната памет.
Образната памет се подразделя на визуална, слухова и двигателна памет. Нивото им на развитие сред индивидите не е еднакво и това ни позволява да говорим за преобладаването на един от тези видове памет.
Оперативна памет - различава се от краткосрочната памет по това, че е пряко включена в регулирането на дейността, за да запази своите междинни резултати.
Сензорната памет (ехогенна памет) е хипотетична подсистема на паметта, която осигурява запазването за много кратко време (обикновено по-малко от една секунда) на продукти от сензорна обработка на информацията, постъпваща в сетивните органи.
Силата на запаметяването се изразява в запазването на запаметен материал и в скоростта на забравяне.
Скоростта на запомняне се определя от броя повторения, необходими на дадено лице да запомни определено количество материал.
Ретенция - запазване на получената информация в паметта за относително дълго време.
Точността се определя от процента на правилно възпроизведен материал към целия обем възпроизведен материал.
Въпроси за дискусия
1. Каква е разликата между RAM и краткосрочните?
2. Какво определя производителността на доброволното запаметяване?
3. Какви са основните условия за увеличаване на производителността на неволното запомняне, което знаете?
4. Каква е селективността на процесите на съхранение и забравяне?
5. Защо кратките бележки допринасят за по-доброто запомняне на материала?
6. По какво се различава ретроактивното отражение от проактивното??
7. Какво трябва да се направи, за да се предотврати забравянето на важен материал?
8. Каква е основната разлика между образите на възприятията от образите на възприятието и от понятията?
Практически материал за семинарен урок Задача номер 1. Кои от изброените явления са свързани с паметта и кои с представянията?
Опит, разпознаване, мечта, забравяне, запомняне, съхранение, цел, възпроизвеждане на изображение, следи от излагане на стимул, далновидност, креативност, изпреварващо отражение, сънища, възстановяване на образа, припомняне, отпечатване на информация, обобщен сензорен образ, запаметяване, илюзия, фантазия, модел на бъдещето, история за миналото, история за бъдещето, идеал, хипотеза, въображение, халюцинация, реминисценция, словесен портрет.
Задача номер 2. Анализирайте следните твърдения. Кои са грешни и защо?
1. Механизмът на краткосрочната памет позволява информацията да се съхранява за по-малко от секунда.
2. Ако се изисква да се запази информация за кратко време, състояща се от повече от 4 елемента, мозъкът автоматично осъзнава тяхното прегрупиране.
3. Капацитетът на дългосрочната памет и продължителността на съхраняване на информация в нея зависи от важността на запаметен материал.
4. Информацията винаги е по-лесна за възпроизвеждане в същия контекст, в който е била запомнена.
5. Винаги помним по-дълго за работата, която успяхме да завършим.
6. Сериозното изучаване на материала за кратко време води до по-ефективно запомняне от продължителното му изучаване.
7. Епизодичната памет се състои от всички структури, присъщи на определена култура и позволяващи да се организират знанията за света.
8. За разлика от пространствената и последователна организация на паметта, нейната асоциативна и йерархична организация се дължи на „външна“
9. Винаги е по-лесно да запомните елемент от миналия опит, отколкото да го разпознаете сред другите представени обекти.
10. Краткосрочната памет се подобрява значително на възраст между 5 и 11 години.
11. Процесите на паметта не са свързани с мисловни процеси.
12. Информацията се запазва в RAM за по-дълъг период, отколкото в краткосрочната памет.
Задача номер 3. В какви случаи изброените изображения се отнасят до паметта, а в какви до въображението?
Медиативно изображение, трансформиран образ, художествен образ, изображение-представяне, синтезиран образ, изображения-копия, типично изображение, музикални образи-изображения, акцентиран образ, фантастичен образ, съзнателно реконструиран образ, асоциативен образ, последователен образ, преувеличен образ, изображения на сънища, халюцинаторни изображения.
Задача номер 4. Изберете правилния отговор от предложените опции.
1. Сензорната памет е подсистема на паметта, която осигурява:
а) действие на рецепторно ниво;
б) запазване на информация в интервал по-малък от една секунда;
в) появата на визуални образи;
г) регулиране на дейностите;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
2. Краткосрочната памет е подсистема на паметта, която осигурява:
а) запазване на информация в рамките на две минути;
б) дългосрочно запазване на знанията;
в) възможност за дълго запомняне на телефонния номер;
г) краткосрочно съхранение на информация;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
3 Енергичната памет е подсистема на паметта, която осигурява:
а) огромно количество съхранявана информация;
б) дългосрочно запазване на знанията, запазване на умения и умения (от часове до десетилетия);
в) способността за обобщаване на образи и идеи;
г) връзка на паметта с емоциите;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
4. Ефектът на Zeigarnik е явление, което характеризира ефекта върху процесите на паметта:
а) намиране на елементите на запаметен материал в началото и края на реда;
б) прекъсвания в дейностите;
в) непълна дейност;
г) припомняне на последните елементи на материала, подредени в ред в сравнение със средните елементи на реда;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
5. Семантичната памет е памет:
а) в които информацията се обработва по време на кодирането;
б) който се състои от структури, които ви позволяват да организирате знанието за света;
в) който съхранява информация относно жизненоважни събития;
г) в които се съхранява частна, „проходима“ информация;
д) всички отговори са верни;
е) всички отговори са грешни.
6. Кое от следните твърдения се отнася до паметта:
а) винаги играе положителна роля в мисловните процеси;
б) може да причини известна функционална твърдост;
в) винаги улеснява решаването на проблема;
г) всички отговори са верни;
д) всички отговори са грешни.
Задача номер 5. Индивидуалните различия в паметта се изразяват по-специално в това, че някои хора са по-продуктивни в запазването на образния материал, други - словесни, а трети също помнят и двете. Определете къде в списъка говорим за визуално-фигуративна, словесно-логическа (абстрактна) и междинна типове памет.
Металурзите помнят многото червени нюанси; математикът лесно ще запомни информация, компресирана във формули; продавачът помни цените и вида на продукта с определено тегло; студентът на изпита си спомня, че необходимият му материал е отпечатан на страницата в долния ляв ъгъл; фрезата запомня модели на често срещани стилове и лесно ги разпознава от историята на клиента; художникът си спомня цветовите комбинации на залеза в Хималаите, които е наблюдавал в младостта си;
жителите на северните региони си спомнят различни „цветове на бял сняг“; музикант може да изсвири на ухо всяка мелодия; възрастен учител си спомня много от своите класове в лицето на своите ученици; учителят по литература знае огромен брой стихотворения наизуст; полиглотът владее свободно 12 езика; читателят, случайно затваряйки книгата, лесно намира мястото, където е спрял; пристигнал втори път в непознат град, човек си представя пътя до желаното място.
Задача номер 6. Определете при кое от изброените обстоятелства паметта работи по-добре и при коя по-лошо.
Когато остареем; когато искаме да покажем най-добрата си страна; когато сме погълнати от интересна работа; когато ни бързат; когато обстоятелствата ни притискат; когато възникнат разсейвания; когато сме прекъснати;
когато сме обзети от чувства (вълнение, възторг, гняв и т.н.); когато сме потънали в мисли; когато сме уморени или искаме да спим; когато сме в позната среда; когато сме на „автопилот“; когато не разбираме значението на възприеманата информация; когато действаме към съзнателно поставена цел; когато сме под стрес;
когато сме депресирани; когато сме твърде притеснени; когато сме под натиск във времето.
Задача номер 7. Анализирайки следните твърдения, обяснете връзката между паметта и другите психични функции.
1. Народната мъдрост казва: празната глава не мисли.
2. Богатството на паметта е мярка за овладяване на материалната и духовната реалност.
3. Добрата памет е в основата на обучението.
4. Колкото по-умен е човек, толкова по-добра е паметта му.
5. Богат речник е показател за добра памет и добър ум.
6. Всяка научна работа прави паметта по-добра.
7. Ако човек загуби памет, той губи ума си.
8. Без памет човек престава да бъде личност.
9. Чрез паметта човек се превръща в личност.
10. Ако имате добра памет, можете да се задоволите с много средна интелигентност Задача номер 8. Определете от горните фрагменти за какви типове памет става въпрос. Какви признаци показват това?
1. Б. Спиноза каза: „. всеки преминава от една мисъл към друга, в зависимост от това как навикът е подредил образи на нещата в тялото му. Например войник, когато види отпечатъците на кон в пясъка, веднага преминава от мисълта за кон към мисълта за ездач и оттук към мисълта за война и т. Н. Селянинът, от друга страна, от мисълта за кон до мисълта за плуг, поле и т.н. и т.н., по същия начин всеки преминава от една мисъл към една или друга, според това дали е свикнал да комбинира и свързва изображения на неща по един или друг начин. ".
2. Марсел Пруст в романа "В търсене на изгубено време" описва епизод, когато потопи парче бисквита в чай и го изпрати в устата си. В момента, в който ухапването докосна НБА, той изпита възхитително и необичайно усещане: настоящето с цялата му скучна мрачност изчезна и вкусовото усещане издърпа верига от образи на щастливо детство: „Изведнъж в съзнанието ми се появи стара картина. Вкусът му беше същият като малкото парче бисквита, което леля ми Леони ми беше дала в неделя сутринта в Combra, след като го беше потопила в билковия си чай. Пруст завърши дълго, поетично описание на своите спомени с известната фраза: „Всички Комбър и околностите му, всичко, което има форма и обем, градът със своите градини, всичко изпръсна от чашата ми с чай“..
Задача номер 9. Как обяснявате фактите, описани по-долу?
"ДЪРЖАВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ" ВОРОНЕЖ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ "Учени от Воронежския държавен педагогически университет - студенти, аспиранти, млади учители Е.П. Белозерцев, В. Я. Баришников ОБРАЗОВАНИЕ: КАК ДА УЧИТЕ И РАЗБИРАТЕ. Резюмета по фундаменталната тема МОНОГРАФИЯ ВОРОНЕЖ Воронежски държавен педагогически университет УДК 371.2 ББК Ч30 / 49 Б43 Серия „Учени от ВДПУ - аспиранти, аспиранти, млади учители“ е основана през 2010 г. Главен редактор на поредицата А.С. "
"ОДОБРЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ № 554 НА ПРИМОРСКИЯ РАЙОН СВ. ПЕТЕРБУРГ" ОДОБРЕНО "Директор на Държавна бюджетна образователна институция Лицей No 554 _ / И.Н. Петербург ПЛАН за методическа работа на държавната бюджетна образователна институция Лицей № 554 на Приморски район на Санкт Петербург за 2015-2015 учебната година Цели, цели на методическата работа за учебната 2015/2016 година Методически. "
Руски държавен педагогически университет на името на AI Herzen NS Chernyakova НАУКА КАТО ФЕНОМЕН НА КУЛТУРАТА Учебник Санкт Петербург Издателство RGPU im. A.I. Herzen BBK 72y73 H 45 NS Chernyakova H 45 Науката като феномен на културата: Учебник. - СПб.: Издателство на РСПУ им. А. И. Херцен, 2001. - 104 с. ISBN 5—8064—0383—1 H - 1401030000—13 ББК 72я73 ISBN 5—8064—0383—1 © Н. С. Чернякова, 2001 © Издателство на Руския държавен педагогически университет им. AI Herzen, 2001 От автора Науката е една от най-важните. "
"ЗАКЛЮЧЕНИЕ Дисертационен съвет D 212.027.03 във Федералната държавна образователна институция за висше професионално образование" Волгоградски държавен педагогически университет "по тезата за степента на атестация на PHD бизнес №_ решение дисертационен съвет на 11 декември 2015 г. № 41 За наградата Пономарева Дария Василиевна, гражданка на Руската федерация, академична степен кандидат на филологическите науки. "
"Общоруското обществено движение на творческите учители" Изследовател "Московски педагогически държавен университет Асоциация на нестопанските образователни организации на руските региони Префектура на Западния административен окръг на Москва Подкомисия за формиране и развитие на човешките ресурси в областта на управлението на интелектуалната собственост на Комитета на Търговско-промишлената камара на Руската федерация за интелектуална собственост НЕ" Фонд за подкрепа и развитието на образованието, творчеството. "
РЯЗАНСКИ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ, ИМЕ СЛЕД С. ЕСЕНИНА БИБЛИОТЕКА ГРИГОРИЯ НАУМОВИЧ ПРИСТУПА / 1920-1996 / Биобиблиографски указател Съставител: Устинова Т.А. гл. библиограф РЯЗАН 1998 г. От съставителя Биобиблиографският указател е посветен на един от водещите учители от 60-90-те години, доктор на педагогиката, заслужил учен на RSFR Григорий Наумович Приступа. Индексът включва обзорна статия за живота и делото на Г. Н. Приеступа, раздели, публикации на произведенията на Г. Н. Приступа. "
„ИНФОРМАЦИЯ за резултатите от публичната защита на дисертацията от кандидата в дисертационния съвет D 203.037.01 за защита на докторски и кандидатски дисертации във Военния институт за вътрешни войски на Санкт Петербург към Министерството на вътрешните работи на Русия Иванов Игор Викторович. I. Дисертация за степен на кандидат II. педагогически науки, научна специалност 13.00.08 - Теория и методи на професионалното образование, тема на дипломната работа: „Формиране на ИКТ компетентности на кадетите чрез интердисциплинарна. "
„Метасубектен подход в обучението на ученици Методологични препоръки Сургут ГОУ ВПО ХМАО - УГРИ СУРГУТ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ Лаборатория за иновативни образователни технологии Метасубект подход в обучение на ученици Методически препоръки за учители от средни училища и студенти от направление„ Педагогическо образование “препоръки Сургут процес на SurGPU. "
"Външнотърговско консултиране. Подобряване на качеството на професионалната подготовка на преподаватели по чужд език във висшето образование. Проблемът с удовлетворяването на потребностите на обществото във висшето училище С. Averyanov за квалифицирани специалисти е еднакво подходящ както за Русия, така и за чужди страни. Промените в изискванията за качество на обучение на специалисти определят необходимостта от непрекъснато професионално развитие, подобряване на методологичното обучение и нивото на proLBK -9 * 81.2. "
„Министерство на образованието и науката на Руската федерация, Руски държавен педагогически университет на името на А.И. HERTZENA Al Nuairi Bashar Hashim Kanwan Динамика на природните процеси в долината Хамрин (Ирак) под въздействието на резервоар, базиран на материали за дистанционно наблюдение Специалност 25.00.25 геоморфология и еволюционна география Дисертация за степен на кандидат географски науки Научен съветник: доктор по географски науки, професор Д.А. Subetto Санкт Петербург. "
„Творчеството на учителя не е насочено към създаване на социално ценно ново, оригинално, тъй като неговият продукт винаги е развитието на личността. Разбира се, един креативно работещ учител и още повече иновативен учител създава своя собствена педагогическа система, но тя е само средство за постигане на най-добър резултат при дадените условия. Областта на проявление на педагогическото творчество се определя от структурата на педагогическата дейност и обхваща всички нейни аспекти: конструктивна. "
„О.Ю. Яцкова Анализ на концепцията за творчество като процес. Работата е представена от катедра „Иновативни образователни технологии“. Научен ръководител е доктор на педагогическите науки, доцент Ирина Борисовна Милова. Статията разглежда концепцията за творчество като процес. Основните характеристики на творчеството са подчертани и разгледани в детайли. Представени са основните подходи към проблема с творческите способности. Ключови думи: творчество, процес, творчески акт, личност, творчество. В статията концепцията за. "
„Научни бележки на П.Ф. Лесгафт - 2015. - No 9 (127). Психологически науки УДК 159.947 ОСОБЕНОСТИ НА МЕЖДУКУЛТУРНАТА КОМУНИКАЦИЯ В СЪВРЕМЕННИЯ СВЯТ Мария Николаевна Богомолова, кандидат на педагогиката, доцент, Руска академия за национална икономика и публична администрация при президента на Руската федерация, Москва, Юрий Николаевич Юриев, кандидат на педагогическите науки, доцент по Московска държавна академия ), Малаховка Анотация Статията е посветена на характеристики. "
“Известия на музейния фонд на A. A. Brauner том XI No 1 2014 УДК 929МИКИТЮК: 59: 378.4 (477.74) Л. В. РЯСИКОВ, С. Ф. УЖЕВСКАЯ, Т. А. БОГАЧИК Одески национален университет ЗА СТАРШИЯ УЧИТЕЛ НА КАФЕДРАТА ПО ЗООЛОГИЯ НА НАЦИОНАЛНИЯ УНИВЕРСАЛЕН УНИВЕРСИТЕТ И. МЕЧНИКОВА ВЛАДИМИР ФЕДОРОВИЧ МИКИТЮКА (1944–2012) (По случай 70-ия му рожден ден) В края на лятото на 2012 г. талантлив учител, учен-зоолог и дългогодишен учител на университета „II Мечников“ Владимир изведнъж почина. "
„СТИПАНИ И СЦЕНИ E В ГЕН I L O ЕВГЕНИЯ ЛОБУНОВА, B режисьор-учител на театъра, U N театрален експерт O V A ЛИТЕРАТУРНО ИЗПЪЛНЕНИЕ НА АМАТЕРСКИЯТ ТЕАТЪР„ НЕ-КАБУКИ “Режисьор и сценограф Наталия Лобунова Какво е литературен спектакъл? Може би можем да кажем, че е подобно на моноспектакъл. За създаване на моноспектакъл могат да се използват декори, реквизит, костюми, музикален и светлинен дизайн, но те може да не съществуват. Основното в соло изпълнението е самият художник и текстът, който чете. "
