Дисграфия при възрастни

Дисграфия при възрастни. "Аз съм на 22 години. Пиша с доста голям брой грешки. Правя грешки и с тези думи, които знам точно. В училище усърдно научих правилата, учих с преподаватели и писах неграмотно. Въпросът ми е:

Възможна ли е дисграфия при възрастни или е проява на невнимание при писане? "
От писмо от Наталия, 2003 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
Възможна е дисграфия / дислексия при възрастни. И това е доста често в днешно време.

Дисграфия при възрастни. "Аз съм на 34 години. Винаги съм страдал от неграмотност в писмена форма. Тъй като сега пиша много, неграмотността в зряла възраст е неудобна. Въпросът ми е:

Възможно ли е да се коригира дисграфията в зряла възраст? "
От писмо от Михаил, 2006 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
Възможна е корекция на дисграфия / дислексия при възрастни. И може би дори ефективно!

Дисграфия при възрастни. „Какво трябва да направи възрастен, ако има дисграфия?“
От писмо до Светлана, 2004 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
Предлагам да вземете курс от 5 или 10 сесии със специалист по корекция на дисграфия / дислексия. Работата с квалифициран специалист ще ви позволи да определите силните страни на вашата личност и да разкриете скритите резерви на тялото си, което ще допринесе за ефективната корекция на дисграфията дори в зряла възраст.

Дисграфия при възрастни. „Как се проявява DISGRAPHY в зряла възраст?“
От писмо до Евгения, 2003 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
Дисграфията в зряла възраст се проявява по същия начин, както при децата - наличието на специфични грешки в писмените произведения. Почти единственият критерий за диагностициране на дисграфия е наличието на специфични грешки в писмени трудове. Още >>

Дисграфия при възрастни. „Как се проявява ДИСЛЕКСИЯ в зряла възраст?“
От писмо от Антон, 2004 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
Дислексията в зряла възраст се проявява по същия начин, както при децата - наличието на специфични грешки в четенето. Основните признаци на дислексични грешки при четене, които отличават дислексията от други разстройства на четенето. Още >>

Дисграфия при възрастни. „Какви методи за диагностициране на дислексия при възрастни са налични в момента?“
От писмо до Евгения, 2003 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
- Този тест се предлага за всички, от МАЛКИ до СТРАХОТНИ, които искат да знаят дали са изложени на риск.
- Наличието на специфични грешки по време на писане и по време на четене.
- Самодиагностиката е наблюдение на особеностите на собственото поведение. В зряла възраст признаците на дисграфия / дислексия са:

l Трудности с планиране и организационни умения

l Лош почерк

l Четете по-бавно от техните връстници

l Избягвайте писането

l Лошо възприемани абстрактни понятия

l Трудност при изразяване на мисли

Съществува техника, която може да коригира дисграфия / дислексия в зряла възраст. Ако подозирате, че имате дисграфия и това ви създава проблеми на работното място, тогава трябва
елате на интервю със специалист и преминат специални диагностични тестове.

Дисграфия при възрастни. „Какво може да бъде времето за корекция на дисграфията / дислексията в зряла възраст?“
От писмо от Алексей, 2004 г..

Отговорът на Татяна Гогуадзе
Времето за корекция на дисграфията в зряла възраст се определя от много фактори. Резултатът от корекционната работа е чисто индивидуален и зависи от конкретните задачи, които възрастният си поставя за себе си.

Заключение по темата:
Дисграфията / дислексията в зряла възраст може и трябва да бъде коригирана. Това е реално и полезно за ума, тялото и духа на човека, страдащ от дисграфия в зряла възраст..

Дисграфия при възрастни: причини и лечение


Дисграфията е специално нарушение на психичните функции на човек, които са отговорни за контрола и изпълнението на писмената реч. В резултат на развитието на такива нарушения възниква формирането на нарушения на писането от различен характер. Дисграфиката не може самостоятелно да съставя и изразява писмена реч.

Дисграфията най-често се среща при по-малките ученици. Въпреки това, патологията може да се формира при възрастни. Приблизително 10% от всички случаи на нарушения на писането се случват в зряла възраст в резултат на различни фактори, които нарушават функционирането на психиката.

Защо възрастните имат дисграфия??

Много външни и вътрешни фактори могат да послужат като тласък за развитието на нарушения на писмената реч при възрастни. Оказвайки отрицателен ефект върху функционирането на мозъчните структури, такива фактори причиняват дисграфия и други психични дисфункции..

Сред основните причини, причиняващи проблеми с правилното писане при възрастни, експертите посочват:

  • травма на главата;
  • неврохирургични операции;
  • пролиферация на мозъчни тумори;
  • инфекциозно увреждане на мозъка (менингококови инфекции);
  • възпалителни процеси, засягащи мозъка (менингит);
  • удари;
  • наранявания при раждане;
  • подходящи социални условия;
  • недостатъчно насищане на кръвта с кислород (асфиксия).

Как се проявява дисграфията при възрастни?

Нарушенията на писмения език са доста характерни прояви. Човек с дисграфия допуска доста често срещани грешки, когато пише думи и изречения. Грешките са стабилни и типични и се повтарят всеки път, когато информацията се предава в писмена форма. Доста важно е възрастният да познава добре правилата на граматиката и правописа.

Дисграфията при възрастни се проявява под формата на класически грешки, като:

  • заместване или смесване на букви, които са сходни в писмена форма (например w и w, l и p, b и b);
  • заместване при писане на букви, близки по звук (n и b, k и x);
  • нарушение на сливане или разделяне при писане на отделни думи;
  • неправилно съгласие на думи в изречение;
  • писане на писма твърде бавно;
  • изкривяване на подреждането на букви, срички, неправилното им подреждане или пропуск;
  • неясен почерк (неравномерна височина на буквите, различен наклон на символите, неподходящо писане на големи и малки знаци и др.).

В допълнение към посочените прояви специалистите изтъкват и характерни симптоми, които не са свързани с писането, които включват:

  • неврологични аномалии;
  • когнитивни нарушения;
  • трудности с възприемането на информацията;
  • увреждане на паметта;
  • лесно разсейване;
  • отклонения в двигателните умения;
  • намалена производителност;
  • временна или пространствена дезориентация.

Тези прояви са доказателство за нарушени връзки между мозъчните отдели. Трябва да се има предвид, че дисграфията няма абсолютно никакво влияние върху нивото на интелигентност или качеството на образованието на човек..

Посочените симптоми няма да изчезнат сами. Необходимо е целенасочено обучение и системна работа по корекция на дисграфията.

Идентифициране на дисграфия при възрастни

Лечението на нарушения на писането при възрастни, както и в детска възраст, започва с изучаването на писмени произведения от специалист, извършвани по специални методи. На първо място, логопедът трябва да установи дали правописните дефекти са проява на дисграфия или са резултат от неграмотността на човек. Субектът изпълнява редица писмени задачи, включително:

  • измамен текстов материал (отпечатан и написан на ръка);
  • писане на диктовка;
  • изготвяне на описания за снимки;
  • четене на целия текст, както и отделни думи и отделни срички.

По време на диагнозата се извършва и изследване на състоянието на устната реч, което включва:

  • оценка на правилното произношение на звуците;
  • изучаване на лексика;
  • анализ на способността да се идентифицират звуците по ухо.

След извършване на необходимите тестове, логопедът анализира грешките, като идентифицира сред тях типични за определени видове дисграфия. След това се изготвя логопедично заключение. Ако диагнозата бъде потвърдена, по-нататъшното коригиране на дефекта е задължително..

Лечение на дисграфия при възрастни

Цялата работа на логопед за премахване на дисграфията в зряла възраст се развива въз основа на формата на разстройството и характеристиките на неговото възникване. Важно е да запомните, че простата механична корекция на грешки няма да работи, тъй като проблемът се крие много по-дълбоко - в изкривения анализ и синтез на писмени символи, срички, думи и изречения от мозъчни структури.

Днес има значителен брой програми за прогресивна корекция за лечение на дисграфия, които се състоят от сложни рехабилитационни цикли. Такива програми помагат за коригиране на писмени нарушения и за изграждане на правилни умения..

Основните области на логопедичната корекция на дисграфията включват:

  • попълване на дефекти в произношението на звуци;
  • разширяване на запаса от думи, използвани в речта;
  • правилно формиране на граматически знания и умения;
  • развитието на последователна устна реч;
  • подобряване на аналитичните умения;
  • формирането на способността да възприема информация на ухо;
  • подобряване на мисловните способности и развиване на паметта.

Корекционната работа включва изпълнение на писмени упражнения от различен характер, предназначени да попълват и развиват различни умения за писане.

В допълнение, възрастни с диагностицирана дисграфия могат допълнително да бъдат назначени:

  • успокоителна терапия с медикаменти;
  • физиотерапия;
  • курсове за масаж;
  • пречистване на водата;
  • физиотерапия.

Систематичната и правилна работа с логопед, а в някои случаи и с невролог, помага на дисграфиката да подобри уменията за писане, да коригира недостатъците в устната реч и да развие паметта. В същото време самочувствието на човека значително се повишава, уменията му за комуникация се подобряват и се решават значителен брой лични проблеми. В зависимост от причините за развитието на дисграфия, корекцията може да бъде насочена към ефективно възстановяване на психичното здраве на човек..

Дисграфия

Дисграфията е фрагментарно отклонение, което се случва в писмената речева дейност поради недостатъчно развитие (или разпадане) на умствените функции, участващи в възпроизвеждането и контрола на писмената реч. Описаното разстройство се проявява с постоянни, характерни, повтарящи се грешки, които се появяват при писане, които не изчезват без целенасочена коригираща намеса.

Диагностицирането на дисграфията, на първо място, включва оценяване на писмена работа, преглед на говоримия език и проверка на писането. С разглежданото нарушение коригиращият ефект се състои в елиминиране на разстройството на звуковото произношение, развитието на неречеви функции, лексика, фонематични процеси, граматика, кохерентност на речта.

Причини

За да запише правилно продиктуваното изречение, човек трябва да знае, освен тънкостите при писане на букви, характеристиките на тяхното разграничаване и да поддържа семантична словесна последователност. Процесът на овладяване на писмени умения се дължи на тясна връзка със степента на зрялост на всички аспекти на устната речева дейност (звуково произношение, фонематично възприятие, съгласуваност на речта, неговата лексикална и граматическа коректност).

Следователно, в източника на появата на дисграфия често има подобни органични причини и функционални фактори, които пораждат: дислалия (на фона на запазването на слуховата функция и инервацията на артикулационния апарат има отклонение при възпроизвеждането на звуци), алалия (недоразвитие на речевата дейност или отсъствието му със запазване на слуха и интелигентността), дизартрия (аномалии в произношението поради нарушение на инервацията на органи, необходими за възпроизвеждането на речта), афазия (локално отсъствие на реч или нарушение на предварително формирана речева дейност), забавено психовербално съзряване.

Ако има нарушение в диференциацията на звуците, нарушение на тяхното произношение, отклонения в анализа и генерализацията, тогава може да се развие дисграфия. Повечето учени, които изучават причините за дисграфията, са убедени, че нейното формиране е значително повлияно от ненормални фактори, които засягат бебето в утробата на майката, както и след раждането. В допълнение към това, дългосрочните заболявания от соматичен характер и нараняванията на главата също могат да причинят дисграфия. Дисграфията при деца често е генетично обусловена.

В допълнение към изброените аспекти е възможно да се отделят социално-психологически моменти, водещи до появата на това отклонение, като: двуезичие на родителите (билингвизъм), липса на речево взаимодействие, неразбираема или неправилна реч на възрастни, невнимание към речевата комуникация на децата, преждевременно обучение на детето да чете и пише (когато няма психологическа готовност) ).

Дефицитът на вербална комуникация заема далеч не последната позиция в генерирането на разглежданото нарушение. В семейства, където възрастните общуват свободно на различни езици, също не е необичайно трохите да имат описания дефект.

Дисграфията при възрастни се отбелязва поне толкова често, колкото при бебетата. Основната причина, която поражда разглежданото отклонение в периода на възрастни, са туморните процеси, протичащи в мозъка, менингококови инфекции, мозъчна травма, асфиксия.

Симптоми

Проявите, характеризиращи описаната патология, включват типични грешки със стабилен характер, възпроизведени в писмена форма, безусловни от непознаване на граматичните и езикови норми.

Класически грешки, наблюдавани при различни вариации на дисграфията, могат да бъдат намерени в:

- смесване и замяна на графично подобни ръкописни букви (например w - w, m - l) или фонетично подобни звуци (b - p, w - g);

- нарушаване на разделянето или сливането на правописа на думите;

- изкривяване на азбучно-сричковата конструкция на думата (азбучни пермутации, тяхното добавяне или пропускане);

- аграматизми (дефекти в словесните трансформации и последователност на думите).

Също така се различават неречеви симптоми, а именно: неврологични аномалии, нарушения на когнитивната сфера, възприятие, памет, двигателни умения, психични разстройства.

В допълнение към горното, това отклонение се характеризира със забавен контур на букви и неясен почерк. Също така често се наблюдават думи „изплъзване“ от редовете, колебания във височината на буквите и наклона им, замяна с малки букви с главни и обратно..

При артикулационно-акустичната вариация на дисграфията характерни грешки в писането се дължат на неправилно звуково произношение (индивидът пише по същия начин, както произнася). Тук заместванията и пропуските на писмата в писмена форма повтарят подобни звукови грешки в устната комуникация. Артикулационно-акустичната разновидност на разглежданото отклонение се наблюдава при ринолалия, полиморфна дислалия, дизартрия. С други думи, описаното разнообразие се среща при бебета с фонематична незрялост на речта..

Акустичната форма се характеризира с недоразвитие на фонематичното възприятие на фона на звуковото произношение. Грешките в писането тук се проявяват чрез замяна на букви, съответстващи на близки звуци (съскане - свистене, глухо - глас и обратно).

Дисграфията в резултат на разстройство на езиковото обобщение и анализ се характеризира с отклонение в разделението на думите на срички и изреченията на думи. Описаният тип дисграфия се проявява чрез пропуски, повторения или буквено-цифрови пермутации, изписване на допълнителни букви или пропускане на окончанията на думите, писане заедно на предлози с думи и обратно, отделно - с представки. Дисграфията е по-често при по-малките ученици именно въз основа на раздори в езиковия анализ и обобщаване.

В погрешното склонение на думите, в нарушение на последователността на думите и предложните конструкции (неправилен ред на думи, освобождаване на членове на изречението), се проявява аграматична дисграфия. Този тип обикновено придружава общо недоразвитие на речевата комуникация, причинено от алалия и дизартрия.

С оптична вариация на описаното разстройство, при писане, графично подобни букви се смесват или заменят. Нарушеното възпроизвеждане и разпознаване на изолирани букви показва буквално разнообразие от оптична дисграфия. С неправилното изписване на букви в дадена дума можем да говорим за словесната форма на тази дисграфия. Типични грешки на анализираната форма на дисграфия се считат за добавяне на буквени елементи или тяхното недостатъчно описание (x вместо w или обратно), отразяване на букви.

Често с въпросното отклонение се откриват невербални симптоми: намалена производителност, хиперактивност, неврологични неуспехи, разсейване, загуба на паметта.

Дисграфията при възрастни се характеризира със сходни симптоми и се проявява с постоянни грешки при писане на фона на познаване на правописни норми и граматични правила.

Видове и форми

Следните форми на разглежданото заболяване могат да бъдат разграничени: акустична, артикулационно-акустична, аграматична, оптична и дисграфия, причинени от разстройство в процеса на анализ и обобщение на знаковата система, съотнасящи концептуалното значение и типичния звук (език).

Акустичната вариация на дисграфията се проявява чрез заместване на букви, съответстващи на фонетично подобни звуци. Специфичността на този сорт се крие в правилното произношение на такива звуци устно. Често, когато пишат, гласните букви се смесват с беззвучни, съскащи букви със сибиланти и компоненти с африкатите, затворени в тях. Освен това разглежданият тип дисграфия се среща и в грешното обозначение при писане на мекотата на съгласните, например „lubit“, „letter“.

Дисграфията при деца с артикулационно-акустична форма се състои в допускане на грешки при писане поради наличието на нарушение на звуковото произношение. С други думи, трохичката, въз основа на собственото си неправилно произношение, я фиксира в писмена реч. Следователно, докато произношението на звука не бъде коригирано, не трябва да се занимавате с коригиране на буквата въз основа на произношението..

Аграматичната дисграфия се дължи на незрялостта на граматичната структура на речта. Хлапето пише в противоречие с граматическите правила („добра чанта“, „забавно момиче“). Граматически недостатъци в писането се срещат в словесните конструкции, техните комбинации, изречения. Тази вариация на дисграфията се среща по-често при третокласници. Тук ученикът вече е усвоил грамотността и „отблизо“ стигна до разбирането на граматичните правила, но детето не може да овладее правилата за флексия на номиналните съставни части на речта. Това се разкрива в неправилното изписване на морфемите в края на словесната конструкция и показва връзката на думата с други думи..

Оптичната вариация на дисграфията се основава на недоразвитие на зрителното обобщение и анализ, пространствени представи. Всички букви от руската азбука са „завършени“ с набор от определени елементи („овали“ и „пръчки“) и се състоят от няколко „характерни“ елемента. Подобни компоненти, по всякакъв възможен начин свързващи се в пространството, образуват разнообразни букви: u, w, u. Когато бебето не схваща разликите между буквите, това води до трудности при овладяването на уменията за рисуване на букви, както и до неправилно възпроизвеждане на тях в писмен вид..

Дисграфията при по-малките ученици, провокирана от разстройство в процеса на анализиране и обобщаване на знаковата система, се счита за най-често срещаната. Характеризира се с такива грешки: пропускане на букви и дори срички, „преместване“ на букви, срички, вписване на допълнителни букви в дума, липсващи думи, удвояване на букви, срички, изписване с предлози заедно и с префикси поотделно, комбиниране на срички в дума от различни думи.

Някои автори различават и двигателна форма на дисграфия, която се причинява от затруднения в производството на движения на ръцете при писане. Освен това има нарушение на връзката на моторните представи на думи и звуци с визуални образи. В резултат на това може да се появи спазъм на писателя, характеризиращ се с появата на промяна в двигателните актове на ръката, което провокира отклонения в писането. В същото време се запазва възможността за извършване на други действия с ръка.

Диагностика

Диагностичните мерки, на първо място, включват изключване на физиологични причини, слухови аномалии и зрителни патологии. Поради това се извършва преглед от „тесни“ специалисти - офталмолог, невропатолог, отоларинголог.

В същото време, на първо място, за да се диагностицира разглежданото нарушение, е необходимо да се проведе логопедично проучване, тъй като, на първо място, е необходимо да се оцени нивото на зрялост на речевите функции. Тук е важно да се определи дали погрешното изписване на букви е дисграфия или е обикновена неграмотност, основано на непознаване на правописните норми.

Когато изследват бебетата за дисграфия, на първо място те проверяват:

- степента на общо развитие на трохата;

- нивото на зрялост на устната реч (тук те оценяват качеството на произношението на звуците, способността да ги различават, наличието на фонематично обобщение и анализ, спецификата на граматичната структура на речта, лексиката);

- способността за извършване на звуков анализ;

- състояние на двигателните умения (речеви и ръчни), пълнота на артикулационния апарат;

- количеството лексика, правилността на изграждането на речта;

- писмена реч (тук се извършва анализ на писмената работа на трохите, той получава задача, състояща се от следните блокове: пренаписване на текста, диктовка, описания на снимки, четене по срички и букви).

Също така, за да се определят причините за дисграфията, е необходимо да се проведе изследване на зрението, да се тества слуха и зрелостта на ЦНС. Освен това се провеждат тестове за идентифициране на водещата ръка.

За да се открие въпросното отклонение при деца от началния училищен период, често се използва методът за оценка на уменията на фонематичен анализ на речта. На бебето се дават няколко упражнения, показващи нивото на способността за устен анализ на звуковата последователност от думи. Тестването включва задачи, попълвайки които детето ще демонстрира способността си:

- разпознават и подчертават даден звук в дума;

- изберете снимки, чиито имена започват с посочения звук;

- разчленявайте изречения на думи, след това на срички;

- сравнете думите според звуковия състав;

- за идентифициране на звукови изкривявания в думи, произнесени от самото бебе или от друго лице;

- възпроизвеждане на няколко срички последователно за логопед.

За да се провери предучилищното за вероятността от дисграфия, се препоръчва да се оцени неговият подход към рисуването, както и естеството на самите рисунки. Ако три-четиригодишно дете не обича да рисува, това често показва предразположението на трохите към дисграфия. Рисунките на дете с дисграфия се отличават с наличието на периодични, разкъсани, треперещи линии, направени от твърде слабо или, напротив, твърде силно натискане на молива

Корекция и лечение

Ако въпросното нарушение бъде установено, е необходимо незабавно да започне работа за коригиране на дефектите в писмото.

Програмата за корекция се определя в съответствие с вида на отклонението и се извършва по следните методи:

- правене на упражнения, които подобряват паметта;

- изучаване на правописни норми с троха;

- работа за увеличаване на обема на речника;

- изпълнение на писмени упражнения от различно естество;

- назначаването на успокоителни.

Има много начини за коригиране на дефекти в писането, причинени от дисграфия. Най-ефективни сред тях са следните методи: „модел на дума“, разпознаване на звуци и букви, метод на Abbigauz, корекция на грешки.

Техниката "модел на дума" включва използването на карти с изображение на обект и схематичен контур на дума. На хлапето се дава карта, на която е нарисуван предмет и е изписана диаграма на думите. Той трябва да погледне картата, да обозначи предмета и да произнесе звуците на думата по ред. След това трябва да съотнесе всеки звук с буква и след това да напише дума.

Методът за разпознаване на звуци и букви включва детето да напише голям брой букви. След това трохичката трябва да подчертае думите с посочения звук и да го напише. След това бебето ще трябва да намери тези букви в думата и изреченията и да ги зачеркне. Последният етап е да се работи с чертежи, чието обозначение съдържа изработвания звук.

Методът Abbigauz включва запълване на пропуски с думи. На хлапето се дават познати думи, но в тях липсват някои букви. Детето трябва да попълни местата с необходимите букви, да прочете думата и да я напише правилно.

Методът за коригиране на грешки включва намирането на малки грешки, коригирането им и правилното изписване на думите. На хлапето се дава карта с дума, в която е допусната грешка, и тази дума се произнася правилно. Детето трябва да намери грешката, да я поправи и да пренапише думата правилно.

Предотвратяване

Превантивни мерки, насочени към предотвратяване на нарушения на процеса на четене и дефекти при писане, трябва да бъдат въведени още в предучилищния етап, особено при деца с речеви увреждания. Необходимо е да се работи за развитие на вниманието, визуалните образи, пространствените представи, паметта, формирането на граматична конструкция, лексиката, способността да се извършва езиков анализ и синтез и премахването на нарушенията в устната речева дейност.

За да се предотврати описаното заболяване, цялата среда около бебето трябва да стимулира развитието на неговата когнитивна сфера, интелектуална функция.

От етапа на ранна детска възраст трябва да се обърне специално внимание на пълноценното формиране на устната речева дейност, защото основната основа, върху която се основава писането, е устната реч..

Ако бебето има определени проблеми в произношението или се наблюдават замествания на звука, тогава е наложително да се отстранят описаните дефекти и едва след отстраняването им човек може да започне да се учи да чете. Често има случаи, когато трохите имат звуци, но той продължава да ги бърка при произнасянето. Това също изисква корекция, тъй като са възможни подобни замествания при писане.

По този начин основният акцент при прилагането на превантивни мерки, насочени към предотвратяване на дисграфията, трябва да се постави върху обучението на правилна диференциация на звука и правилно произношение..

Автор: Психоневролог Н. Н. Хартман.

Лекар на Медико-психологически център "ПсихоМед"

Информацията, предоставена в тази статия, е предназначена само за информационни цели и не може да замени професионални съвети и квалифицирана медицинска помощ. При най-малкото съмнение за дисграфия, не забравяйте да се консултирате с Вашия лекар!

Дисграфия при деца: диагностика и корекция в Москва

Лечението на дисграфия (и дислексия) при възрастни или деца не е нещо, което може да се направи с лекарства.

Това е проблем, с който могат да се сблъскат хората от различни възрастови групи, който е причинен от незрялостта на определени структури на мозъка, но не е свързан с паметта, интелекта и психиката. Дисграфията е специфично разстройство на писането, което се причинява от свързана с възрастта незрялост или нарушение на развитието на двигателните, речевите или сензорните функции и различни механизми за организиране на дейността. За щастие, корекцията на дисграфия и дислексия е възможна с помощта на специалисти..

WhatsApp: +79653543005
За лечение на дисграфия, моля свържете се
по телефона 8 (985) 688-70-85 или имейл: [email protected]
Запишете се за консултация чрез формуляра на уебсайта

Причини и симптоми на дисграфия при дете

Дисграфията е доста лесна за диагностициране - тя се изразява в често повтарящи се, многобройни грешки при писане, които не са свързани с познаването на правилата.

Симптомите се определят преди да се потърси лечение на дисграфия. Те включват:

  • несръчен почерк;
  • не се използват препинателни знаци;
  • грешки в графично подобни букви (sh-sh, m-l, g-t и др.);
  • грешки в букви, подобни на звукови (b-p, t-g, g-k и др.);
  • детето често прескача, пренарежда думи, букви или срички;
  • нарушение на разделянето и сливането на правописа на думите.

Всички тези отклонения обаче не са присъда и подлежат на корекция. Основното нещо е да започнете лечение с квалифициран дефектолог.

Експертите са единодушни в убеждението си, че подобно отклонение е по-лесно да се предотврати, отколкото да се коригира.

За да направите това, просто е необходимо дори в предучилищна възраст активно да попълвате речника на детето чрез четене на книги, устно преразказване, словесни и игри, които развиват фината моторика на ръцете, както и елементарни умения за писане и рисуване. Как да се лекува дисграфия при дете? Методът на корекция при деца зависи от вида на разстройството и този процес е дълъг и кропотлив. Дефектологът провежда специални занимания с детето, където се изграждат правилните механизми на писмената реч.

Препоръчително е преди лечението да се идентифицират причините за дисграфия или дислексия. Те могат да бъдат напълно различни. Те включват:

  • използването на няколко езика в семейни разговори;
  • липса на комуникация;
  • неправилна реч или неясно произношение на думите на хората около детето;
  • ранни опити да се научи дете да чете и пише.


уговорка за консултация

Видове нарушения на писането при дисграфия

Има няколко вида дисграфия, които могат да възникнат както сами по себе си, така и в различни комбинации. За да изберете ефективна техника за коригиране на дисграфията, опитен специалист първо идентифицира симптомите и след това формира програма за корекция.

Най-често има така наречената акустика, причинена от недостатъчно осъзнаване на звуковата страна на думата, водеща до замяната на съответните букви в буквата (дърво - дърво). Артикулационно-акустичната дисграфия се изразява чрез използването на еднотипни звукови заместители не само в писмена форма, но и в устната реч. Оптичната дисграфия се причинява от трудностите при усвояването на визуални образи, които имат еднакви или подобни графични елементи (H и T, W и W).

Дисграфията, основана на нарушение на езиковия анализ и синтез, се изразява в пермутация, пропуск или добавяне на букви и срички, не добавяне на думи или писане на предлог заедно и отделно писане на префикси. Аграматичната дисграфия се причинява от недоразвитостта на граматичната структура на речта и се проявява в невъзможността да се приложат усвоените граматически правила на практика.

Диагностика на дисграфия при дете

Диагностиката на дисграфията включва анализ не само на писмени произведения, но и анализ на говоримия и говоримия език. За да получите пълна и подробна картина на текущото състояние на детето, то трябва да бъде прегледано от няколко специалисти наведнъж - от невролог, офталмолог, отоларинголог и логопед.

Проучването се провежда на няколко етапа:

  • Развитие на устната реч. Специалистите проверяват лексиката, произношението на различни звуци, възприемането на звуци и сричковата структура при детето по време на разговор.
  • Писмена реч. На първия етап се анализират писмени произведения. Детето първо пренаписва отпечатания текст, след това изпълнява диктовка, съставя описания от изображения, чете срички, думи и текстове.
  • Проверява се слухът, зрението и състоянието на централната нервна система. Изследва се състоянието на ръчните и речеви двигателни умения при дете, структура и артикулационен апарат.

Когато всички прегледи и проверки приключат, логопедът анализира резултатите и дава становище за състоянието на развитието на детето.

Ефективни техники за корекция

Има много техники за коригиране на дисграфията. Сред тях най-ефективните методи са както следва:

  • Модел на думи. На детето се дава снимка, показваща темата и контурите на думата. Той трябва да погледне картината, да назове обекта и след това да произнесе всички звуци на думата по ред. След това всеки звук трябва да бъде съотнесен с буква и да се напише дума.
  • Разпознаване на гласни и съгласни и звуци. Техниката се състои от няколко вариации. Като начало детето трябва да запише голям брой букви в тетрадка, да подчертае дума с определен звук и да я запише. Тогава детето ще трябва да намери определени букви в дума, изречение, текст и да ги зачеркне. И на последния етап ще трябва да работи с изображения, в името на които има изработен звук.
  • Метод на Abbigauz. На детето се дават познати думи, но с липсващи букви. Задачата на детето е да вмъкне липсващи букви в дадена дума, да я прочете и запише правилно.
  • Съотношението на началната буква към картината и думата. Детето само избира думи (дума) и картинки (картина) за определен звук, който му е възложен, който трябва да обозначи с буква.
  • Коригиране на правописни грешки. На детето се дават няколко думи с грешки. Думите трябва да са свързани със звучащия модел на думата. Задачата на детето е да намира грешки, да ги поправя и да пренаписва думи правилно.


уговорка за консултация

Лечение на дисграфия при възрастни

Дисграфията при възрастни е доста често явление в наше време. Причините за заболяването могат да бъдат следствие от психични разстройства или травми. Обикновено възрастният има няколко форми едновременно. Например, може да се наблюдава оптично разнообразие и аграматизъм, което се дължи на нарушени двигателни умения и зрително-пространствена ориентация. Пациентите не могат да различат букви, които са сходни по своя правопис: b-b, b-b, w-w, gr, o-a и др..

При възрастен може да се появи дисграфия след инсулт, мозъчен тумор или неврохирургия. Симптомите на разстройството при такива пациенти са разсеяност, нечетлива реч, слух и зрително увреждане.

При диагностициране на дислексия при възрастни се изучават характеристиките на писане, почерк и се използва и методът за самодиагностика, при който самият пациент проследява грешките. Възрастните могат да правят всички писмени и устни уроци самостоятелно, но под наблюдението на логопед.

Профилактика на дисграфия при дете

Навременното развитие на зрителното, слуховото възприятие, фината моторика е превенцията на разстройството на дислексията. Родителите не трябва да бързат детето да брои и пише, трябва да внимават за ранното обучение, всички натоварвания трябва да се дават в дозировка и под формата на игри. Подходящи игри като „Познай какъв е обектът“ - на детето се показват само границите на изображенията, чрез които трябва да определи обекта; „Търсене на ненужно“ - детето трябва да идентифицира ненужен обект.

За възрастни корекцията на почерка, четенето на художествена литература, развитието на визуални образи ще послужат като превенция..

Ако при възрастен или дете се диагностицира дислексия и дисграфия, лечението е просто необходимо. За да се преодолеят трудностите, свързани с тези нарушения, лечението трябва да се извършва само от опитен специалист..

В Центъра за педагогическа диагностика и корекция на диграфията на Ител професионални лекари и логопеди ще се погрижат за вашия проблем. За отстраняване на проблеми се използват усъвършенствани техники и програми за развитие. Индивидуалните, целенасочени и методично добре структурирани часове за корекция в Център Ител допринасят за постепенното и уверено намаляване на дисграфията при децата.

Децата често имат едновременно дисграфия и дислексия, лечението на които е взаимосвързано, като причината за тези проблеми обикновено е една и съща. Опитни и квалифицирани логопеди ще се притекат на помощ на вас и вашето дете в Itel Center. Дисграфията, макар и не много бързо, е лечима и навременните мерки за коригиране на отклонението ще позволят на детето лесно да навакса връстниците си.

Цени за лечение на дисграфия при деца и възрастни - проверете по телефона в Москва 8 (985) 688-70-85, 688-70-86.

Какво е дисграфия, видове и методи за нейното лечение

В началното училище много деца изпитват затруднения с доброто писане. Трябва да се отбележи, че някои от тях не могат да пишат правилно, не защото имат затруднения с граматиката и пунктуацията, проблемът е по-сложен, поради несформирана висша умствена дейност. Разбира се, грешки в текста се срещат при почти всички ученици в началното училище, но само 12-20% от учениците имат причина за дисграфия. Дисграфията е сериозно разстройство в психиката на децата, на което трябва да се обърне внимание на ранен етап..

Децата с това разстройство правят сериозни грешки при писане: бъркат думи, повтарят една и съща дума и бъркат букви. Това заболяване не е признак на забавено интелектуално развитие и може да бъде коригирано..

Признаци на дисграфия

На какво трябва да обърнете внимание:

  • Чести фонетични грешки (дума - бухал, мечка - мевет и др.);
  • Грешки в много прости думи (напр. В думата „как“);
  • Пропускане на срички, неправилни окончания и т.н..

За да пишете компетентно и да четете нормално, достатъчно е да имате средна интелигентност. Не бийте обаче алармата преди време, ако някой от учениците изпитва затруднения по време на обучението. Важно е да се разбере, че дисграфията не влияе по никакъв начин на психическото развитие. Такъв човек възприема адекватно устната информация и е в състояние да се научи. Трудностите възникват именно с визуалната информация. Често можете да намерите „огледални“ букви в текст, написан от човек, страдащ от това заболяване.

Дисграфията и дислексията са сходни по характер заболявания, така че хората често страдат от двете разстройства наведнъж..

Кои деца са изложени на риск:

  • левичар;
  • бивши левичари (родители или учители са преквалифицирали детето в десничари);
  • деца, започнали ранно обучение;
  • деца, израстващи в многоезично семейство;
  • деца, страдащи от разсеяно внимание;
  • деца, които са започнали рано с логопед.

Корекцията на дисграфията е прерогатива на логопедите. Специалистът ще препоръча необходимите упражнения и ще преподава правилния подход към обучението. Няма обаче да е излишно да се обърнем към психолози, тъй като причината за заболяването може да бъде: липса на комуникация, неправилна или размита реч на другите, много ранен старт на обучението за ограмотяване и т.н. В резултат на това се получава психологическа травма.

Видове дисграфия

Специалистите разделят дисграфията на следните видове:

  • Артикулационно - акустичен.
  • Акустична.
  • Проблеми със звуковия анализ.
  • Agrammatic.
  • Оптични.

Корекцията на дисграфията е съвместна работа на учители, родители и логопед. За да разберете напълно същността на това разстройство, трябва да разберете темата по-задълбочено..

  1. Човек, който изрично произнася отделни звуци и бърка буквата „р“ и „л“ в речта, е обект на артикулационно - акустична дисграфия. Непроизнасянето на която и да е буква прави често умишлено пропускане. Например субектът изпитва затруднения при произнасянето на редуващи се съгласни, което води до неправилно произношение на думите: „приток - напитка“, „трансформация - тансфомация“, „тридесет - титруване“, „извара - толог“ и др..
  2. Ако човек обърка буквите, тогава причината за това може да е акустична дисграфия. Гласните и съскащи звуци с една дума провокират човек да неправилно произнася и пише някои думи.
  3. Сумирането на няколко думи в една е причината за патологията, характерна за неправилен звуков анализ. Например, вместо „красив интериор“ човек произнася „kratiriere“. Често хората, страдащи от това разстройство, са склонни да пишат предлози отделно от думите, тъй като те чуват ясно изразена граница между тях: „вечен - от вечен“, „преминавам - преминавам“ и т.н..
  4. Липсата на съгласие по думите е ясен признак на аграматично разстройство. Като пример могат да се цитират следните фрази: трудно решение, трудна задача и т.н..
  5. Много често има разстройство, при което децата пишат някои букви, чиято форма се произнася противоположно. Изглежда, че буквите са огледални (I, P, B, L и др.). Това разстройство се дължи на оптичната дисграфия..

Това са основните форми на заболяването; на практика често се откриват по-сложни варианти, които обобщават няколко форми. Въпреки наличието на толкова много форми, лечението на дисграфията се извършва до голяма степен по една методология..

Дисграфия при възрастни

Дисграфията при възрастни е не по-рядко срещана, отколкото при децата. Причината за това разстройство може да бъде тумор, черепно-мозъчна травма, менингит, асфиксия, родова травма и др..

Дисграфията при възрастни се проявява по същия начин, както при децата: грешки по време на писане, които човек повтаря от време на време, като същевременно познава добре граматиката и правописа. Често хората, страдащи от това заболяване, бъркат писма, които външно са сходни по правопис (b-b, b-b, w-w, g-r и др.)

Съвети за родители, чиито деца се нуждаят от корекция на говора и писането

В никакъв случай не трябва да се карате или да крещите на деца с увреждания. Това поведение само ще влоши ситуацията. Изпитваният трябва да изпитва грижи и внимание от страна на родителите. Цялата работа трябва да се извършва в комфортна обстановка. Трябва да се разбере, че има определен натиск върху децата, който може да повлияе на психиката им и да формира психологически бариери, които могат да ограничат бъдещия им живот..

Ако учителят се отнася грубо с учениците и непрекъснато ги упреква за грешки, тогава децата могат да прераснат в аморфни хора, които ще се откажат от каквото и да било начинание при първия неуспех или грешка.

Страдащите от дисграфия изобщо не са нелечими. В 70-80% от случаите, ако се занимавате с коригиране на заболяването в предучилищна възраст, тогава проблемът ще бъде решен. Трябва да внимавате с детето, като в този случай проблемите му ще бъдат видими на ранен етап, което значително ще увеличи вероятността от тяхното отстраняване.

Потърсете помощ само от опитен логопед. Необходимо е също да се покаже детето на невропсихиатър, който ще може да идентифицира спомагателни отклонения. Не пренебрегвайте услугите на учител. Наставникът ще се справи само с един ученик в удобна за него среда, като знае характеристиките на отделението си и ще ги вземе предвид по време на обучението.

Във всеки случай е необходима система за постигане на най-добри резултати, лечението на дисграфия не е изключение. Заниманията трябва да се провеждат систематично, без да се нарушава графика..
Също така е наложително да се определят причините за патологията..

Диагностика на дисграфия при деца

Диагностиката на дисграфията включва преминаване на прегледи от невролог, офталмолог, отоларинголог и логопед. Както бе споменато по-рано, дисграфията и дислексията имат сходни характеристики, така че помощта на квалифицирани специалисти ще помогне да се идентифицират и премахнат и двете нарушения..

На първо място, необходимо е точно да се определи дали неграмотната реч на субекта е резултат от патология, а не от банално непознаване на правописните правила.

Проучването ще се проведе на няколко етапа:

  • Първо ще бъдат разгледани и анализирани писмени произведения..
  • След това трябва да слушате устна реч и да определите наличието на отклонения. По време на изследването се наблюдава жестикулация по начина на изразяване, определя се и водещата ръка.
  • По време на целия преглед специалистите изследват лексиката, произношението на различни звуци, възприемането на звуци и структурата на сричките, която субектът съставя по време на разговор.
  • След завършване на изучаването на речта започва изучаването на писмената реч. Субектът пренаписва първо отпечатан, ръкописен текст, след това изпълнява диктовка, съставя описания от изображения, чете срички, думи и текстове.

Когато всички процедури са завършени, логопедът анализира резултатите и прави заключение. Дислексията и дисграфията при деца, като правило, са изразени и тяхното определяне често не е трудно за специалист.

На мнозина може да изглежда, че горепосочените процедури могат да се извършват у дома, без помощта на специалист, но това е абсолютно погрешно. За да се извърши най-точен преглед, е необходимо да имате опит и необходимите знания. В противен случай можете да допуснете редица грешки, което ще доведе до грешно заключение и неразбиране как да се лекува патологията.

Корекция на дисграфията при деца в училищна възраст

Дисграфията трябва да се лекува заедно. Работейки с учители, родители и логопед, детето може да се отърве от това отклонение.

Ако детето има затруднения в говоренето, тогава е необходимо да му осигурите системна практика. Такава специална диктовка трябва да се различава от обичайната. Трябва ясно да произнасяте думите, да посочвате препинателни знаци. Преди да започнете диктовка, трябва ясно да прочетете целия текст..

Негативните емоции трябва да се избягват. В негативна среда децата възприемат всяко лечение като нещо наложено и подсъзнателно ще са склонни да се абстрахират.

Не трябва да проявявате прекалено внимание и изключителна загриженост относно това отклонение. От повишено внимание към проблема, детето ще реши, че нещо не е наред с него и ще започне да възприема себе си като непълноценен, което в основата си не е вярно.

Необходимо е да се внуши на детето настроението за постигане на амбициозна цел. Детето трябва да бъде похвалено (умерено) и насърчавано с приятни изненади, така че да се отнася към лечението със специална ревност и да е насочено към постигане на отличен резултат..

Лечението от логопед ще следва различна система. Логопедите базират своето лечение на специална азбука и набор от специфични речеви игри. Упражнението с азбуката се свежда до факта, че децата са поканени да добавят дума и да обозначат нейните граматични елементи. Това упражнение помага да се запомни структурата на думите, появата на букви и учи на правилното произношение..

Освен това логопедът дава на детето разбиране за разликите между твърди и меки и тъпи звуци. Детето повтаря думите и избира своите, които съответстват на необходимите звуци. По време на работата, анализът на звуци, букви и срички, от които са съставени думи.

Има страхотно упражнение, което не е нужно да правите с логопед. Детето пише някакъв текст (не е задължително диктовка) и произнася всяка дума. Много е важно детето да произнася ясно слабите удари..

Пример: "колко струва млякото?" Всъщност в устната реч тази фраза се произнася по съвсем различен начин - „колко струва малакото“.

Слабите удари в този пример са звуци, които могат да се променят с бърза реч, без да засягат значението на думата. Изглежда просто упражнение, но когато се практикува систематично, е много ефективно..

Профилактика на дисграфия при дете

Научаването за дисграфията и осъзнаването, че подобно отклонение може да повлияе негативно на детето в бъдеще, автоматично води до заключението, че колкото по-скоро се открие, толкова по-добре. Препоръчително е да се определи дали детето има това заболяване още преди да започне да учи грамотност.

Има много упражнения, които са чудесни за предотвратяване на дисграфия при деца в предучилищна възраст:

  • Определяне на обект от контурно изображение.
  • Намиране на същите елементи на снимката.
  • Лабиринт игра. На лист хартия е нарисуван лабиринт, детето трябва да нарисува линия с химикал през целия лабиринт, без да докосва стените.
  • Определете темата по отделни подробности.
  • Търсенето на допълнителен обект в картините, който не отговаря на останалите (например сред овалите и кръговете, триъгълник или квадрат ще бъде излишен и обратно).
  • Съотношението на обектите към техния силует. Има специални образователни играчки, например куб с дупки с различни форми, в които трябва да вмъкнете фигури със същата форма като дупките.

Корекцията на дисграфията не е най-лесният процес както за детето, така и за родителите. Ще трябва да свършите много работа и да покажете всичките си сили, за да подкрепите детето и да му помогнете да се отърве от болестта. Най-важните специалисти за едно дете са неговите родители. Работете с детето, потърсете подкрепата на логопед и всичко ще се получи.

Дисграфия: определение, причини, симптоми и лечение


„В мършавата гора цари тишина,

Обръща tushi zatya нули sonse,

Птиците пляскат през целия ден.

Rutzei melte recki "

„Какви са тези интересни думи?“ - питате и ще бъдете прави, защото в нашия език няма такива думи. Междувременно това е доста руски език, макар и странен. И тези думи са записани в своите тетрадки и тетрадки от деца (най-често - по-малки ученици, но повече за това по-късно), страдащи от специално разстройство, наречено „дисграфия“. След това ще говорим за това какво е това отклонение, как се проявява и се диагностицира и как да се лекува..

Какво е дисграфия

Дисграфията е патологично състояние, при което има нарушение в процеса на писане. Около 50% от младшите ученици и около 35% от учениците в гимназията са запознати с това заболяване от първа ръка. Също така тази патология може да се развие при възрастни (10% от всички случаи), при които поради някаква причина работата на висшите психични функции е била нарушена. Освен това това разстройство е тясно свързано с дислексията - отклонение в процеса на четене, тъй като и четенето, и писането са два компонента на един и същ психичен процес..

История на дисграфията

Германският терапевт Адолф Кусмаул е идентифициран за първи път като независима патология на нарушенията на писането и четенето през 1877 година. След това се появиха много произведения, в които се описваха различни нарушения на писането и четенето при деца. Те обаче се разглеждат като едно разстройство на писането и някои учени посочват, че това обикновено е признак на деменция и е характерно само за изостанали деца..

Но още през 1896 г. терапевтът В. Прингъл Морган описва случая с 14-годишно момче, което има напълно нормален интелект, но има нарушения на писането и четенето (става дума за дислексия). След това други също започнаха да изучават нарушаването на писането и четенето като независима патология, по никакъв начин не свързана с умствена изостаналост. Малко по-късно (в началото на 1900 г.) ученият Д. Гиншулуд въвежда термините "алексия" и "аграфия", обозначавайки тежки и леки форми на разстройството.

С течение на времето разбирането за същността на отхвърлянето на писането и четенето се промени. Вече не се определяше като хомогенно оптично смущение; започнаха да използват различни понятия: „алексия“ и „дислексия“, „аграфия“ и „дисграфия“; започна да разграничава различни форми и класификации на дисграфията (и, разбира се, дислексията).

Впоследствие нарушенията в процеса на писане и четене започват да се изучават от все по-голям брой специалисти, включително и домашни. Най-значими са трудовете на невропатолозите Самуил Семенович Мнухин и Роман Александрович Ткачев. Според Ткачев в основата на нарушенията стоят мнестични разстройства (нарушения на паметта), а според идеите на Мнухин, тяхната обща психопатологична основа се крие в нарушаването на структурообразуването.

В крайна сметка през 30-те години на 20-ти век дисграфията (и дислексията) започват да се изучават от дефектолози, учители и психолози, като Р. Е Левин, Р. М. Боскис, М. Е. Хватцев, Ф. А. Рау и др.... Ако говорим за съвременни учени и по-конкретно за дисграфия, тогава Л. Г. Неволина, А. Н. Корнев, С. С. Ляпидевски, С. Н. Шаховская и други са допринесли значително за нейното изследване. Въз основа на резултатите от техните изследвания, ние ще продължим нашата статия..

Дисграфия причини

Въпреки задълбоченото проучване, причините за дисграфията не са напълно изяснени и днес. Но някои данни все още са налични. Например гореспоменатите учени казват, че нарушенията на писането могат да причинят:

  • Биологични причини: наследственост, увреждане или недоразвитие на мозъка в различни периоди от развитието на детето, патология на бременността, травма на плода, асфиксия, сериозни соматични заболявания, инфекции, засягащи нервната система.
  • Социално-психологически причини: синдром на хоспитализма (разстройства, причинени от дълъг престой на човек в болница далеч от дома и семейството), педагогическо пренебрегване, недостатъчни речеви контакти, образование в двуезични семейства.
  • Социални и екологични причини: надценени изисквания за грамотност за дете, неправилно дефинирана (твърде ранна) възраст за обучение на грамотност, неправилно избрани темпове и методи на преподаване.

Както знаете, човек започва да овладява уменията за писане, когато всички компоненти на устната му реч са адекватно оформени: звуково произношение, лексикален и граматичен компонент, фонетично възприятие, кохерентност на речта. Ако по време на формирането на мозъка са възникнали посочените по-горе нарушения, рискът от развитие на дисграфия е много висок.

Също толкова важно е да се отбележи, че децата с различни функционални увреждания на органите на слуха и зрението са склонни към дисграфия, която причинява отклонения в анализа и синтеза на информация. А при възрастни инсултите, травматичните мозъчни наранявания, неврохирургичните интервенции и тумороподобните процеси в мозъка могат да послужат като тласък за развитието на патологията. Осигурявайки определено въздействие върху човешкото развитие, някои от горните фактори водят до дисграфия, която може да се прояви в различни форми.

Видове дисграфия

Днес експертите разделят дисграфията на пет основни форми, всяка от които зависи от това каква конкретна писмена операция е нарушена или не е формирана:

  • Акустична дисграфия - характеризира се с нарушено фонематично разпознаване на звуци
  • Артикулационно-акустична дисграфия - характеризира се с нарушена артикулация и възприемане на фонемиката (фонематичен слух), както и затруднения в произношението на звука
  • Аграматична дисграфия - характеризира се с проблеми в лексикалното развитие и развитието на граматичната структура на речта
  • Оптична дисграфия - характеризира се с неразвито зрително-пространствено възприятие
  • Специална форма на дисграфия поради липсата на формиране на езиков синтез

На практика всякакъв вид дисграфия в чист вид е доста рядка, тъй като в повечето случаи дисграфията приема смесена форма, но с някакъв превес. Можете да го установите по характерните му характеристики.

Дисграфия симптоми

Както всяко логопедично разстройство, дисграфията има редица симптоми. Като правило се усеща чрез систематични грешки в писането, но човек в никакъв случай допуска тези грешки поради непознаване на езиковите норми и правила. В повечето случаи грешките се проявяват при замяна или изместване на подобни звуци или подобни букви, липсващи букви и срички в думите или промяна на местата им, добавяне на допълнителни букви. Също така има непрекъснато изписване на много думи и липса на последователност на думите и словоформите в изреченията. В същото време скоростта на писане е ниска и почеркът е трудно различим..

Но нека поговорим за симптомите, при които е възможно с известна степен на вероятност да говорим за развитието на дисграфия от определен тип:

  • При акустичната дисграфия може да няма смущения в произношението на звуците, но възприемането им определено ще бъде неправилно. В писмен вид това се проявява в заместването на звуци, които човек чува, с подобни на тях при произнасяне, например, свистящите звуци се заменят със съскащи, глухите - озвучени (S-W, Z-Z и др.) И т.н..
  • При артикулационно-акустичната дисграфия грешките в писането се свързват конкретно с неправилно произношение на звуците. Човек пише точно както чува. По правило подобни симптоми се откриват при деца, които имат слабо развита фонетично-фонематична страна на речта. Между другото, грешките в дисграфията от този тип ще бъдат сходни както в произношението, така и в писмеността (например, ако едно дете казва "smishny zayas", то ще пише по същия начин).
  • При аграматична дисграфия думите се сменят по случай, склоненията се бъркат, детето не е в състояние да определи броя и пола (например „ярко слънце“, „добра леля“, „три мечка“ и др.). Изреченията се отличават с непоследователност при формулирането на думи, някои членове на изречението могат дори да бъдат пропуснати. Що се отнася до речта, тя е инхибирана и недоразвита..
  • При оптичната дисграфия буквите се смесват и заменят с тези, които визуално са подобни на правилните. Тук трябва да се прави разлика между буквалната оптична дисграфия (изолираните букви се възпроизвеждат неправилно) и словесната оптична дисграфия (буквите в думите се възпроизвеждат неправилно). Най-често буквите са „огледални“, към тях се добавят допълнителни елементи или не се описват необходимите (например Т се пише като P, L - като M, A - като D) и т.н.)
  • При дисграфия, поради липсата на формиране на лингвистичен синтез, детето сменя букви и срички на места, не добавя окончанията на думите или добавя ненужни, пише предлози заедно с думи и отделя представките от тях (например „on gone“, „table“ и т.н. ). Този вид дисграфия се счита за най-често срещан сред учениците..

Освен всичко друго, хората с дисграфия могат да имат симптоми, които не са свързани с логопедичната терапия. Обикновено това са нарушения и разстройства от неврологичен характер, като ниска производителност, проблеми с концентрацията, повишена разсеяност, нарушения на паметта, хиперактивност.

При систематичната проява на разглежданите симптоми е необходимо да се свържете със специалист, който може да проведе пълна диагностика и да разграничи патологията от баналната неграмотност. Такъв специалист е логопед. Между другото, имайте предвид, че диагнозата „дисграфия“ се поставя само ако детето вече знае умения за писане, т.е. не по-рано от навършване на 9-годишна възраст. В противен случай диагнозата може да е грешна..

Дисграфия диагноза

Както казахме, трябва да посетите логопед, за да диагностицирате дисграфия. Консултацията с други специалисти обаче също е много важна. Тези специалисти включват психолог, офталмолог, невролог, УНГ. Те ще помогнат за изключване на дефекти в органите на зрението и слуха, както и психични разстройства. Едва след това, логопедът, след като е проучил симптомите, може да установи, че дисграфията се развива и да определи нейния тип.

Диагностичните мерки винаги се извършват изчерпателно и поетапно. Анализират се писмени произведения, оценяват се общото и речевото развитие, състоянието на централната нервна система, органите на зрението и слуха, моторните умения на речта и артикулационният апарат. За анализ на писмената реч специалист може да предложи на детето да пренапише отпечатан или написан на ръка текст, да запише текст под диктовка, да опише сюжет от чертеж и да прочете на глас. Въз основа на получените данни се съставя протокол и лекарят прави заключение.

В диагностиката времето, през което преминава, играе огромна роля. Най-добре е да потърсите съвет във възможно най-ниската възраст (за предпочитане в детската градина), за да можете да започнете да коригирате отклонението в ранните му етапи. Ако не се вземат необходимите мерки в детска възраст, дисграфията ще се прояви в зряла възраст и ще бъде много по-проблематично да се премахне..

Корекция и лечение на дисграфия

За разлика от западните страни, където са разработени специални програми за лечение и корекция на дисграфия, в Русия все още няма такива програми. Ето защо корекционните мерки трябва да започнат още в детската градина и да включват специални техники и техники, които логопедите владеят. Но с помощта на редовна училищна програма няма да работи за премахване на дисграфията. Всъщност никой не може напълно да премахне отклонението - такава е неговата специфика. Все пак можете да приближите уменията си за писане до идеала..

Коригиращите програми задължително се разработват, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки отделен случай и, разбира се, формата на нарушението. За да коригира отклонението, специалистът разработва система за запълване на пропуски в процесите, важни за формирането на умения за писане, работи върху развитието на речта и нейната съгласуваност. Също така се дават задачи за формиране на граматика и развитие на речника, коригира се пространственото и слухово възприятие, развиват се мисловни процеси и памет. Всичко това води до развитие на умения за писане..

В допълнение към логопедичния комплекс, лекарите често използват физиотерапевтични упражнения, масаж и физиотерапия. Що се отнася до лекарственото лечение, неговата осъществимост и ефективност остават голям въпрос..

Ако решите да участвате пряко в лечението на дисграфия на детето си, използвайте игрови дейности. По-полезно е за по-малките ученици да дават задачи за съставяне на думи с магнитни букви - това значително засилва визуалното възприятие на буквените елементи. А писането на диктовки подобрява слуховото възприятие на звуците..

Полезно е да играете историк с детето си - когато детето пише писма с химикал и мастило. Трябва да сте интелигентни по отношение на избора си на често срещани инструменти за писане. Препоръчително е да купувате химикалки, моливи и маркери с грубо или неравномерно тяло. те масажират дисталните краища на пръстите, като по този начин се изпращат допълнителни сигнали към мозъка.

Всъщност има много варианти за изработване на отклонения в буквите, но всички те трябва да бъдат обсъдени с логопед. Препоръчваме също да се обърнете към специализирана литература. Обърнете внимание на книгите на Е. В. Мазанова („Научете се да не бъркате буквите“, „Научете се да не бъркате звуците“), О. В. Чистякова („30 урока по руски език за предотвратяване на дисграфия“, „Коригиране на дисграфията“), И. Ю. Оглоблина (Логопедични тетрадки за корекция на дисграфия), О. М. Коваленко („Корекция на нарушения на писмената реч“), О. И. Азова („Диагностика и корекция на писмени нарушения на речта“).

Тези книги съдържат много полезен материал за самостоятелно обучение у дома. Но бърз резултат едва ли е възможен и затова трябва да проявите търпение и да реагирате адекватно на грешките. Занятията трябва да бъдат систематични, но краткотрайни; не забравяйте да дадете възможност на детето си да се отпусне, да играе и да прави това, което обича. И отделете време да гледате видеоклипа „Как да преодолеем дисграфията“, където също можете да получите много полезна информация.

Освен това отбелязваме, че дори проблемът с дисграфията да не е от значение за вас, това не означава, че можете да го отпишете. За да не го оставим да се развива, съветваме от време на време да се предприемат превантивни мерки, за които също трябва да се кажат няколко думи..

Профилактика на дисграфия

Предотвратяването на дисграфията включва предприемане на стъпки, преди детето ви да се научи да пише. Те включват упражнения за развиване на внимателност, памет, мисловни процеси, пространствено възприятие, зрителна и слухова диференциация и други процеси, отговорни за овладяване на писменото умение..

Всяко, дори и най-незначително, речево увреждане трябва да бъде коригирано незабавно. Също толкова важно е да разширите речника на детето си. В по-напреднала възраст почеркът трябва да бъде обучен. Също така искаме да ви предложим няколко упражнения, които могат да се използват както за профилактика, така и за корекция на дисграфията..

Упражнения за профилактика и корекция на дисграфия

Тези упражнения са напълно подходящи за деца в начална училищна възраст, но могат да се изпълняват и от по-големи деца:

  • Вземете книга с детето си, с която то все още не е запознато. Желателно е текстът да бъде отпечатан със среден шрифт, а също и малко скучен, за да не се разсейва вниманието на детето от съдържанието. Дайте задачата да намерите и подчертаете конкретна буква в текста, например S или P, O или A и т.н...
  • Направете задачата малко по-сложна: накарайте детето да потърси конкретна буква и да я подчертае, а буквата след нея да се закръгли или зачеркне.
  • Поканете детето си да маркира подобни сдвоени букви, като L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y и др..
  • Диктувайте на детето си кратък пасаж от текст. Неговата задача е да напише и произнесе на глас всичко, което пише, точно както е написано. В същото време е необходимо да се подчертаят слабите удари - онези звуци, на които не се обръща внимание при произнасянето, например, казваме: „чаша с малак стои на стоманата“, но пишем: „на масата има чаша с мляко“. Именно тези акции трябва да подчертае детето. Същото се отнася и за добавяне и ясно произнасяне на окончанията на думите..
  • Упражнение за развиване на внимание и груба моторика - движения на тялото, ръцете и краката. Долната линия е, че детето рисува непрекъсната линия с химикал или молив, без да променя позицията на ръката и листа. Най-подходящи за това са специалните колекции от чертежи, чиито възлови точки са маркирани със серийни номера за свързване.
  • Обяснете на детето си разликите между твърди и меки, тъпи и звучни звуци. След това дайте задачата да изберете думи за всеки от звуците и анализирайте думите с него: от какви букви, срички и звуци се състоят. За удобство и яснота можете да използвате различни предмети.
  • Тренирайте почерка на детето си. За да направите това, е полезно да използвате карирана тетрадка, така че детето да пише думи, поставяйки букви в отделни клетки. Уверете се, че буквите напълно запълват пространството на клетките.

И още няколко съвета за провеждане на класове:

  • Околната среда трябва да е спокойна, детето да не се разсейва от нищо
  • Изберете задачи според възрастта и възможностите на детето
  • В случай на затруднение помогнете на детето, но не изпълнявайте задачите сами
  • Не преподавайте на детето си чужди думи, ако то все още не е готово за това психологически
  • В ежедневното общуване говорете възможно най-правилно и ясно.
  • Не повтаряйте след детето си думи и фрази, които то или тя произнася неправилно.
  • Не забравяйте да избирате внимателно инструментите си за писане
  • Осигурете психологическа подкрепа на детето, защото често децата с дисграфия се чувстват „не като всички останали“
  • Никога не се карайте на дете за грешки.
  • Насърчавайте и хвалете детето си за всеки, дори и най-малък успех

Не забравяйте, че компетентният подход в образованието, грижите и вниманието към детето, както и изключителната внимателност към процеса на неговото развитие ще ви помогнат да разпознаете отклоненията навреме и да вземете мерки за тяхното коригиране и отстраняване. И ние желаем на вас и вашите деца успех в обучението и усвояването на нови умения.!

Халюцинации

Психози