Аутизъм в ранна детска възраст: основни симптоми, подходи за корекция
статия по темата

Описани са аутизъм (причини, класификация, симптоми) и методи за корекция.

Изтегли:

Прикаченият файлРазмерът
ranniy_detskiy_autizm_osnovnye_simptomy_podhody_k_korrektsii.doc97,5 KB

Визуализация:

Недържавна образователна институция

висше професионално образование

"Московски институт за модерно академично образование"

Федерален институт за напреднали изследвания и преквалификация

Факултет за продължаващо професионално образование

по дисциплина: "Специална педагогика и психология"

Студент на Факултета по DPO

Петрова Олга Генадевна

Аутизъм в ранна детска възраст: основни симптоми, подходи за корекция

Глава 1. Описание на аутизма 3

1.2 Класификация на ранния детски аутизъм 4

1.3 Симптоми на ранния детски аутизъм 5

Глава 2. Методи за корекция 7

2.1 Методология за лечение на аутизъм в ранна детска възраст 7

2.2 Логопедична работа 8

2.3 Психологическа корекция 8

2.4 Психотерапевтична работа 9

Литература 10

Хората с аутизъм, поради самото естество на заболяването си, са трудни за външно влияние. Те са обречени на изолация и следователно оригиналност. Техният начин да видят света, ако можете да го видите, обикновено се оказва вроден и идва отвътре. Общувайки с тях, неизменно стигам до идеята, че те представляват някаква отделна раса - странен и оригинален подвид на човечеството, всеки представител на който е напълно затворен за себе си.

Аутизмът е психично разстройство, характеризиращо се с изразен дефицит в личните, социалните, речевите и други аспекти на уменията за развитие и комуникация. Характеризира се с: тенденция към самоизолация, изолация от реалния свят и загуба на връзки с него, потапяне в света на личните преживявания, липса или загуба на социални умения, пълно или частично отсъствие на езикови умения, повтарящи се или стереотипни действия и интереси, насочени предимно към неодушевени предмети.

Терминът аутизъм (от гръцки autos - самият) е въведен през 1912 г. от Е. Блейлер, за да обозначи специален тип мислене, който се регулира от емоционалните нужди на човек и не зависи от реалността. Синдромът на детския аутизъм като независима клинична единица е идентифициран за първи път от L. Kanner през 1943 г. Описания на такива състояния и опити за корективна работа с такива деца са известни от началото на 19 век. Почти едновременно с L. Kanner, H. Asperger, (1944) и S.S. Мнухин (1947). Повече от половин век клинични проучвания потвърждават хипотезата на Л. Канер за съществуването на специален синдром или специална група синдроми, свързани с детския аутизъм. Подробно запознаване на специалистите с историята на клиничното изследване на детския аутизъм и неговите съвременни клинични класификации е възможно благодарение на трудовете на В.М. Башина (1999). Произходът на аутизма варира. В лека степен може да се прояви при конституционални особености на психиката (акцентиране на характера, психопатия), както и при условия на хронична психическа травма (австрийско развитие на личността). И може да действа като груба аномалия на психичното развитие (ранен детски аутизъм). [5.64]

В житейската и медицинската практика аутизмът в ранна детска възраст обикновено се открива поради факта, че такива деца не развиват реч. Именно с оплакването „нашето дете все още не говори“ родителите започват да се обръщат към лекари. И има все повече такива деца. Наистина живеем в ера на нарастващо разнообразие в комуникационните разстройства. Въпреки това, не само децата с аутизъм са „не говорещи“ деца; деца с сайдер на Kanner, но също и деца със системно недоразвитие на "речевите" области на мозъка; деца, които са глухи от раждането или са глухи много рано; страдал от церебрална парализа и др. Причините за това са многобройни. По-специално, развитието на медицината и педагогическата практика позволява не само да оцелеят, но и да социализират деца с толкова тежки речеви патологии, които в предишни времена биха ги оставили не само извън „голямото“ общество, но и просто встрани от живота..

Глава 1. Описание на аутизма

Ранният детски аутизъм (RDA, синдром на Kanner) е психопатологичен синдром, основан на постоянни нарушения на социалното взаимодействие, комуникация и поведение. Честотата на ранния детски аутизъм сред населението е 2-4 случая на 10 хиляди деца, с явен превес на това разстройство сред момчетата (3-4: 1). Ранният детски аутизъм започва да се проявява през първите 3 години от живота на детето, обикновено се диагностицира при деца на възраст 2-5 години. В около 0,2% от случаите ранният детски аутизъм се съчетава с умствена изостаналост. Характерно е, че ранният детски аутизъм никога не се развива при деца над 5-годишна възраст, следователно, започвайки от по-голямата предучилищна възраст, трябва да се мисли за появата на други психични разстройства при дете с поведенчески отклонения, предимно шизофрения.

Към днешна дата причините и механизмите на ранния детски аутизъм не са напълно изяснени, което поражда много теории и хипотези за произхода на разстройството..

Генната теория за произхода свързва ранния детски аутизъм с генетични дефекти. Известно е, че 2-3% от потомците аутисти също страдат от това разстройство; Вероятността да има второ дете с аутизъм в семейството е 8,7%, което е в пъти по-висока от средната честота на населението. Децата с аутизъм в ранна детска възраст са по-склонни да имат други генетични заболявания - фенилкетонурия, синдром на крехка Х, неврофиброматоза на Реклингхаузен, ито хипомеланоза и др..

Според тератогенната теория за ранния детски аутизъм, различни екзогенни и екологични фактори, засягащи тялото на бременна жена в ранните етапи, могат да причинят биологично увреждане на централната нервна система на плода и допълнително да доведат до нарушаване на общото развитие на детето. Такива тератогени могат да бъдат хранителни компоненти (консерванти, стабилизатори, нитрати), алкохол, никотин, лекарства, лекарства, вътрематочни инфекции, стрес, фактори на околната среда (радиация, отработени газове, соли на тежки метали, фенол и др.). В допълнение, честата връзка на аутизъм в ранна детска възраст с епилепсия (при около 20-30% от пациентите) показва наличието на перинатална енцефалопатия, която може да се развие в резултат на токсикоза на бременността, фетална хипоксия, интракраниални раждания и т.н..

Алтернативни теории свързват произхода на ранния детски аутизъм с гъбична инфекция, метаболитни, имунни и хормонални нарушения и по-възрастна родителска възраст. През последните години има съобщения за връзка на аутизъм в ранна детска възраст с превантивна ваксинация на деца срещу морбили, паротит и рубеола, но последните проучвания убедително опровергават наличието на причинно-следствена връзка между ваксинацията и болестта..

1.2 Класификация на ранния детски аутизъм

Според съвременните концепции ранният детски аутизъм е включен в групата на всеобхватните (общи) разстройства на психичното развитие, при които страдат уменията за социална и ежедневна комуникация. Тази група включва още синдром на Rett, синдром на Аспергер, атипичен аутизъм, хиперактивно разстройство с ID и стереотипни движения, детско дезинтегративно разстройство.

Според етиологичния принцип ранният детски аутизъм се разграничава като ендогенно-наследствен, свързан с хромозомни аберации, екзогенно-органичен, психогенен и неясен генезис. Въз основа на патогенетичния подход се разграничават наследствено-конституционална, наследствено-процедурна и придобита постнатална дизонтогенеза..

Като взема предвид преобладаващия характер на социалната дезадаптация в ранния детски аутизъм, К. С. Лебединская идентифицира 4 групи деца:

  • с откъсване от околната среда (пълна липса на нужда от контакт, ситуативно поведение, мутизъм, липса на умения за самообслужване)
  • с отхвърляне на околната среда (двигателни, сензорни, речеви стереотипи; синдром на свръхвъзбудимост, нарушено чувство за самосъхранение, свръхчувствителност)
  • с подмяна на околната среда (наличие на надценени зависимости, оригиналност на интереси и фантазии, слаба емоционална привързаност към близките)
  • с прекомерно спиране по отношение на околната среда (страх, уязвимост, лабилност на настроението, бързо психическо и физическо изтощение).

За да се предотврати загубата на постиженията на детето и да се помогне да се направи крачка напред, е важно да се разбере нивото на отношенията със света, който му е на разположение. За тази цел ще разгледаме изброените групи в тяхната последователност - от най-тежките до най-леките.

Основните оплаквания, които семейството на дете от първата група отправя към специалисти, са липсата на реч и невъзможността да се организира детето: да хвърли един поглед, да постигне усмивка в замяна, да чуе жалба, молба, да получи отговор на обаждане, да привлече вниманието му към инструкциите и да постигне изпълнението на поръчка. Такива деца показват най-голям дискомфорт и увреждане на дейността в ранна възраст. По време на продължителните прояви на синдрома очевидният дискомфорт остава в миналото, тъй като в тях се изгражда радикално компенсаторна защита от света: да няма точки на активен контакт с него. Аутизмът на такива деца е възможно най-дълбок, той се проявява като пълно откъсване от случващото се наоколо.

Децата от втората група са първоначално малко по-активни и малко по-малко уязвими при контакт с околната среда, а самият техен аутизъм е по-активен, той вече не се проявява като откъсване, а като отхвърляне на по-голямата част от света, всякакви контакти, които са неприемливи за детето. Родителите най-често идват за първи път с оплаквания от умствена изостаналост на такива деца и най-вече - от развитието на речта; всички други трудности са докладвани по-късно. Тези други трудности при оплакванията на родителите изчезват на заден план, защото те са свикнали много и са се адаптирали - детето вече ги е научило да запазват специалните условия на живот, от които се нуждае, на първо място - на стриктно спазване на установения житейски стереотип, който включва както ситуацията, така и привични действия, и цялото ежедневие, и методи за контакт с близки. Често се срещат специална избирателност в храната, облеклото, фиксираните маршрути за ходене, пристрастявания към определени дейности, предмети, специален строг ритуал в отношенията с близките, многобройни изисквания и забрани, чийто провал води до нарушения в поведението на детето.

Децата от третата група също се различават най-лесно по външните си прояви, предимно по методите на аутистична защита. Такива деца вече не изглеждат отдалечени, не отхвърляйки отчаяно заобикалящата ги среда, а по-скоро завладени от собствените си постоянни интереси, които се проявяват в стереотипна форма. В този случай родителите са принудени да търсят помощ от специалисти не поради изоставане в речта или интелектуалното развитие, а във връзка с трудностите при взаимодействието с такова дете, екстремния му конфликт, невъзможността от негова страна да се поддаде, да се вземат предвид интересите на друг, загриженост за същото дейности и интереси. Години наред детето може да говори на една и съща тема, да рисува или да играе една и съща история. Родителите често се притесняват, че той обича да му се кара, той се опитва да прави всичко от злоба. Съдържанието на неговите интереси и фантазии често се свързва със страшни, неприятни, асоциални явления..

Децата от четвъртата група се характеризират с аутизъм в най-леката му форма. Тук на преден план излиза не защитата, а повишената уязвимост, инхибирането в контактите (тоест контактът престава, когато се усети и най-малкото препятствие или противопоставяне), недоразвитието на самите форми на комуникация, трудността да се концентрира и организира детето. Следователно аутизмът тук вече не се явява като мистериозно напускане на света или неговото отхвърляне, не като поглъщане на някои специални аутистични интереси. Мъглата се разсейва и се подчертава централният проблем: липсата на възможности за организиране на взаимодействие с други хора. Затова родителите на такива деца идват с оплаквания не от затруднения в емоционалния контакт, а като цяло от умствена изостаналост..

1.3. Симптоми на ранния детски аутизъм

Основните "класически" прояви на аутизъм в ранна детска възраст включват: избягване на контакт на деца с хора, неадекватни сензорни реакции, поведенчески стереотипи, нарушено говорно развитие и вербална комуникация.

Нарушенията на социалното взаимодействие при дете с аутизъм стават забележими още в ранното детство. Детето-аутист рядко се усмихва на възрастен и отговаря на името му; в по-напреднала възраст - избягва зрителен контакт, рядко се приближава до непознати, включително други деца, практически не проявява емоции. В сравнение със здравите връстници, той няма любопитство и интерес към нови неща, необходимостта да организира съвместни игрови дейности.

Сензорните стимули с обща сила и продължителност причиняват неподходящи реакции при дете със синдром на аутизъм в ранна детска възраст. Така че, дори тихите звуци и слабият набор могат да предизвикат повишен страх и страх или, напротив, да оставят детето безразлично, сякаш не вижда и не чува какво се случва наоколо. Понякога децата аутисти селективно отказват да носят дрехи от определен цвят или използват определени цветове в продуктивни дейности (рисуване, апликация и др.). Тактилният контакт, дори в ранна детска възраст, не предизвиква отговор или провокира съпротива. Децата бързо се уморяват от занимания, писна им от общуване, но са склонни да „засядат” при неприятни впечатления.

Липсата на способност за гъвкаво взаимодействие с околната среда в ранния детски аутизъм определя стереотипното поведение: еднородност на движенията, действия от същия тип с предмети, определен ред и последователност от действия, по-голяма привързаност към околната среда, към мястото, а не към хората. При децата с аутизъм се забелязва обща двигателна неловкост и недоразвитие на фината моторика, въпреки че при стереотипни, често повтарящи се движения те демонстрират удивителна точност и точност. Формирането на умения за самообслужване също се забавя.

Развитието на речта в ранния детски аутизъм е уникално. Долингвистичната фаза на езиковото развитие протича със закъснение - появяват се късни (понякога напълно отсъстващи) бръмчене и бръмчене, появяват се ономатопеи, реакцията на привлекателността на възрастните отслабва. Независимата реч при дете с ранен детски аутизъм също се появява по-късно от обичайните нормативни термини (вж. „Забавено развитие на речта“). Характеризира се с ехолалия, щампована реч, изразени аграматизми, отсъствие на лични местоимения в речта, интонационна бедност на езика.

Особеността на поведението на дете със синдром на аутизъм в ранна детска възраст се определя от негативизма (отказ от учене, съвместни дейности, активна съпротива, агресия, оттегляне и др.) Физическото развитие при децата с аутизъм обикновено не страда, но интелигентността в половината от случаите е намалена. Между 45 и 85% от децата с ранен детски аутизъм имат проблеми с храносмилането; те често имат чревни колики, диспептичен синдром.

Глава 2. Методи за корекция

2.1 Методология за лечение на RDA

Основната роля в лечението на ранния детски аутизъм се възлага на психотерапия, психологическа и педагогическа корекция, дефектологична помощ, класове с логопед. Музикалната терапия, арт терапията, игровата терапия, хипотерапията, делфинотерапията, трудотерапията и лого ритмиката се използват в работата с деца аутисти. Когато преподават деца аутисти, преподавателите трябва да се съсредоточат върху силните страни на детето (фокус върху обучението, преобладаващите интереси, способността за точни науки или езици и т.н.).

Корекционната работа трябва да се извършва изчерпателно от група специалисти от различни профили, включително детски психиатри, невропатолози, логопеди, психолози, възпитатели, медицински сестри, възпитатели, музикален работник (евритмист).

На първите етапи се изработва най-важната реакция на съживяване и проследяване, формира се зрително-двигателният комплекс. Впоследствие в процеса на манипулиране на предмети се развива тактилно, визуално-тактилно, кинестетично, мускулно възприятие. Развиват се връзки между определени части на тялото и техните словесни обозначения, видове движения, както и техните словесни определения. Детето развива представа за собственото си тяло, неговите части, членове, страни. След това се работи за обучение на уменията за самообслужване, участие в целеви дейности. [1,187]

Опитът показва, че при повечето деца, в началния етап на работа по лечение на аутизма, запасът от знания, естеството на игровата дейност изостават с 2-3 възрастови порядка. Те са доминирани от манипулативна игра, няма партньорство, няма връзка между играта и истинската цел на играчките и няма индикативна реакция към нови играчки или лица, участващи в играта. [3,184]

На следващия етап задачата се усложнява от прехода от манипулативна игра към сюжетна игра. Най-важната страна на работата остава мотивацията за активност, многократното повторение на играта, формирането на игрови клишета, с постоянното използване на визуално-двигателния комплекс, само постепенно въвеждане на по-сложни форми на игри и самата двигателна активност от по-прости, а също и конкретно, последователно, многократно излагане на реда на цялата игра действие. Устните коментари трябва да се дават в кратка форма.

Всъщност педагогическите програми трябва да са насочени към обучение на децата на понятията брой, броене, определяне на временните категории, задълбочаване на ориентацията под формата на предмети, в пространството. Аутистите изпитват затруднения при преминаването от един тип движение към друг, не имитират, не възпроизвеждат последователна верига от действия, особено двигателни, съчетани с вербални отговори. Те трудно възпроизвеждат новопридобити знания, особено знания за дългосрочна памет при поискване. Те показват декодиране на думи. Етап по етап трябва да се реши задачата за усложняване на дейността, предложения обем от умения и знания трябва да се увеличи. И накрая, трябва да обърнете внимание на факта, че всякакви задачи трябва да се предлагат във визуална форма, обясненията трябва да бъдат прости, да се повтарят няколко пъти, със същата последователност, едни и същи изрази. Речевите задачи трябва да се представят с глас с различна сила на звука, като се обръща внимание на тоналността. Едва след усвояване на едни и същи програми, предлагани от различни специалисти, примитивната, монотонна дейност на детето започва да се разнообразява и става насочена. Тогава децата преминават от пасивно към съзнателно овладяване на режимни моменти и умения. В процеса на холистично възпитание, аутистите развиват осъзнаване на „Аз-а”, способността да се различават от другите. [3,58]

И на следващите етапи на работа, задачата за усложняване на дейността все още се решава, с постепенен преход от индивидуални към насочени групови уроци, дори по-късно към сложни игри, упражнения.

2.2 Логопедична работа

Логопедичната работа започва с дефиницията на речевата патология, присъща на децата аутисти. Корекцията е насочена към развитие на слухово внимание, фонематичен, речев слух. Извършва се настройка на звуци, тяхната автоматизация, въвеждат се дишане, гласови упражнения. Важна задача е да се разшири речникът, да се развие способността за съставяне на изречения въз основа на картини, техните поредици, както и работа по последователен текст, състоящ се от разговори, преразказ, „игра“, драматизиране на различни теми, възпроизвеждане на стихотворна реч и редица други задачи. [4, 88]

Речта, като най-младата функция на централната нервна система, страда от болестта на първо място и се възстановява постепенно, на етапи, в обратен ред..

2.3 Психологическа корекция

Психологическата корекция също започва с диагностицирането на проявите на психичната дизонтогенеза на детето в контекста на неговите общи и игрови дейности. Основната задача е да се включат аутистите в различни видове индивидуални и съвместни дейности, формиране на доброволно, волево регулиране на поведението. Игрите с твърда последователност от събития и действия, многократното им повторение се оказват адекватни. Овладяването на системата за игрални клишета от аутистите допринася за формирането на тяхната памет, внимание, възприятие. В процеса на обучение аутистите впоследствие създават възможност за прехвърляне на наученото, т.е. творческа регулация на поведението и увеличаване на предметната и практическата ориентация в околната среда. [7.49]

2.4 Психотерапевтична работа

Психотерапевтичната работа с аутиста и семейството е насочена към коригиране на поведението на детето, изравняване на тревожността, страха, както и коригиране и укрепване на семейството, включване на родителите в образователна работа с детето, обучение на методи за работа с него.

Този подход за оценка на структурата на психичен дефект при аутистите, предимно по отношение на асинхронното развитие на всички сфери на детската дейност, ще разкрие значението не само на ендогенни, но и на екзогенни фактори за формирането на неговото / нейното, въз основа на което е възможно да се обоснове необходимостта от рехабилитация. Рехабилитацията трябва да обхваща периоди, физиологично благоприятни за развитието на детето: на възраст 2-3-7 години, въпреки факта, че коригиращите мерки са естествено необходими през следващите години: 8-18 години. В този случай сроковете за рехабилитация трябва да се изчисляват индивидуално. [1136]

Дневните болници могат да бъдат смесени, но със задължителните познания за работа по рехабилитация с аутисти. Те могат да се формират както на базата на болница и амбулатория, така и в групи от детски ясли, детски градини и училища. Такова споразумение само ще донесе по-тясна помощ на дете аутист, ще улесни неговото раждане..

И накрая, възможно е да се отворят дневни болници и групи от смесен тип, с частично въвеждане на деца със забавена реч и умствено развитие на органичен генезис. Този подход решава проблема с организирането на рехабилитационна система за деца с аутизъм в села с малко население. Най-важната задача за разработването на рехабилитационни структури е да се обучи персонал в подходи към корекционна работа за деца с RAD, както и да се създадат специални образователни, дефектологични, логопедични програми за работа с тях. Напоследък започнаха да се появяват множество произведения от други страни, които потвърждават високата ефективност по отношение на психичната корекция на децата аутисти под въздействието на мултидисциплинарни форми на корекция..

Резултатът от теоретично изследване на психолого-педагогическата литература показва, че са проведени редица изследвания на същността, механизмите на формиране, признаци и прояви на емоционално-волеви разстройства от първичен характер при аутистите. През последните две десетилетия в местната специална литература се появиха редица изследвания, посветени на корекционната работа с деца аутисти. Корекционните класове, насочени към коригиране на емоционално-волевата сфера и личност при тези деца обаче не са напълно представени.

Невъзможността за пълно излекуване на ранния детски аутизъм определя устойчивостта на синдрома в юношеска и зряла възраст. С помощта на ранна, постоянна и всеобхватна медицинска и коригираща рехабилитация е възможно да се постигне приемлива социална адаптация при 30% от децата. Без специализирана помощ и подкрепа в 70% от случаите децата остават с дълбоки увреждания, неспособни на социални контакти и самообслужване.

Предвид несигурността на точните причини за ранния детски аутизъм, превенцията се свежда до общоприето правило, което жената, подготвяща се за майчинство, трябва да следва: внимателно да планира бременността, да изключи влиянието на неблагоприятни екзогенни фактори, да се храни правилно, да избягва контакт с инфекциозни пациенти, да следва препоръките на акушер-гинеколог и др..

Успехът на социалната адаптация на дете аутист, учене в корекционна група или друга специална институция или у дома, е тясно свързано със способността да се координират действията на родители, лекар, психолог и учител..

Основното нещо е да не губите надежда за възрастен, който е до дете, за благоприятен резултат от по-нататъшното му развитие и социализация..

1. Baenskaya E.R., Nikolskaya O.S., Liling M.M. Аутистично дете. Начини за помощ.М.: - Център за традиционно и модерно образование "Теревинф". - 1997. - 212s.

2. Башина В.М. Аутизъм в ранна детска възраст. // Сървърни материали http://autist.narod.ru/bashina.HTM.

3. Браудо Т.Е., Фрумкина Р.М. Детски аутизъм или странността на ума. // Човек, - 2002, No 1. - 146с.

4. Москаленко А.А. Нарушено умствено развитие на децата - ранен детски аутизъм. / / Дефектология. - 1998, No 2. с. 89-92.

5. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. "Емоционални разстройства в детството и тяхната корекция" Москва 2000. - 321s.

6. Орпик Н.И. Аутизъм в ранна детска възраст // Сургутски държавен университет. // Сървърни материали http://psychology.ru/ lomonosov / tesises / in.htm.

7. „Емоционални разстройства в детството и тяхната корекция“ Москва 2011. - 243s.

Детски аутизъм

Детският аутизъм е разстройство, произтичащо от нарушения в развитието на мозъка, белязано от подчертан дефицит в социалното взаимодействие, комуникация и повтарящи се, ограничени интереси и дейности. Детският аутизъм включва детски аутизъм, аутистично разстройство, детска психоза, синдром на Kanner. Разпространението на това разстройство достига 5 случая на 10 000 деца. Сред първородните момчета децата с аутизъм преобладават 5 пъти по-често от момичетата, но при момичетата аутизмът е по-тежък и често се среща в семейства, където вече са отбелязани случаи с когнитивно увреждане.

Причини за детски аутизъм

Понастоящем причините за това разстройство не са ясни. Съществуват редица експериментално и клинично потвърдени хипотези за развитието на аутизъм:

- слабост на инстинктите и афективната сфера;

- информационна блокада, свързана с нарушения на възприятието;

- нарушение, свързано с обработката на слухови отпечатъци, което води до блокиране на контактите;

- нарушение на активиращия ефект на ретикуларната формация на мозъчния ствол;

- нарушение във функционирането на фронто-лимбичния комплекс, което провокира разстройство на планирането и поведението;

- нарушение в обмена на серотонин и функционирането на серотонинергичните системи на мозъка;

- нарушения в сдвоеното функциониране на мозъчните полукълба.

Съществуват обаче психоаналитични и психологически причини за разстройството. Генетичните фактори играят съществена роля, тъй като семействата с аутизъм са по-склонни да имат това заболяване, отколкото сред общата популация..

Ранният детски аутизъм е свързан с органично мозъчно разстройство, често в анамнезата има данни за усложнения по време на раждане и вътрематочно развитие. Според някои доклади има връзка между детския аутизъм и епилепсията, както и с дифузни неврологични аномалии..

Симптоми на детски аутизъм

Симптомите на аутизма при децата са белязани от стереотипно поведение. За бебето е присъщо поглъщане на монотонни действия: разклащане, люлеене, скачане, размахване на ръце. Един обект за дълго време се превръща в обект на манипулация, бебето го разклаща, върти, потупва, извива. Характерни са стереотипните движения с книги: бебето обръща страниците ритмично и бързо. Една и съща тема преобладава у детето по време на рисуване, в разговор, в разкази за игра. Хлапето избягва всякакви новости в живота, придържа се към установените правила на поведение, активно се противопоставя на всички промени.

Нарушенията при аутистично дете се разкриват в забавяне и увреждане на развитието на речта, както и на комуникативните функции. Често се отбелязва мутизъм, речта е щампована в природата. Хлапето избягва разговори, не отговаря на въпроси и само със себе си ентусиазирано рецитира поезия, коментира действията си.

Основните признаци на аутизъм са:

- разстройството се проявява до 2,5-3 години;

- често това са красиви бебета със сънливо, замислено, откъснато лице;

- децата не са в състояние да установят емоционално топли връзки с хората;

- бебетата не реагират на ласки с усмивка, не обичат да бъдат гушкани и хващани на ръце;

- практически останете спокойни, когато сте отделени от любимите хора, както и в непозната среда;

- липсата на контакт с очите е типична;

- речта често се развива със закъснение или напълно липсва;

- понякога речта се развива до 2-годишна възраст и след това частично изчезва;

- постоянното присъствие на монотонност, ритуал или стереотипно поведение, желанието да се запази всичко непроменено (децата обичат да носят еднакви дрехи, да ядат една и съща храна, да вървят по един и същи път, да играят повтарящи се монотонни игри);

- причудливо поведение и поведение също са типични (детето постоянно се люлее или върти, пляска с ръце или дърпа пръстите си;

- отклонения в играта (игрите често са стереотипни, не са социални, не са функционални, преобладаването на манипулациите с играчките е нетипично, липсват символични черти и въображение, пристрастявания към игри с неструктуриран материал - вода, пясък);

- децата реагират на сензорни стимули (болка, звуци) или твърде слабо, или изключително силно;

- децата игнорират селективно адресираната до тях реч, проявявайки интерес към механични звуци, нереч;

- прагът на болката често се понижава, има нетипична реакция на болка.

При детския аутизъм могат да се отбележат и други симптоми: внезапни пристъпи на ярост, страх, раздразнение, не причинени от очевидни причини. Понякога тези бебета са объркани, хиперактивни и поведението е белязано от самонараняващи се удари по главата, надраскване, хапане, издърпване на косата. Понякога има енуреза, нарушения на съня, хранителни проблеми и енкопреза. В 25% от случаите има припадъци в пубертетна или предпубертетна възраст.

Аутизъм в ранна детска възраст

Основните признаци на разстройството в ранния детски аутизъм се характеризират със слаб енергиен потенциал и повишена емоционална чувствителност..

Вторичните признаци на разстройството включват избягване на външния свят, стереотипност, отслабване на емоционалните реакции върху близките, понякога игнорирането им, инхибирана или недостатъчна реакция на зрителни и слухови стимули.

Ранният детски аутизъм се отбелязва в следните прояви:

- стереотипно поведение (повторение на незадължителни движения и действия);

- липса на желание за осъществяване на контакт, като същевременно се пренебрегват всички опити на другите да привлекат вниманието на бебето;

- усещане, че бебето не вижда и не чува добре;

- липсата на желание на детето да привлича други хора чрез жест, дума към обекта на интерес;

- малък апел на бебето за помощ;

- липса на дългосрочен контакт на бебето око с око;

- игнориране на възрастен и липса на отговор на име, докато слушате непокътнати.

Децата с ранен детски аутизъм изпитват трудности при емоционално установяване на контакт с външния свят. За бебето е проблем да изразят емоционалните си състояния, както и да разбират другите възрастни. Трудности се появяват при установяване на зрителен контакт с дете, както и по време на взаимодействие с възрастни с помощта на мимики, жестове, интонации.

Дори с членове на семейството бебето изпитва трудности при установяване на емоционални връзки, но в по-голяма степен детският аутизъм се оказва в комуникацията с непознати.

Децата с аутизъм в ранна детска възраст се характеризират с ехолалия, неправилно използване на лични местоимения: бебето се нарича "той", "ти", "тя".

Класификацията на аутизма в ранна детска възраст включва 4 групи за развитие по отношение на тежестта. Първата група е белязана от откъсване от това, което се случва наоколо, проява на изключителен дискомфорт при взаимодействие с бебето, липса на социална активност, за роднините е трудно да получат отговор от бебето: поглед, усмивка. Децата от тази група нямат допирни точки с външния свят, пренебрегват мокрите памперси, жизнените нужди - глада. За децата е трудно да прехвърлят поглед в очите, те избягват различни телесни контакти.

Втората група се отличава с активно отхвърляне на околната среда и също се характеризира с внимателна селективност при контакт с външния свят. Хлапето общува с ограничен кръг от възрастни, често те са близки хора; показва повишена избирателност в облеклото, храната. Всяко нарушение и промяна в обичайния ритъм на живот води до афективна силна реакция.

Децата от тази група изпитват чувство на страх, реагират на страха много агресивно, като приемат формата на автоагресия. Наблюдават се двигателни и речеви стереотипи. Децата от втората група са по-приспособени към живота, отколкото децата от първата група.

Третата група е белязана от прегръдката на аутистичните интереси. Децата от тази група се крият от външния свят в личните си интереси, заниманията им са белязани от стереотипи и нямат познавателен характер. Всички хобита са циклични, хлапето може дълго да говори по една тема, да възпроизвежда или да рисува един и същ игрови сюжет. Интересите на детето често са плашещи, мрачни, агресивни..

Четвъртата група се характеризира с изключителна трудност при взаимодействие с околната среда. Счита се за най-лесната форма на детски аутизъм. Основната характеристика на такива деца е повишената уязвимост, уязвимост, чувствителност към чужда оценка, избягване на връзки..

Правилно организираната корекционна работа може да позволи на бебето ефективно да премине през етапите на социално взаимодействие, както и бързо да се адаптира към околната среда..

Ранният детски аутизъм и причините за него са свързани с една от следните теории. В мозъка на всеки индивид има отдел, който отговаря за премахването на ненужната информация. Работата на този отдел е отговорна за нашата памет. Един човек бързо и дълго помни информация, друг не много, а третият помни цял живот. Тъй като ресурсът на мозъка не е неограничен, следователно мозъкът се стреми да се отърве от ненужната информация.

При деца с аутизъм част от мозъка спира да работи или не работи правилно, без да изтрива информация, в резултат на което бебето запазва всички събития, които му се случват.

Започвайки от ранна детска възраст, когато детето все още не вижда цялото разнообразие на света около себе си, то постепенно усеща все по-интересни и нови неща и това се съхранява в главата му. И за да предотврати пукването на мозъка, отделът, отговорен за изтриването на паметта, блокира възприемането на нова информация. Това започва да се случва, когато бебето е на годинка и половина. По това време мозъкът прелива от информация и няма къде да отиде..

Освен това мозъкът не позволява приемането на информация, каналите на която са слух и зрение. В резултат на това има дефокусиране на погледа, както и промяна в възприятието на слушане. Следователно детето аутист започва да използва странично (периферно) зрение и не гледа в очите..

Какво се случва със слуха? Хлапето, слушайки, естествено не обръща глава. Линиите на възприемане на информация с помощта на слуха и зрението не съвпадат. Това води до факта, че детето не е в състояние да възприема едновременно информация от един източник с помощта на зрението и слуха, както правят обикновените хора..

Органите на допир също са обект на промяна, бебето става по-малко чувствително към болка. В същото време обаче детето развива свръхчувствителност: не обича миризми, докосвания, ярки светкавици, звуци и понякога чужда реч. Възприятието му за нова информация намалява..

Детският аутизъм и родителският форум по този въпрос често са пренаселени от посещения на възрастни поради страх от трохи.

Детският аутизъм може да бъде коригиран от психолог, както и с прякото участие на роднини.

Форумът за родители на аутизъм предоставя психологическа, обяснителна и коригираща помощ на възрастните при общуването с техните деца. Родителите първо трябва да разберат защо има забавяне в интелектуалното развитие на децата им. В сравнение с обикновено дете, аутистът не проявява интерес към нови неща, той е спокоен, не се катери никъде, не е любопитен, което потиска развитието на мисленето. Такова дете се отбягва от всичко ново и иска да живее по стари познати му схеми..

Аутистът обикновено се развива до една година и половина. Тази възраст се характеризира с обект, схематична памет, маркирана с ниско ниво и ви позволява да запомните отделни схеми и картини, в които няма нужда да прилагате мислене.

Например, помислете за хранене на детето. Автоникът влиза в кухнята, сяда на вече поставената маса и започва храненето. Ако изведнъж майката забрави да сложи един от приборите за хранене, тогава аутонокът ще настоява да го направи, въпреки че той знае къде се съхранява. Тъй като това винаги е било направено от майката, тази схема е била депозирана в главата на автентично дете и то не може да я напусне, едно обикновено дете би отдавна поставило липсващото устройство.

Децата с аутизъм имат много добре развита памет на ниско ниво и е много по-лесно да запомнят текст, отколкото да го преразказват със собствените си думи. Това е така, защото преразказът трябва да включва мислене и това ги затруднява. Освен това търговските обекти имат много добра схематична, предметна памет и запомнят всичко перфектно, но не могат да се свързват и сравняват..

Често родителите са объркани защо бебето не помни буквите, макар че от първия път си спомня къде са били лъжиците или пътя към нов магазин. Най-вероятно детето е запомнило добре тези снимки с букви, но не е в състояние да съчетае снимката с името на писмото. Например, картина с портокал и самия портокал, за дете това са напълно различни обекти, той не ги свързва помежду си, тъй като мисленето трябва да бъде включено тук.

Важно е родителите да разберат, че аутистичното дете живее автоматично (подсъзнателно) и веднага щом възникне нова ситуация, то изпитва дискомфорт, истерики, агресия и други прояви.

Аутизмът трябва да се разграничава от синдрома на Аспергер, детската психоза, детската шизофрения, нарушение на слуха, говорно разстройство, умствена изостаналост. Рядко аутизмът е придружен от заблуди или халюцинации, гърчове.

Диагнозата на аутизма при деца включва два етапа - диагностика с помощта на скала и динамично наблюдение на състоянието на децата.

Как да разпознаем детския аутизъм? Скалата за оценка на детския аутизъм се състои от 15 позиции, които описват значимите области на проявите на детето: способността за имитация, желанието за контакт с другите, особеностите на емоционалните реакции, използването на неиграеми и игрални предмети, двигателни умения, адаптация към промените, слухови реакции, зрителни реакции; вкусови, обонятелни, тактилни реакции; наличието на безпокойство и страхове, невербално взаимодействие, речеви особености, степента и продуктивността на дейността, характеристиките и нивото на развитие на интелектуалната дейност, оценка на общото впечатление на клинициста. По време на тестването изследваното дете се сравнява с нормални показатели и поведението, което е извън нормата, подлежи на оценка. Заедно с оценката на детето при назначение на психиатър е позволено да се използва информация от родители, резултатите от прегледа на психолог, наблюдения на учители.

Лечение на детски аутизъм

Задачата за социална адаптация на деца, страдащи от разстройства от аутистичния спектър, става все по-спешна и спешна. Според много автори такива бебета могат да бъдат класифицирани като деца със специални образователни потребности и тяхната интеграция в образователната система е свързана с най-големите трудности. Социалната рехабилитация на такива деца е възможна с въвеждането на модела на интегративно (приобщаващо) образование. Успешната интеграция на аутистите се случва, когато са изпълнени няколко условия:

- проявите на аутистичния спектър трябва да бъдат идентифицирани възможно най-рано;

- такива деца се нуждаят от наблюдение на психическото състояние по време на периода на обучение, за да предоставят своевременна медицинска и психологическа помощ;

- преподавателите по приобщаващо образование трябва да имат достатъчно ниво на знания за психопатологията, за да регулират компетентно педагогическия подход по отношение на такива деца.

В Израел, в медицинския център Hadassah, лекарите започнаха да се ангажират дълбоко с пренаталната профилактика на аутизма дори на етапа на вътрематочно развитие на бебето. Лекарите работят по проблема за намаляване на риска от раждане на бебета с това отклонение в семейства, които вече имат такова дете. В момента учените не могат да разпознаят разстройството вътреутробно, затова се опитват да прилагат признаци, известни на медицината.

Знаейки, че момчетата са четири пъти по-склонни да бъдат разстроени, лекарите в клиниката препоръчват да се установи пола на нероденото дете с помощта на IVF и да се стремят да раждат момиче.

Лекарите вярват, че преждевременното раждане и токсикозата по време на бременност увеличават вероятността от развитие на аутизъм. Затова на бъдещите майки се препоръчва да приемат лекарства, които ще намалят проявата на тези фактори, както и да правят тестове за идентифициране на съдържанието на определени вещества в кръвта. Повечето учени теоретизират връзката между любовния хормон окситоцин и детския аутизъм. Един от основните симптоми на аутизма е нарушение на контакта на бебето с други хора..

Учените са установили, че децата с аутизъм имат значително по-ниски нива на окситоцин в кръвта, отколкото здравите деца. Позовавайки се на тези резултати, някои лекари се опитват да лекуват разстройството с това вещество..

Специалистите от клиниката Хадаса изследват ефекта на окситоцина на етапа на вътрематочно развитие. И въпреки че резултатите от проучването все още не са окончателни, лекарите вече предлагат превантивни мерки: те не предписват лекарства на майки на деца с аутизъм, които ще потиснат производството на окситоцин..

Детският аутизъм се лекува по три начина:

- лечение на поведенчески разстройства;

Лечението на детски аутизъм изисква гъвкавост, разнообразие, сложност на мерките за лечение и рехабилитация в единството на психологическите и биологичните методи. Психологическата и медико-педагогическата помощ е продуктивна до 7 години (на основните етапи на формиране на личността). Медикаментозното лечение е ефективно до 7-годишна възраст, след което лекарствата имат симптоматичен ефект. Най-препоръчван е Амитриптилин, който е основният психотропен агент при деца в предучилищна възраст (до 50 mg / ден), с курс от 4-5 месеца. Изследователите на разстройството възлагат ефективна терапевтична роля на витамин В6 (до 50 mg / ден), атипични антипсихотици Rispolept (Risperidone) в доза до 0,5-2 mg / ден в продължение на 2 години. След приемането им се намаляват поведенческите разстройства, намаляват стереотипите, хиперактивността, изолацията, суетата, ученето се ускорява. Деца с разстройство от аутистичния спектър се предписват Fenfluramine, който има антисеротонергични свойства.

Заместителната терапия (Aminalon, Nootropil, Piracetam, Pantogam, Phenibut, Baclofen) се използва в многократни разгърнати курсове в продължение на няколко години.

Перспективите за лечение на наркотици зависят от честотата на приема, времето на започване, индивидуалната обосновка, както и от участието в системата на лечебна и рехабилитационна работа.

Правилно организираната корекционна работа може да позволи на бебето ефективно да премине през етапите на социално взаимодействие, както и бързо да се адаптира към околната среда..

Автор: Практически психолог Н. А. Ведмеш.

Лектор на Медико-психологически център "ПсихоМед"

Аутизъм в ранна детска възраст

Ранният детски аутизъм е сложно разстройство в развитието, характеризиращо се с изкривяване на хода на различни психични процеси, главно в когнитивната и психосоциалната сфера. Проявите на ранния детски аутизъм са избягване на контакт с хора, изолация, извратени сензорни реакции, стереотипно поведение и нарушения на речевото развитие. Диагнозата ранен детски аутизъм се установява въз основа на динамично наблюдение и удовлетворяване на проявите на нарушението с диагностичните критерии за RDA. Лечението на ранния детски аутизъм се основава на синдромния принцип; допълнително се извършва корекционна работа по специални педагогически методи.

  • Причини за ранен детски аутизъм
  • Класификация на ранния детски аутизъм
  • Симптоми на ранния детски аутизъм
  • Диагностициране на ранния детски аутизъм
  • Лечение на аутизъм в ранна детска възраст
  • Прогнозиране и профилактика на ранния детски аутизъм
  • Цени на лечение

Главна информация

Ранният детски аутизъм (RDA, синдром на Kanner) е психопатологичен синдром, основан на постоянни нарушения на социалното взаимодействие, комуникация и поведение. Честотата на ранния детски аутизъм сред населението е 2-4 случая на 10 хиляди деца, с явен превес на това разстройство сред момчетата (3-4: 1). Ранният детски аутизъм започва да се проявява през първите 3 години от живота на детето, обикновено се диагностицира при деца на възраст 2-5 години. В около 0,2% от случаите ранният детски аутизъм се съчетава с умствена изостаналост. Характерно е, че ранният детски аутизъм никога не се развива при деца над 5-годишна възраст, следователно, започвайки от по-голямата предучилищна възраст, трябва да се мисли за появата на други психични разстройства при дете с поведенчески отклонения, предимно шизофрения.

Причини за ранен детски аутизъм

Към днешна дата причините и механизмите на ранния детски аутизъм не са напълно изяснени, което поражда много теории и хипотези за произхода на разстройството..

Генната теория за произхода свързва ранния детски аутизъм с генетични дефекти. Известно е, че 2-3% от потомците аутисти също страдат от това разстройство; вероятността да имаме второ дете аутист в семейството е 8,7%, което е в пъти по-висока от средната честота на населението. Децата с аутизъм в ранна детска възраст са по-склонни да имат други генетични заболявания - фенилкетонурия, синдром на крехка Х, неврофиброматоза на Реклингхаузен, ито хипомеланоза и др..

Според тератогенната теория за ранния детски аутизъм, различни екзогенни и екологични фактори, засягащи тялото на бременна жена в ранните етапи, могат да причинят биологично увреждане на централната нервна система на плода и допълнително да доведат до нарушаване на общото развитие на детето. Такива тератогени могат да бъдат хранителни компоненти (консерванти, стабилизатори, нитрати), алкохол, никотин, лекарства, лекарства, вътрематочни инфекции, стрес, фактори на околната среда (радиация, отработени газове, соли на тежки метали, фенол и др.). В допълнение, честата връзка на аутизъм в ранна детска възраст с епилепсия (при около 20-30% от пациентите) показва наличието на перинатална енцефалопатия, която може да се развие в резултат на токсикоза на бременността, фетална хипоксия, интракраниални раждания и т.н..

Алтернативни теории свързват произхода на ранния детски аутизъм с гъбична инфекция, метаболитни, имунни и хормонални нарушения и по-възрастна родителска възраст. През последните години има съобщения за връзка на аутизъм в ранна детска възраст с превантивна ваксинация на деца срещу морбили, паротит и рубеола, но последните проучвания убедително опровергават наличието на причинно-следствена връзка между ваксинацията и болестта..

Класификация на ранния детски аутизъм

Според съвременните концепции ранният детски аутизъм е включен в групата на всеобхватните (общи) разстройства на психичното развитие, при които страдат уменията за социална и ежедневна комуникация. Тази група включва още синдром на Rett, синдром на Аспергер, атипичен аутизъм, хиперактивно разстройство с ID и стереотипни движения, детско дезинтегративно разстройство.

Според етиологичния принцип ранният детски аутизъм се разграничава като ендогенно-наследствен, свързан с хромозомни аберации, екзогенно-органичен, психогенен и неясен генезис. Въз основа на патогенетичния подход се разграничават наследствено-конституционална, наследствено-процедурна и придобита постнатална дизонтогенеза..

Като взема предвид преобладаващия характер на социалната дезадаптация в ранния детски аутизъм, К. С. Лебединская идентифицира 4 групи деца:

  • с откъсване от околната среда (пълна липса на нужда от контакт, ситуативно поведение, мутизъм, липса на умения за самообслужване)
  • с отхвърляне на околната среда (двигателни, сензорни, речеви стереотипи; синдром на свръхвъзбудимост, нарушено чувство за самосъхранение, свръхчувствителност)
  • с подмяна на околната среда (наличие на надценени зависимости, оригиналност на интереси и фантазии, слаба емоционална привързаност към близките)
  • с прекомерно спиране по отношение на околната среда (страх, уязвимост, лабилност на настроението, бързо психическо и физическо изтощение).

Симптоми на ранния детски аутизъм

Основните "класически" прояви на аутизъм в ранна детска възраст включват: избягване на контакт на деца с хора, неадекватни сензорни реакции, поведенчески стереотипи, нарушено говорно развитие и вербална комуникация.

Нарушенията на социалното взаимодействие при дете с аутизъм стават забележими още в ранното детство. Детето-аутист рядко се усмихва на възрастен и отговаря на името му; в по-напреднала възраст - избягва зрителен контакт, рядко се приближава до непознати, включително други деца, практически не проявява емоции. В сравнение със здравите връстници, той няма любопитство и интерес към нови неща, необходимостта да организира съвместни игрови дейности.

Сензорните стимули с обща сила и продължителност причиняват неподходящи реакции при дете със синдром на аутизъм в ранна детска възраст. Така че, дори тихите звуци и слабият набор могат да предизвикат повишен страх и страх или, напротив, да оставят детето безразлично, сякаш не вижда и не чува какво се случва наоколо. Понякога децата аутисти селективно отказват да носят дрехи от определен цвят или използват определени цветове в продуктивни дейности (рисуване, апликация и др.). Тактилният контакт, дори в ранна детска възраст, не предизвиква отговор или провокира съпротива. Децата бързо се уморяват от занимания, писна им от общуване, но са склонни да „засядат” при неприятни впечатления.

Липсата на способност за гъвкаво взаимодействие с околната среда в ранния детски аутизъм определя стереотипното поведение: еднородност на движенията, действия от същия тип с предмети, определен ред и последователност от действия, по-голяма привързаност към околната среда, към мястото, а не към хората. При децата с аутизъм се забелязва обща двигателна неловкост и недоразвитие на фината моторика, въпреки че при стереотипни, често повтарящи се движения те демонстрират удивителна точност и точност. Формирането на умения за самообслужване също се забавя.

Развитието на речта в ранния детски аутизъм е уникално. Долингвистичната фаза на езиковото развитие протича със закъснение - появяват се късни (понякога напълно отсъстващи) бръмчене и бръмчене, появяват се ономатопеи, реакцията на привлекателността на възрастните отслабва. Независимата реч при дете с ранен детски аутизъм също се появява по-късно от обичайните нормативни термини (вж. „Забавено развитие на речта“). Характеризира се с ехолалия, щампована реч, изразени аграматизми, отсъствие на лични местоимения в речта, интонационна бедност на езика.

Особеността на поведението на дете със синдром на аутизъм в ранна детска възраст се определя от негативизма (отказ от учене, съвместни дейности, активна съпротива, агресия, оттегляне и др.) Физическото развитие при децата с аутизъм обикновено не страда, но интелигентността в половината от случаите е намалена. Между 45 и 85% от децата с ранен детски аутизъм имат проблеми с храносмилането; те често имат чревни колики, диспептичен синдром.

Диагностициране на ранния детски аутизъм

Според ICD-10 диагностичните критерии за аутизъм в ранна детска възраст са:

  • 1) качествено нарушение на социалното взаимодействие
  • 2) качествени нарушения на комуникацията
  • 3) стереотипни форми на поведение, интереси и дейност.

Диагнозата ранен детски аутизъм се установява след период на наблюдение на детето от колегиална комисия, състояща се от педиатър, детски психолог, детски психиатър, детски невролог, логопед и други специалисти. Широко се използват различни въпросници, инструкции, тестове за измерване на нивото на интелигентност и развитие. Последващ преглед може да включва ЕЕГ, ЯМР и КТ на мозъка за припадъци; генетично консултиране и генотипиране при неврогенетични разстройства; консултация с гастроентеролог за храносмилателни разстройства и др..

Диференциалната диагноза на ранния детски аутизъм се извършва както в рамките на групата на всеобхватните нарушения на развитието, така и с други психопатологични синдроми - умствена изостаналост, олигофрения, шизофрения, нарушения на лишенията и др..

Лечение на аутизъм в ранна детска възраст

Понастоящем лечението на синдрома на ранния детски аутизъм е невъзможно, поради което лекарствената корекция се основава на синдромния принцип: при необходимост се предписват антиконвулсанти, психостимуланти, антипсихотици и др. Има информация за благоприятните резултати от електроакупунктурата.

Възможността за използване на различни експериментални техники (например лечение на аутизъм в ранна детска възраст с безглутенова диета) няма клинично надеждни доказателства.

Основната роля в лечението на ранния детски аутизъм се възлага на психотерапия, психологическа и педагогическа корекция, дефектологична помощ и класове с логопед. Музикалната терапия, арт терапията, игровата терапия, хипотерапията, делфинотерапията, трудотерапията и лого ритмиката се използват в работата с деца аутисти. Когато преподават деца аутисти, преподавателите трябва да се съсредоточат върху силните страни на детето (фокус върху обучението, преобладаващите интереси, способността за точни науки или езици и т.н.).

Прогнозиране и профилактика на ранния детски аутизъм

Невъзможността за пълно излекуване на ранния детски аутизъм определя устойчивостта на синдрома в юношеска и зряла възраст. С помощта на ранна, постоянна и всеобхватна медицинска и коригираща рехабилитация е възможно да се постигне приемлива социална адаптация при 30% от децата. Без специализирана помощ и подкрепа в 70% от случаите децата остават с дълбоки увреждания, неспособни на социални контакти и самообслужване.

Предвид несигурността на точните причини за ранния детски аутизъм, превенцията се свежда до общоприето правило, което жената, подготвяща се за майчинство, трябва да следва: внимателно да планира бременността, да изключи влиянието на неблагоприятни екзогенни фактори, да се храни правилно, да избягва контакт с инфекциозни пациенти, да следва препоръките на акушер-гинеколог и др..

Халюцинации

Психози