Демонстративен тип личност

ДЕМОНСТРАТИВЕН ТИП ЛИЧНОСТ. ИСТЕРОИД

В клинични случаи този тип се нарича HYSTERIC или ISTEROID. Не само генетиката, но и развитието и образованието играят роля за формирането на демонстративния тип. Демонстративни характеристики

  • По същество дете с високо самочувствие
  • Репресията действа чудесно (за разлика от тревожната) - наследствеността, предавана генетично. Премахва неприятни изображения и преживявания;
  • Светът се възприема по-просто, по-позитивно, по-малко заплашително;
  • За тях всичко е реално и всичко е възможно (както си мислят). Те не виждат бариери. Те виждат целта, но не разбират колко е истинска и трудна. Всичко е възможно, „по някакъв начин ще се получи от само себе си“;
  • Проблеми с миналия опит (опит с негативни спомени, за да предупредите. Не стъпвайте два пъти на рейка - не за тях);
  • Фантазиите и целите не правят разликата => всяка фантазия (не реалността) може да бъде цел. Техните фантазии и лъжи са еднакви => лъжите са верни за тях и следователно, когато говорят, те самите вярват в това (пример: Остап Бендер - „И Остап страда.“);
  • Тук и сега;
  • Няма чувство за безпокойство, че нещо се губи;
  • Те нямат проблеми - не са развити. Те няма какво да преодолеят, не виждат препятствия;
  • Настроението се променя бързо - емоционално подвижно;
  • Инфантилна (деца);
  • Мързеливите хора не искат да преодолеят;
  • Тя е капризна, манипулира, натиска, за да си постигне пътя (Решението не е да се поддадеш на манипулация във всеки случай). Манипулация - изпълнение на мотиви от чужди ръце;
  • Всичко за сметка на другите търсят;
  • Импулсивен;
  • Впечатление хора;
  • Емоционално чувствителни и чувствителни. Те чувстват добре другия човек (неговото настроение, състояние.);
  • Постоянно се демонстрират. Те играят роли, в различни роли в живота. Самите те не разбират вътрешно какво са;
  • Има много външни, малко вътрешни;
  • Впечатляващо, внушимо и самооценяващо се (често главата боли, вдига шум, не „чува“ => средства за манипулация) - „Защо боли? "
  • Функционални нарушения - вярва, че главата боли (за нещо);
  • Няма чувство за вина

Докато човек действа според ситуацията и отговаря на изискванията за тази ситуация, той е нормален обикновен човек. Понякога се казва, че характерът на човека определя живота на човека. Че това е съдбата. От една страна, да, от друга страна, не. Отчасти това, разбира се, налага определени граници на избора на ситуацията и начините за реагиране в тези ситуации, но въпреки това, тъй като животът е много по-разнообразен и как ще се развие, всъщност никой не знае. Най-често този тип се нарича демонстративен или в клинични прояви истеричен. Както в случая с обезпокоителните, ние също ще извлечем характеристиките на тези природи именно от този механизъм. За тревожните репресиите работят слабо, а за демонстративните - твърде добре. Ако репресията работи твърде добре за хората, за тях репресията може да изтласка всичко. От самото предположение разбираме, че това са хора, в много отношения противоположни на обезпокоителните. Ако репресията работи твърде добре и ние казахме, че репресията може да измести почти всяко съдържание от съзнанието (а това са изображения или преживявания) и премахва главно негативни образи или преживявания, които създават на човека вътрешен дискомфорт, то това моментално отеква с факта, че ние наричаме минали преживявания. Защото миналият опит е преди всичко опитът на негативните преживявания. Пръстен за саморегулация на личността: негативното преживяване остава в емоционалната памет, така че в бъдеще в същата ситуация да не действаме по подобен начин. Освен това опитът за неуспех също е отрицателен. И също така играе огромна регулаторна роля, понижава самочувствието, претенциите и т.н. След неуспех човек намалява своите стремежи; след като преживее успех, стремежите му нарастват. Ако предимството работи твърде добре, тогава какво се случва? Тогава имаме човек в този смисъл, в подобна ситуация, ще действа по подобен начин. Такива хора не са добри в миналия опит. Освен това, репресиите формират различни йерархии: мотиви, опасности и чувства за това какво е постижимо и какво е непостижимо. Откъде да вземем йерархията на това, което е постижимо и кое е непостижимо? Ние вярваме, че вие ​​наистина го искате и може би, но вие го искате и ако опитате, можете и това ще остане във вашите мечти. Тази йерархия се формира въз основа на миналия опит. Освен това, както индивидуални, така и социокултурни. И освен това, минал опит. Как са демонстрантите? На базата на миналия опит не се формира нищо - не съществува, как те възприемат социокултурните неща? От къде идва? Да предположим, че наистина искате, а майка ви казва, че няма да работи, защото е скъпо. В крайна сметка, когато майка ми казва, че иска, но струва много, ние изпитваме негативни преживявания. Но в същото време това е фиксирано у нас с това, което е недостъпно. И ако изместването работи твърде добре, то не е фиксирано. Тези хора развиват един вид мироглед, че всичко е възможно и всичко е постижимо. Какво се случва с образите на фантазията? Там също има специфичност и има и подчинение. Различаваме ли нашите фантазии и мечти от образите на реалността? Ние различаваме. Обикновеният човек има знанието, че може много живо да си представи това, но това е фантазия, мечта и това е образ на реалността. Къде различаваме това? И отново по същия начин: въз основа на социокултурната от една страна, поглъщайки, интернализирайки, присвоявайки култура, ние започваме да разбираме това. Освен това имаме индивидуален опит. Тъй като много малките деца имат много объркване, те не различават добре това, което си представят и какви са в действителност. И диференциацията се основава на техния собствен опит и асимилиран културен опит. Ако човек получи впечатлението, че всичко е възможно и че механизмите за потискане работят добре, които премахват съдържанието, свързано с негативни преживявания, тогава в съзнанието като цяло остава много пространство. Обемът на съзнанието е ограничен (тоест това е, което можем да запазим в съзнанието). Или имаме фокус, но има периферия на съзнанието и този стимул може да предизвика ориентационна реакция. И ако фокусът се измести, тогава вече ще обърнем внимание на нещо друго. Ако съзнанието има краен обем и всичко, свързано с негативни образи и преживявания, се премахва оттам, с какво се заменя? (Това е друг закон: съзнанието е ограничено и никога не е празно) Съзнанието е изпълнено с образи на фантазията. Тези хора не само имат проблеми с миналия опит и нарушена йерархия и имат вътрешно усещане, че всичко е възможно, те все още имат много място за собствените си образи. Те са страхотни визионери. Те имат чувството, че всичко е възможно и богата фантазия, за какво фантазират? Нещо добро. Те си представят много ярко картини на това, което искат. Това означава, че техните фантазии и образи, които в по-голямата си част изпълват съзнанието им, са свързани най-вече с техните реализирани желания. Какво ни пречи да възприемаме ярко и чувствено тези образи? Тази много йерархия. И ако имаме вътрешно усещане, че това е то, то е много светло и чувствено. Това са хора с впечатление. Репресията може да изтласка всичко. Освен един. Не може да замести собствените им желания. Изместването в случай на тревожност е хоризонтален стълб, докато при демонстративните е вертикален. Има един много значим мотив, тяхното значително егоцентрично желание. В същото време те много ясно и чувствено си представят ситуацията на тази мотивална реализация. Но в действителност това не е така. Това означава, че за да стане това реалност, то трябва да бъде не просто образ на фантазия, а цел. И те нямат тази програма. Те имат „ето го“, чувствен, жив образ на задоволяване на собствените си желания и в същото време нищо не се случва в действителност. Защото, за да стане реалност, трябва да се направи нещо. Правят ли нещо? Не. Тези хора са в състояние на вътрешно чудо: как може да бъде това? Понякога дори недоумение и негодувание. Целта предполага целенасочени действия и винаги има бариери и бариерите причиняват безпокойство. И защо тези хора смятат, че всичко е възможно? Няма бариери. Те са репресирани. И тревожността, свързана с тях, се потиска. Няма бариери, няма безпокойство, няма минал опит, има усещането, че всичко е възможно. В същото време, още един аспект: те нямат опит в преодоляването на препятствия. В крайна сметка опитът за преодоляване на препятствията е вид волеви усилия. Това изисква допълнителна мотивация отвътре. От къде идва? Учим се от социокултурен и индивидуален опит. По принцип волята се възпитава чрез преодоляване на препятствията. Тревожно-подозрително непрекъснато се опитва да преодолее. Когато тревожен човек казва: „Ще се откажа от пушенето! ", Акцент върху думата„ върви. " И волята е опитът за преодоляване на препятствията. В живота има препятствия, но те не ги виждат. Те нямат опит с волеви действия. Кога използваме волеви действия? Да действат против собствените си желания. Така работи обществото. Обществото е невъзможно без това. Хората трябва да се научат да действат против собствените си желания, спазвайки правилата и разпоредбите. Тези хора нямат този опит и нямат воля. Те не са свикнали да полагат никакви усилия. Тези хора са най-просто казано мързеливи. Това означава, че тези хора са мързеливи, с много ярки егоцентрични желания. Как да сбъдна желанията им? Ако наистина искам нещо, но по някаква причина го нямам, тогава трябва да успея да направя нещо, така че собствените ми желания да бъдат реализирани от другите. Всичко изглежда като дете. Децата са такива и това е добре. Но в процеса на присвояване на социокултурен опит (морални норми), чрез преодоляване на препятствията, хората израстват. И тези хора не порастват. И много често такива хора се наричат ​​инфантилни. Тъй като децата удовлетворяват нуждите си от ръцете на някой друг, развиват ли децата някои умения за възрастни, за да отговорят на техните нужди? Да. Какви средства има детето? Плачи. Детето може да крещи - няма какво повече да направи. Освен това, ако основните естествени нужди са нарушени, той вика и мама идва. Но и умствените потребности се развиват много бързо, които също са генетично дадени (нуждата от овладяване на света около тях и т.н.).

Детето няма основни проблеми и има психически нужди - също крещи. И за мама е изключително трудно да не се доближи до детето. И когато детето започне да крещи, когато е просто скучно и майката тича при него (и това също е генетично обусловено), условният рефлекс се затваря. И ако майка му не му даде това, което той иска, той я манипулира, започва да се уморява, може да се плющи на пода, започва да се търкаля, да се вали по пода, да крещи. Самият той не обича да се търкаля по пода. Но той вече е научил някои точки на болка. Когато се търкаля по пода, той поставя мама в диво неудобно положение. Тя има два избора: или да купи, за да отстъпи, или да хване подмишницата си и да избяга. И ако тя избере първия вариант, той винаги ще крещи. Всички имаме такива механизми на манипулативно поведение и всеки от нас ги използва по един или друг начин. И същите тези механизми могат да се използват, за да не просто направим нещо с помощта на другите, но и да направим за сметка на другите. Тези хора се обслужват благосклонно. Тоест те демонстрират себе си пред другите. Зависи какво искате. От какви хора наоколо. Тези хора са силно чувствителни към околните. Тези хора развиват умение и чувстват другите хора и как могат да бъдат проникнати. Най-лесният начин да привлечете вниманието към себе си? Поразителен външен вид, по-ярко и изразително поведение, истории, в които най-важното заемате някакво централно и важно място. Освен това има една особеност, че те разказват много интересни неща за себе си. Всичко това ще разкаже образно, красиво и с подробности, защото има много живо и въображаемо въображение. И други се включват. Тоест, те му вярват. Да предположим, че в тази компания имаше човек, който всъщност беше на рецепцията на английската кралица. След това разказвачът ще разкаже тази история за друга триетажна история за това защо всички са били там, но не са се виждали. И на такива хора се вярва, защото те наистина чувстват на ниво чувства и възприятие ситуациите, за които говорят. И затова е изключително трудно да ги доведем до чиста вода. Истероидите не могат да бъдат хванати в лъжа, защото когато говорят, те са в това положение. Тоест те не лъжат. Вътрешното му усещане е, че е в тази ситуация и живее. А други не усещат, че лъже. Поразителен пример е Остап Бендер, на когото се дават пари за проект, а след това той ще измисли история защо този проект не се получи. Когато демонстрира, винаги зад него има пряка или непряка полза. И дори когато изглежда, че го няма, те по този начин повишават самочувствието си. Става начин на живот. Но в действителност - той не мисли предварително как да го направи, за да може да ги измами. Не, той просто живее така. Ако му трябват пари, той не измисля интриги как да ги отнеме. Той просто в определена ситуация се държи напълно спонтанно по определен начин. И оказвайте натиск върху съжалението (колко е беден, болен и нещастен) или нещо друго.

Но го правите с един резултат - така че другите да им помогнат. Не е задължително пари - труд, усилия, връзки, защита. Наградата може да бъде различна. Но това винаги се подразбира. Такива хора имат много широк социален кръг, много често сменят компанията и хората. И ако го попитате защо е започнал толкова много, той няма да отговори, защото го прави напълно спонтанно. Те са много впечатлителни и емоционалният им произход много често може да се промени: ако е в някои силни прояви - емоционална лабилност. Тоест това са емоционално лабилни хора. Това са хора, които постоянно демонстрират нещо. Какво? Нещо? Но по-често те не изпитват дълбоки чувства и нямат наистина дълбоки мисли. Той може да се преструва на суперпрочетено, но тъй като навлизате по-дълбоко и там е празно. Пример: Вземаме жена с малко дете. Препятствие ли е малкото дете? Е. Свикнала ли е да преодолява препятствията? Не съм свикнал. И затова тя успява да прехвърли тежката работа, свързана с детето, върху някой друг. В случая на майка ми, тоест на баба ми. Ако тя откаже, започват манипулации. Отначало мека. И след това - все по-твърди. Например: „Спешно трябва да отида вечерта, защото в противен случай ще остана без диплома и т.н.“ Но бабата е майка на тази жена и разбира, че нищо няма да се промени за един ден. И тогава тази баба казва, че можете да отидете в понеделник. Много важен момент: какво се случва след това? Какво каза жената на майка си? Тя каза, че като цяло съдбата й се решава. И мама е готова да замени съдбата на собствената си дъщеря за някаква среща със съученици. И тогава тя е диво възмутена. И тогава тя, искрено диво възмутена, започва да изразява това на майка си. Майката също има отговор. И започват да разберат кой е положил живота си на кого и кой за кого го е съсипал. Те откриват. Всичко се случва на фона на повишена нервност. И тогава тази дъщеря, която „реши“, че собствената й майка няма нужда от нея, искрено се качва на парапета, за да се хвърли през прозореца. Какво може да направи една майка? Или, в даден момент, разбийте и възпроизведете. Или може би не печелете обратно. Има едно предупреждение: ако тази дама се е качила на парапета, тогава тя знае, че най-вероятно има кука, за която да се хване, но за съжаление подобни неща завършват тъжно. Освен това може да има още по-строга манипулация: тя може да грабне детето и да избяга на студа с него. Майка й естествено ще тича след нея. След това тя ще тича да се забавлява, ще се прибере в добро настроение и искрено ще се чуди защо майка й е изцяло синьо-зелена и пие валериана. Трябва да се зададе въпросът, а не защо правят това или онова, а защо правят това или онова. Това могат да бъдат не само някои външни неща, но и вътрешните могат да се използват като материал за манипулация. Например главоболието и гаденето могат да бъдат така наречения условен симптом? Мога.

Как мисли истероидът за себе си? Добре: той е мил, весел, нежен и общителен. Откъде човек получава информация за себе си? Или другите дават ясно да се разбере, или в резултат на собствените си дейности. А какво ще кажете за истероида? Той няма причина да мисли нещо лошо за себе си. Мисли ли си, че е мързелив? Не. Мисли ли си, че не полага усилия? Не. Защото прави много. Нека ръцете на другите, но се оказва. От гледна точка на социокултурните критерии той е много успешен. И в очите на околните фактът, че го боли глава и гадене, е условно желан симптом. Тя наистина боли и наистина е болна. Но това е от полза, защото той е оправдан с това пред властите. Тоест, тези условно желани симптоми при такива хора се формират като средство за манипулация. Има въпросник за показатели за нивото на истерия. Има въпрос, често ли ви се вие ​​свят и главоболието ви припада ли? Така че истериците припадат по-често от другите. Това не означава, че те фалшифицират магии - те са истински. Пример: Млада истерична дама и съпруг. Наскоро се оженихме и се обичаме. Съпругът иска всичко да бъде добре в семейството. За да направи това, той отива на работа през нощта. Харесва ли й? От една страна, тя може и разбира, че това е в полза на семейството. От друга страна, когато той си тръгва, радва ли се тя? Не. Тя вярва, че той отива там, но пак ще бъде неприятна. Ясно е, че в този момент има прилив на безпокойство. И когато расте, химията на тялото се променя. На фона на прилив на безпокойство, може ли сърцето й да боде? Той се канеше да си тръгне, сърцето я болеше, тя грабна. Той се изплаши и този път не отиде. Сърцето ме болеше като от само себе си. Нещо повече, мотивацията й беше той да остане. И той остана. Чувствала се добре, удовлетворила мотива си. Доста бързо такива хора развиват условно рефлекторни връзки: сърцето боли - има сигнал, че ще бъде добре, преди това е било лошо. Връзката между тези неща в психиката и в тялото е затворена. Следващият път, когато вечер заминава за работа, е по-вероятно да остане. И ако той остане отново, връзката се фиксира и започва да се обобщава. Ако говорим за психоанализа, тогава същият Фройд започна с истерия. Именно от тях се ражда методът за археологически лични разкопки. Това е анализ на сънищата и методът на свободна асоциация. Като цяло внушението се основава на факта, че мозъчната дейност е разделена на няколко етажа. Центърът за сексуално удоволствие и възбуда е в гръбначния мозък. Съществуват различни видове ориенталски практики, например състоянието на медитация - опит за постигане на празно съзнание. Или например всякакъв вид автогенна тренировка: достатъчно е да се концентрирате върху върха на пръста и за всички: за някои е по-бързо, за някои е по-бавно - можете да подчините този вид функция на по-високите етажи. Не е необходимо, това е намеса. Но същите тези хора съзнателно са успели да могат съзнателно да регулират функциите на целия организъм (биологична обратна връзка). Можете да покажете кръвното налягане и сърдечната честота като обратна връзка. Колкото по-силни са характеристиките на действието на тези механизми, толкова по-подчертана е личността. Всички знаем как да вдъхновяваме и да бъдем внушими и притеснени и т. Н. Въпросът е дали е зациклил или не, водещият ни начин на живот или не. Обща сума:

  • Репресията работи твърде добре за демонстративни лица.,
  • Оттук - проблеми с опита и йерархията на препятствията;
  • Плюс - чувствена фантазия и сетивно възприятие, хора с впечатление;
  • Тези хора са емоционално лабилни;
  • Плюс това, ако вземем мотивационната сфера, тогава за истериките има един мотив - едно желание, а всичко останало изглежда не съществува;
  • Следователно тяхното съзнание изпълва собствените егоцентрични желания; Плюс - демонстративно поведение - всяка демонстрация винаги е част от манипулацията, това е така нареченото поведение под наем (печелившо);

Манипулациите могат да бъдат много различни, но когато вече са заседнали и примъкнати, тогава просто виждаме, че това вече е неподходящо поведение. Поведението му престава да съответства на повечето ситуации и тогава вече е изразена дезадаптивна фаза. С истероиди в изразени форми е трудно. Защото не е много ясно от коя страна да влезете в тях. Щом започнете да излизате към това, което има вътре, той има такава реакция, че това е някакъв глупав психотерапевт и трябва да потърсите друг. Те са свикнали да потискат добре и са добре защитени. За момента хистероидите се справят добре с вътрешното си самосъзнание и те не виждат това в себе си. Способни ли са да обичат истински? Трудно да се каже. Те са способни да показват дълбоки чувства. И в момента, в който го покаже - той го преживява. Тези или тези психологически особености (особено изразени) все още не са съдба. Но те оказват голямо влияние върху съдбата..

Определяне на демонстративния тип личност на човек

Добър ден, скъпи читатели. Днес ще говорим за това какво представлява демонстративен тип характер. Ще разберете какви са характеристиките на хората от този психотип, ще разберете основните характеристики на демонстративния човек. Нека поговорим за характеристиките в професионалната област. Ще научите как да разберете от дете, че то има демонстративен характер.

Главна информация

Демонстративен тип личност е тип, който има демонстративно поведение, мобилност, артистичност и емоционална жизненост..

  1. Такива индивиди са склонни към лъжи, преструвки, те често фантазират. Нещо повече, тези действия се случват не по вина на злото естество, а поради желанието да се издигнеш в очите на другите, да украсиш нещо. Не му струва нищо да лъже всеки момент. Самият той е уверен в истинността на думите си в момента. Човек може да осъзнае своята лъжа, но няма да я приеме сериозно, съвестта му няма да гризе.
  2. Тези индивиди се характеризират и със способността да забравят моментите от живота си, които не искат да си спомнят. Това се нарича изместване..
  3. Индивидът ще се стреми да бъде в полезрението на всеки, за него е важно да възникне повишено внимание към неговата личност, да иска да бъде похвален.
  4. Този тип хора се характеризират с емоционална лабилност. Също така се характеризира с висока адаптивност. Има отрицателно качество - непостоянство. Такива личности могат да се харесат на другите заради необикновеното им мислене, нестандартни действия, но те също така са в състояние да отчуждават хората, като обръщат много внимание на себе си, както и поради факта, че на думите им рядко може да се има.
  5. Такъв човек е един от малкото, който е способен да генерира конфликти в своята среда. В същото време тя самата не разбира какво е дразнещо за хората, които я заобикалят. Не признава, че тя е източник на конфликти.
  6. Този индивид по правило е самоуверен, суетен и тези качества не се подкрепят от нищо реално. Такива хора искат да бъдат лидери, да имат изключителни права. Такъв индивид обикновено е егоцентричен. За нея е важно какво впечатление прави, тя е готова да отиде на всякакви трикове, за да увеличи значението си в очите на другите хора. Тези трикове обаче могат да бъдат разкрити, което ще предизвика неодобрение и недоумение от околната среда..
  7. Личността има достатъчно ниво на адаптация, не планира нищо предварително, по-скоро се ръководи от прилива на емоции, а не от анализа на текущата ситуация.
  8. Служител с този тип личност се противопоставя на самотата, не е трудоемък и ще се държи екстравагантно, за да привлече вниманието на колегите. Той може да преувеличава, например, здравословни проблеми. Посещавайки лекар, тя ще говори за симптоми, които дори не са близки. Човек трябва да бъде жалък.
  9. Той може перфектно да се докаже в определена област, по-специално услуга. Например, заставайки зад щанда на магазина, демонстративният човек ще може да избере подход към всеки клиент. Това се дължи на способността да играете роля, която ще бъде най-приятна за противника. Например, когато общувате със срамежлив купувач, продавачът ще се държи активно, със самочувствие - скромен..
  10. Такива индивиди могат да балансират отношенията в трудни ситуации. Например, бракът може да бъде успешен, ако някой от партньорите знае как да се адаптира.

Характеристика

  1. Напомня на дете с високо самочувствие.
  2. Светът вижда положително, не чувства заплахи.
  3. Такъв човек не вижда никакви препятствия по пътя си..
  4. Не се притеснява от минали грешки. Той може многократно да извършва едни и същи грешни действия..
  5. Няма чувство за безпокойство.
  6. Инфантилността е често срещана.
  7. Такива хора могат да бъдат мързеливи..
  8. Не са изключени манипулативни способности и импулсивност.
  9. Няма чувство за вина.
  10. Най-положителната черта на такива хора е артистичната способност, способността за бързо адаптиране и балансиране на отношенията..

В професионалната сфера

Ако вземем предвид професионалното и поведенческо ниво, тогава са характерни следните характеристики:

  • фина чувствителност на вътрешното настроение на хората, усещане за екипа;
  • кариерни стремежи и снобизъм;
  • способността за адаптация;
  • способността да предизвиква съчувствие;
  • опити да се защити;
  • нечестност на природата, нейната двойственост;
  • липса на самокритичност;
  • директно поведение;
  • артистичност;
  • суета
  • желанието винаги да бъдете в центъра, да концентрирате вниманието върху себе си;
  • липса на планиране;
  • еднократно поведение;
  • самосъстрадание - опит за оправдание.

Такъв човек често може да има чувството, че към него се отнасят несправедливо, несправедливо наказани..

Характерни признаци при деца

  1. Демонстративно дете често лъже, без да осъзнава, че е лъжец.
  2. Малките, които клеветят някого, клюките винаги са представители на демонстративния тип.
  3. Такова дете има способността бързо да се адаптира, да се адаптира към други хора. Хлапето бързо ще намери приятели.
  4. Малкото дете ще бъде учтиво, ако му подхожда.
  5. В училище такова хлапе започва да разказва истории, които сам е композирал. Той фантазира много, но връстниците му не винаги го харесват.

Сега знаете какво е демонстративен тип индивидуално поведение. Както можете да видите, този тип личност има много недостатъци. Той не прави живота толкова труден за себе си, колкото за околните. Желанието да бъдете в най-добрия си вид, винаги да бъдете в центъра на вниманието, да получите това, което искате с помощта на хитрост, може да попречи на съществуването на приятелски и лични отношения, създаването на семейство.

Характеристики на демонстративен тип личност

Здравейте скъпи читатели на сайта! Днес ще разгледаме демонстративния тип личност според Леонхард. И също така да разберете какви ресурси и ограничения има.

Основна характеристика

От името веднага става ясно, че такъв човек се държи демонстративно, донякъде претенциозно. И всичко това, за да привлечете вниманието към вашия човек.

Понякога изглежда, че основната цел на нейния живот е да се откроява, да се различава от другите. И без значение каква е цената, нека му се наложи да плаче, да припада, да прави скандали, да носи екстравагантни тоалети, да лъже, да се хвали прекомерно, да има необичайни домашни любимци и т.н..

Представители от демонстративен тип дори са готови да извършат неприличен акт, а понякога дори извършват престъпление, за да спечелят слава и слава. Както се казва, черният PR също е PR. И така, става въпрос за тях. Нека светът около тях мрази, но той говори за тях, помни.

Между другото, те лъжат толкова умело, защото самите те вярват в това, което казват. Те са толкова включени в ролята, че самите те бъркат къде е измислица и къде е реалност..

И те също имат уникалната способност да забравят това, което не ги интересува. Следователно те не натрупват негодувание, не се забиват в притеснения за грешките, които са допуснали и т.н. Но, ако им е изгодно, всеки момент могат да „съживят“ в паметта някое отдавна забравено събитие.

Ето как за тях работи защитен механизъм, наречен „репресия“. Това, което е способно да причини вреда, психиката се измества в подсъзнанието, сякаш скрива боклука в далечния ъгъл, където обикновено човек не гледа.

Това, от една страна, премахва безпокойството, но от друга страна боклукът не отива никъде, той просто е скрит от любопитни очи. Съответно периодично се усеща например в кошмари.

Предимства и недостатъци

Този тип е добър, защото той знае как да установи контакт с всеки човек. Той лесно се присъединява към новия екип, привлича и увлича.

Често става ръководител в компания. Но ако някой се осмели да го свали от "пиедестала", подцени усилията, уникалността и достойнствата - този човек не е добър. Конфликтът просто ще бъде неизбежен.

Това е практически единственото нещо, което е способно да нарани толкова дълбоко демонстративна личност, докосвайки бързото. Тя ще изпадне в истерия, ще плаче силно, ще търси справедливост, защита от онези, които в този момент са били наблизо и са били свидетели на ситуацията.

Тя също така е склонна да извършва необмислени действия, което често води до отрицателни резултати..

Той не обича да работи, тъй като в такива моменти няма време за внимание, затова непрекъснато търси начини да избегне изпълнението на задълженията си. Много по-интересно е да се грижите за себе си, превръщайки идеи в реалност, които ще привлекат още повече фенове..

Трудността е, че обикновено такива хора имат малко вяра, особено когато са в истерия. Но дори и да е измислена причината за това поведение, болката е истинска.

Те наистина страдат в такъв момент, сякаш в областта на гърдите се е образувала някаква дупка, която не може да се запълни с нищо, за да се улесни. Изглежда, че призовават за помощ, успокоявайки се от простото човешко участие..

Хвалбата им пречи да получат признание, тъй като хората възприемат подобни действия с враждебност, обезценявайки или пренебрегвайки нюансите, които умишлено се опитват да им посочат. С прости думи, тогава похвалата трябва да бъде обективна, тогава тя има тежест.

Суетата обикновено се осъжда в обществото и се счита за негативна черта. Въпреки че в моменти, когато този тип акцентуация на характера възхвалява себе си, той получава истинско удоволствие. Той сякаш се наслаждава на всяка изречена дума, което го прави не толкова важно дали другите са съгласни с него или не. Основното е, че те са слушали.

Детство

Дете от демонстративен тип по принцип е лесно разпознаваемо. Той е като малък художник, играе сцени, главно пред възрастни. Тъй като връстниците все още не са особено способни да оценят таланта му, те са по-запалени по игрите.

Въпреки че колкото по-близо до пубертета, толкова повече такива деца получават признание, интересно е да ги слушате, особено набързо измислени истории, които се предават като съвсем реални.

Те са балсамът за душите на прекалено амбициозни родители, които по едно време не са успели да постигнат успех в която и да е конкретна област, а сега се радват на комплиментите, които им се дават за отглеждането на такъв уникален човек.

Което между другото с удоволствие декларира стихове, заставайки на стол, така че публиката да има възможност да го съзерцава изцяло. Пее, танцува и в краен случай изпада в истерия, тъй като, както си спомняте, основната цел е да се привлече внимание, така че всяка форма на неговото проявление ще направи, в най-лошия случай, и наказание.

Въпреки че в основата си такова дете може безопасно да бъде наречено послушно и образцово, тъй като то е в състояние да се подчинява на изискванията на възрастните, само за да им угоди и да получи част от любовта.

Прави по-често мръсни трикове по отношение на връстници, опитвайки се да съсипе репутацията им, като по този начин печели състезанието. Тоест клюкарството започва от ученическите години.

Ще се държи предизвикателно, докато учителят влезе в класната стая, буквално за секунди, след което се превръща в най-сладкия и послушен ученик.

Понякога опитите да се угоди на старейшините излизат отвъд всички граници и тогава възниква обратният ефект - отвращение от престорено ласкателство и сервилност.

Професионална дейност

Екипът се стреми към лидерство, тъй като благодарение на него те могат да постигнат всеобщо признание. Те са отлични оратори, затова е важно да изберете подходящата сфера на дейност..

Като пример монотонната и повтаряща се работа може да доведе до депресия и обезсърчение. Нервната система просто не може да устои на стреса, който възниква, когато е необходимо да се извърши насилие над себе си, принуждавайки се да работи върху това, което не е приятно и досадно.

Затова трябва да изберете професия, която включва комуникация, а не способността да се концентрирате върху една задача..

Между другото, те не винаги са готови да поемат отговорност за своите действия, поради което могат да се „престорят“ на болни, ако искат да избегнат някаква работа, трудности.

Секторът на услугите е идеален, тъй като те знаят как да усетят нуждите и настроението на клиента, като се адаптират към него.

Да предположим, че като работят като продавач, те винаги ще бъдат ориентирани към клиента, дори ако в даден момент им се наложи да жертват собствените си интереси, отказвайки се от себе си.

Тоест с авторитарен клиент те стават послушни и плахи, а срамежливите напротив, подкрепящи и активни.

Подобно на хамелеоните, те се приспособяват към изискванията на околната среда, твърдо вярвайки, че играят роля, поради което се стремят да се справят перфектно с нея.

Завършване

И това е всичко за днес, скъпи читатели! Психологията е много интересна наука, абонирайте се за актуализации на сайта и можете да получите още интересни статии, които ще ви помогнат да промените живота си.

Например, изучаването на плюсовете и минусите на различните видове акцентации ще ви даде разбиране за това как и с какви хора да се държат, за да извлечете максимума от контактите и взаимоотношенията като цяло..

Можете да започнете със статия за емоционалната личност. Можете да проверите колко демонстративни сте с този тест..

Погрижете се за себе си и бъдете щастливи!

Материалът е подготвен от психолог, гещалт терапевт, Журавина Алина

Демонстративни деца

Особености на поведението на демонстративни деца. Възможно ли е да се преодолее конкурентната позиция на предучилищна възраст.

Елена Смирнова Началник отдел Лаборатория по психология на деца в предучилищна възраст на Психологическия институт на Руската академия за образование,
професор, доктор по психология н.

Комуникацията и отношението на детето към други хора през предучилищна възраст се променят значително. И така, в средата на предучилищната възраст (4-5 години) се появява и започва да доминира нуждата от признание и уважение. Ако до 3-4 годишни деца са получавали пряко удоволствие от играта с играчки, сега за тях е важно да знаят как хората около тях възприемат и оценяват техните действия. Детето се стреми да привлече вниманието на околните, чувствително улавя признаци на отношение към себе си във външния им вид и изражения на лицето, демонстрира негодувание в отговор на невнимание или упреци от страна на партньорите. В детската комуникация на тази възраст се появява състезателно, състезателно начало. Връстникът става обект на постоянно сравнение със себе си. Чрез такова сравнение на специфичните си качества, умения и способности детето може да оцени и да се утвърди като притежател на определени достойнства..

Този етап е естествен и необходим за развитието на междуличностни отношения. Като се противопоставя на своя връстник и по този начин подчертава своето „Аз“, детето може да се върне при своя връстник и да го възприеме като интегрална, самоценна личност. Обикновено до 6-7 години се появява способността да оценявате качествата и уменията на другите хора, желанието да бъдете приятели, да помагате, да правите нещо заедно.

Демонстративността обаче често е фиксирана и се превръща в личностна черта, стабилна черта на характера. Такива деца са най-загрижени за това да покажат своето превъзходство във всичко. Основният мотив за действията на детето е положителната оценка на другите, с помощта на която то задоволява собствената си хипертрофирана нужда от самоутвърждаване.

Особености на поведението на демонстративни деца

За разлика от докачливите и срамежливи деца, демонстративните деца се отличават с подчертана активност и желание да привлекат вниманието към себе си по всякакъв възможен начин. Такива деца, като правило, са доста активни в общуването. В повечето случаи обаче, когато се обръщат към партньор, те нямат истински интерес към него или желание да направят нещо заедно. Най-вече те искат да покажат себе си и да предизвикат възхищението на другите: те говорят за себе си, показват своите играчки, демонстрират всякакви начини за привличане на вниманието на възрастни или връстници. „Вижте как мога да рисувам, да скачам, колко бързо се храня, какви чехли имам и т.н.“ Самоутвърждаването и възхитеното внимание на другите са основната им цел и ценност. В този случай начинът за привличане на вниманието може да бъде както положителни форми на поведение („вижте колко съм добър“), така и действия, изразяващи агресия. Демонстративните деца са много фокусирани върху оценяването на другите, особено на възрастните. По правило такива деца се стремят на всяка цена да получат положителна оценка за себе си и своите действия. Въпреки това, в случаите, когато отношенията с възрастни или с връстници не се получават, демонстративните деца използват негативна тактика на поведение: показват агресия, оплакват се, провокират скандали и кавги.

Демонстрацията може да се прояви не само в желанието да покажат собствените си заслуги и постижения. Притежаването на атрактивни предмети също е традиционна форма на самопрезентация. За много деца острото желание да притежават кола или кукла не е свързано със собствените им нужди от игра, а с желанието да демонстрират собствеността си (и следователно предимство) пред другите. Колко често, като получават нова играчка като подарък, децата я водят в детската градина, за да не си играят с нея, а да я покажат, да се покажат.

Често самоутвърждаването се постига чрез обезценяване или обезценяване на друг. Например, виждайки рисунка на връстник, демонстративно дете може да каже: „Рисувам по-добре, това изобщо не е красива рисунка“. По принцип сравнителните форми преобладават в речта на демонстративни деца: по-добре / по-лошо; по-хубав / по-грозен и др. Те постоянно се сравняват с другите и е ясно, че това сравнение винаги е „в тяхна полза“.

Демонстративните деца проявяват засилен интерес към действията на връстник: те следват това, което правят другите, правят забележки и коментират, докато интересът им е ясно оценъчен. И така, Настя Д. (5 години 9 месеца), веднага след като възрастен даде задачата на партньора си, започна силно да се възмущава: „Защо на Никита беше казано да прави, той не може да прави нищо и се държеше лошо в тихи часове. Учителят го смъмри. По-добре да го направя, моля, моля. " В същото време тя непрекъснато наблюдаваше действията на Никита, опитваше се сама да вмъква елементи в мозайката му..

Освен това поведението на демонстративни деца се характеризира с висока нормативност: децата често обясняват мотивацията на дадено действие с факта, че е необходимо. Използвайки социално одобрени форми на поведение, децата постоянно очакват и изискват положителна оценка на своите действия. Правилното им морално поведение обаче е нестабилно и зависи от ситуацията. Демонстративните деца могат да решат един и същ проблем по различни начини, в зависимост от присъствието или отсъствието на възрастен. Например в едно от нашите проучвания беше организирана ситуация, при която едно дете можеше да споделя или не споделя сладкиши с партньор. В първата ситуация възрастният е присъствал в стаята, въпреки че не е участвал в случващото се. Демонстративни деца, споделени с връстник, коментирайки действията си на глас, позовавайки се на възрастен. Например Луси Д. (5 години 7 месеца), гледайки възрастен, казва: "Ще дам на Катя бонбон, защото тя не го е получила. Добрите деца винаги споделят с тези, които не са получили. Вярно, добре се справих." При втората ситуация възрастният напусна стаята, но всички думи на децата бяха записани на диктофон. Този път същите деца дори не са помислили за споделяне с партньор, дори въпреки техните искания. Същата Луси Д., в отговор на молба на връстник да му даде половината от бонбоните, този път каза: "Няма да ви я дам. Защо трябва? Дадоха ми я. Попитайте, може би ще ви дадат." По този начин се наблюдава подчертан формализъм в поведението на демонстративни деца. За тях е много по-важно да наблюдават външната картина на одобреното поведение, отколкото всъщност да помогнат на връстник. По този начин, дори когато прави добро дело, детето го прави не заради друго, а за да демонстрира собствената си доброта пред другите (един вид „показен алтруизъм“).

Демонстративните деца реагират много емоционално и дори болезнено на порицание и похвала от други деца. Когато възрастен дава отрицателна оценка за действията на връстник, демонстративното дете я подкрепя с плам и голямо удоволствие. В отговор на похвалата на връстник, той, напротив, започва да възразява. И така, Аня Р. (6 години 1 месец), след като изслуша похвалата, отправена към връстника си, каза: „Е, може би е по-добре от миналия път, но все пак е грозно и неравномерно“..

Демонстрацията е много ясно разкрита в естеството и степента на помощ на други деца. И така, в един от уроците помолихме две деца да съберат свой собствен мозаечен модел - слънцето в небето, докато детайлите от различни цветове не бяха равномерно разпределени: едното дете имаше детайли предимно от жълт цвят, а другото - синьо. Съответно, за да изпълни задачата, детето е принудено да потърси помощ от връстник и да поиска необходимите подробности. Наблюденията показват, че по-голямата част от демонстративните деца в тази ситуация са предоставили официална провокативна помощ, т.е. в отговор на искане от партньор им беше даден само един елемент, който очевидно не беше достатъчен. И така, Митя С. (5 години 11 месеца) забеляза, че партньорът няма необходимите жълти елементи, но той седи мълчаливо и не го моли за нищо. Тогава Митя се обърна към партньора си с думите: „Саша, ако не поискаш разрешение, няма да ти дам“. Саша продължи да седи мълчаливо, Митя повтори: „Попитайте, и аз ще дам“. Саша много тихо помоли: „Дайте ми няколко жълти, иначе нямах достатъчно“. Митя се усмихна, сложи един елемент в кутията за Саша с думите: „Ето, ти попита, аз дадох“. На по-нататъшните искания на Саша Митя отговори раздразнено: "Вече ти го дадох. Не виждаш, и аз го правя, почакай." Игор Б. (5 години 8 месеца), в отговор на молба от партньор, започна да му дава елементи от всякакъв цвят, с изключение на този, който всъщност е необходим, докато той се преструваше, че изобщо не чува възраженията на връстниците. Други деца започнаха да споделят едва след като завършиха мозайката си, но го направиха много неохотно. Този вариант на помощ, без да се засяга себе си, може да се нарече прагматичен. И така, Рома С. (5 години 2 месеца) не реагира по никакъв начин на исканията на партньора за необходимите елементи, направи се, че не чува, изпя песен силно. Веднага след като завърши снимката си, той погледна партньора си с интерес: "О, нямате никакви жълти. Ще трябва да добавим малко от него. Не се страхувайте, ще ви го дадем." Слагайки няколко жълти предмети в кутия на партньора си, Рома се обърна към възрастния: „Вижте колко му дадох“..

Тези примери показват, че основата на отношението към другите при тези деца е желанието да надминат другите, да покажат своите предимства. Това се проявява в постоянното съпоставяне на техните постижения с успехите на другите, в демонстрацията на тяхното превъзходство във всичко.

За демонстративни деца другото дете действа главно като носител на определено отношение, интересно е само във връзка с отношението, което проявява към него - оценява или не оценява, помага или не. Например Настя говори за приятелката си Катя по следния начин: „Катя ми помага, ако изпадна в беда, тя е приятел с мен, може да ми помогне при рисуването. Любезна, защото тя играе с мен. Аз, разбира се, също съм любезна. като Катя, дори аз съм още по-добър ".

Какво лежи в основата на демонстративността на децата

И така, идеите за собствените им качества и способности на демонстративни деца се нуждаят от постоянно подсилване чрез сравнение с тези на някой друг, чийто носител е връстник. Тези деца имат подчертана нужда от други хора, те постоянно се нуждаят от общество и комуникация. Но са необходими други хора, за да се покажат, да имат с какво да се сравняват. Когато се сравняваш с другите, се проявява подчертана конкурентоспособност и силна ориентация към оценката на другите.

Един от методите за самоутвърждаване е спазването на морален стандарт, който е насочен към получаване на насърчение от възрастни или към чувство за собствено морално превъзходство. Затова такива деца понякога правят добри, благородни дела. Спазването на моралните норми обаче е очевидно формално и демонстративно; тя не е насочена към други деца, а към получаване на положителна оценка, към утвърждаване в очите на другите.

Собствената „доброта“ или „справедливост“ се подчертава като лични предимства и се контрастира с други „лоши“ деца.

За разлика от други проблемни форми на междуличностни отношения (като агресивност или срамежливост), демонстративността не се счита за отрицателно и всъщност проблемно качество. Нещо повече, понастоящем някои от чертите, присъщи на демонстративните деца, напротив, са социално одобрени: постоянството, здравият егоизъм, способността за постигане на своето, желанието за признание, амбицията се считат за ключ към успешната житейска позиция. Това обаче не отчита, че противопоставянето на себе си на друг, болезнената нужда от признание и самоутвърждаване са разклатена основа на психологически комфорт и определени действия. Ненаситената нужда от похвала, от превъзходство над другите се превръща в основен мотив на всички действия и дела. „Азът“ на такова дете е в центъра на неговия свят и съзнание; той постоянно изследва и оценява себе си през погледа на другите, възприема себе си изключително чрез отношението на другите и това отношение трябва да бъде ентусиазирано. Той е уверен, че другите трябва да мислят само за него, да се възхищават на неговите достойнства и да изразят възхищението си. Такова дете постоянно се страхува да не бъде по-лошо от другите. Този страх поражда безпокойство, неувереност в себе си, постоянно напрежение, което се компенсира чрез хвалене и подчертаване на техните предимства. Основната трудност е дори не в това, че такова дете се оценява неправилно, а в това, че тази оценка се превръща в основното съдържание на живота му, обхващайки целия свят около него и други хора. Той буквално не вижда нищо, освен това, което другите мислят и казват за него. Подобно напрежение може да предизвика не само завист и ревност при среща с по-успешен връстник, но и различни невротични отклонения. Ето защо е важно своевременно да се идентифицира проявата на демонстративност като лично качество и да се помогне на детето в преодоляването на такава конкурентна позиция..

Възможно ли е да се преодолее конкурентната позиция на предучилищна възраст

Напоследък формирането на положителна самооценка, насърчаване и признаване на достойнството на детето се превърнаха в почти основните методи за социално и морално възпитание. Този метод разчита на убеждението, че положителната самооценка осигурява емоционален комфорт на детето и допринася за развитието на самочувствие. Този вид възпитание наистина засилва и укрепва положителната самооценка, увереността, че „аз съм най-добрият“. В резултат на това детето започва да възприема и преживява само себе си и отношението към себе си. И това, както е показано по-горе, е основният проблем на демонстративните деца. Подобен фокус върху себе си и собствените си заслуги не дава възможност да види друг, превръща го в състезател и съперник. Следователно липсата на оценки и сравнения на децата (кой е по-добър и кой е по-лош) трябва да бъде едно от първите условия за преодоляване на демонстративността..

Възрастните трябва да се стремят да освободят детето от необходимостта да се утвърждава и да доказва своето превъзходство. Дете и без постоянни похвали и оценки трябва да изпитва уважение към себе си и любовта на близки възрастни. Само тогава той ще почувства безценната стойност на личността си и няма да има нужда от постоянно насърчение и сравнения с другите..

Също така е необходимо да се изостави конкурентоспособността в игрите и дейностите. Състезанията, състезателните игри, дуелите и състезанията са много често срещани и се използват широко в образователната практика. Всички тези игри обаче насочват вниманието на детето към собствените му качества и достойнства, генерират ориентация към оценка на другите и демонстриране на техните предимства..

За да се преодолее демонстративността, най-важното е да покажете на детето, че оценката и отношението на другите далеч не е най-важното в живота му и че другите деца изобщо не са фокусирани върху неговата личност. Те имат свои интереси, желания и проблеми, които не са по-лоши или по-добри, а просто различни.

Разбира се, безполезно е да се обяснява всичко това с думи на предучилищна възраст. Възможно е да "измести" детето от такава фиксация върху себе си, като му отвори нови интереси, премине към сътрудничество и пълноценна комуникация. Традиционните дейности на предучилищните деца - рисуване, моделиране, конструиране и, разбира се, играта - отварят богати възможности за това. Детето трябва да изпита удоволствието да рисува или да играе - не защото го прави най-добре и ще бъде похвалено за това, а защото е интересно, особено ако го правите всички заедно. Интересът към приказките, песните, разглеждането на картини отвлича вниманието на детето от самооценката и мисленето за това как другите имат отношение към него. Други деца трябва да станат за него не източник на негодувание, а партньори в обща кауза. Той трябва да разбере, че други деца изобщо не съществуват, за да го уважават и хвалят. Те имат свои собствени интереси и желания, които изобщо не са свързани с неговата личност. За това е важно да се създадат ситуации и да се организират игри, в които децата да могат да изпитат общност и участие помежду си в реално взаимодействие. Това са предимно ролеви игри, кръгли танци, прости игри с правила и т.н..

Ето няколко игри, които ще ви помогнат да видите по-добре своите връстници, да ги оцените и да изпитате чувство за общност с тях. Тези игри могат да присъстват от 2 до 6 по-големи деца в предучилищна възраст (на 5-6 години).

"Огледало"

Преди началото на играта се провежда "загряване" Възрастният застава пред децата и иска да повтори движенията си възможно най-точно. Той демонстрира леки физически упражнения и децата възпроизвеждат движенията му. След това децата се разделят на двойки и всяка двойка на свой ред „говори“ на останалите. Във всяка двойка единият извършва някакво действие (например, пляска с ръце или вдига ръце или се накланя настрани), а другият се опитва да възпроизведе движението си възможно най-точно, като в огледало. Всяка двойка сама решава кой ще покаже и кой ще възпроизведе движенията. Ако огледалото се изкриви или закъснее, то е счупено (или изкривено). Няколко деца са поканени да практикуват и „оправят“ повредено огледало.

Когато всички огледала работят нормално, възрастният кани децата да правят това, което хората обикновено правят пред огледалото: да се мият, да се гребят, да правят упражнения, да танцуват. Огледалото трябва едновременно да повтаря всички човешки действия. Просто трябва да се опитате да го направите много точно, защото няма неточни огледала.!

Възрастен разказва на децата за Ехо, който живее в планината или в голяма празна стая; не можете да го видите, но можете да го чуете: той повтаря всичко, дори и най-странните звуци. След това децата се разделят на две групи, едната от които изобразява пътешественици в планината, а другата - Ехо. Първата група деца в един файл (във верига) "пътува из стаята" и от своя страна издава различни звуци (не думи, а звукови комбинации), например: "Au-oo-oo-oo", или: "Tr-r-r-r" и т.н. Трябва да има дълги паузи между звуците, които е по-добре за водещия да регулира. Той може също да следва последователността на произнасяните звуци, т.е. покажете кое от децата и кога да издава звука им. Децата от втората група се крият в различни части на стаята, слушат внимателно и се опитват да възпроизведат всичко, което са чули, възможно най-точно. Ако Echo работи несинхронизирано, т.е. не възпроизвежда звуци едновременно, това не е страшно. Важно е той да не изкривява звуците и да ги възпроизвежда точно.

"Вълшебни очила"

Възрастният тържествено обявява, че има вълшебни очила, през които човек може да види само доброто, което е в човека, дори това, което човек понякога крие от всички. "Сега ще пробвам тези очила. О, колко си красива, забавна и умна!" Приближавайки всяко дете, възрастен назовава някое от неговите предимства (някой рисува добре, някой има нова кукла, някой оправя леглото си добре). "Сега нека всеки от вас изпробва очила, погледнете останалите и се опитайте да видите колкото се може повече добро във всеки. Може би дори нещо, което не сте забелязвали преди." Децата се редуват да си слагат вълшебните очила и да споменават добродетелите на своите другари. Ако някой е на загуба, можете да му помогнете и да му внушите някакво достойнство на другаря му. Тук повторението не е ужасно, въпреки че е желателно да се разшири кръгът от добри качества, ако е възможно..

„Състезание за избивачи

Възрастен кани децата да проведат състезание за хвалене. "Този, който се похвали с най-добрите, печели. Ние няма да се похвалим със себе си, а с ближния си. Толкова е хубаво да имаме най-добрия съсед! Погледнете внимателно онзи, който седи отдясно на вас. Помислете какъв е той, какво е доброто за него, какво той знае какви добри дела е направил, какво може да му хареса. Не забравяйте, че това е състезание. Победителят е този, който се хвали по-добре със съседа си, който намира повече добродетели в него. ".

След такова въведение децата в кръг извикват предимствата на своя съсед и се хвалят с неговите достойнства. В същото време обективността на оценката абсолютно не е важна - това са реални предимства или са измислени. "Мащабът" на тези предимства също не е важен - може да бъде силен глас, и спретната прическа, и дълга (или къса) коса. Основното е децата да забелязват тези черти на своите връстници и да могат не само да ги оценяват положително, но и да се хвалят с тях пред своите връстници. Победителят се избира от самите деца, но при необходимост възрастен може да изрази мнението си. За да направите победата по-смислена и желана, можете да възнаградите победителя с някаква малка награда (хартиен медал за „Най-добър бияч“ или значка). Такава награда поражда дори най-егоистичния интерес на детето към връстник и желание да намери възможно най-много предимства у него..

"Обвързваща нишка"

Децата седят в кръг, прехвърляйки топка конец един на друг, така че всеки, който вече е държал топката, да поеме конеца. Прехвърлянето на топката е придружено от изявления за това, което децата биха искали да пожелаят на другите. Възрастен започва, като по този начин дава пример. След това се обръща към децата с въпроса дали имат какво да кажат. Когато топката се върне при водещия, децата по искане на възрастен дърпат конеца и затварят очите си, като си представят, че са едно цяло, че всяко от тях е важно и значимо в това цяло.

"Принцеса Несмеяна"

Възрастен разказва приказка за принцеса Несмеяна и предлага да играе същата игра. Някои от децата ще бъдат принцеса, която през цялото време е тъжна и плачеща. Децата се редуват при принцеса Несмеяна и се опитват да я утешат и да я разсмеят. Принцесата ще направи всичко възможно да не се смее. Победител е този, който може да накара принцесата да се усмихне. Тогава децата сменят ролите си.

Такива игри насърчават формирането на общност с другите и способността да виждаме връстниците като приятели и партньори. Когато детето изпитва радост от общата игра, от това, което правим заедно, когато споделя тази радост с другите, неговото егоцентрично „Аз“, най-вероятно ще спре да изисква похвала и възхищение. Чувството за общност и интерес към друг са основата, върху която може да се изгради пълноценна комуникация на хората и нормални човешки отношения..