Причините за механичната дислалия

Механична (органична) дислалия се нарича този тип неправилно произношение на звука, което се причинява от органични дефекти на периферния речев апарат, неговата костна и мускулна структура.

Сравнително, причината за механичната дислалия е съкратена френума на езика (сублингвална връзка). С този дефект движенията на езика се оказват трудни, тъй като твърде късата юзда не му позволява да се издигне високо (с горни звуци). В допълнение, дислалията може да бъде причинена от факта, че езикът е или твърде голям, едва прилягащ в устата и следователно тромав, или твърде малък и тесен, което също затруднява правилното артикулиране.

Фигура: 4. Прогнатия

Фигура: 6. Предна отворена захапка

Дефектите в структурата на челюстите водят до неправилно запушване. Трябва да се каже, че подобна захапка се счита за нормална, когато при затворени челюсти горните зъби леко покриват долните. Аномалиите на ухапването могат да имат няколко вариации.

Prognathia - горната челюст изпъква силно напред. В резултат на това долните предни зъби изобщо не се затварят с горните (Фиг. 4).

Прогения - долната челюст излиза напред, предните зъби на долната челюст изпъкват пред предните зъби на горната челюст (фиг. 5).

Отворена захапка - има пролука между зъбите на горната и долната челюст, когато са затворени. В някои случаи тази празнина е само между предните зъби (предна отворена захапка) (фиг. 6).

Страничната отворена захапка може да бъде лява, дясна и двустранна.

Неправилната структура на зъбите и зъбните редици също могат да доведат до дислалия. Например, при големи цепнатини между зъбите, езикът често мушка в тях по време на речта, изкривявайки звуковото произношение.

Регулирането на зъбите и челюстите се извършва в стоматологичните кабинети от зъболекаря с помощта на специални шини на зъбите. Най-големият ефект на шината е на възраст от 5 до 6 години, когато костите са все още достатъчно пластични.

Неправилната структура на небцето също има отрицателен ефект върху произношението на звука. Тесно, твърде високо ("готическо") небце или, обратно, ниско, плоско небце предотвратява правилната артикулация на много звуци.

Дебелите устни, често с увиснала долна устна, или съкратена, заседнала горна устна затрудняват произнасянето на устни и лабиодентални звуци.

Механична корекция на дислалия

Механичната дислалия е една от най-честите причини за търсене на логопед. С това нарушение дете (или възрастен) не може ясно да произнесе някои букви (p, l, k), обогатява речта със свистящи и съскащи звуци, които са причинени от анатомични аномалии в развитието и понякога гласни звуци

Механичната дислалия се нарича още органична и корекцията винаги включва логопедични и медицински мерки.

Преглед на механичната дислалия

Механичната дислалия се появява на фона на анатомични аномалии в структурата на речевия апарат: липса на белези, неправилно запушване, сериозни патологии на дентоалвеоларната система, недоразвитие на езика, устните или долната челюст и други.

За първи път феноменът на дислалия е описан в началото на 19 век в Европа, но с течение на времето описанието и дефиницията се променят. Най-обширното описание на речевата характеристика се намира в трудовете на руски специалисти през втората половина на 20 век..

Механична дислалия може да се появи на всяка възраст. Обикновено присъствието му не пречи на човек да живее и да общува нормално, но в някои случаи произношението причинява психологически дискомфорт и затруднения в общуването с хората, така че корекцията е необходима във всеки случай. В него участват хирург, ортодонт и логопед.

Етиология и патогенеза на механичната дислалия

Етиологията на механичната форма на дислалия е увреждане на периферния речев апарат на всяка възраст. В резултат на тези наранявания или вродени аномалии в развитието на артикулационния апарат възникват фонетични изкривявания на речта или затруднения със звуковото произношение..

При наличие на пролука между зъбите и челюстите има излишък на съскащи и свистящи звуци в речта, неправилно произношение на сонорантни съгласни, лабиодентални, експлозивни и понякога гласни звуци.

Непълно затваряне на устните поради аномалии в структурата на устната (например цепнатина на устната) води до неправилно произношение на лабиални и лабиодентални съгласни, както и гласни, чието произношение изисква изпъкнали устни и им придава заоблена форма (например o, y).

Недоразвитието на езика, скъсената юзда причиняват затруднения със съскащи, звучни съгласни. Речта обикновено е нечетлива.

Причини за механична дислалия

Причините за механичната дислалия могат да бъдат аномалии в структурата на която и да е част от речевия апарат: зъбни редици, език, устни, различни наранявания, фрактури, мускулни разкъсвания, белези на тъкани.

Обикновено се разграничават 3 групи причини:

  • Дефекти на дентоалвеоларната система: неправилно поставяне на зъбите или тяхното отсъствие, неправилно запушване, дефекти на челюстите. Тези аномалии могат да бъдат наследствени, придобити по време на вътрематочното развитие или в резултат на нараняване, лоши навици, заболявания.
  • Дефекти на твърдото или мекото небце: висок или наклонен форникс, отсъствие или разцепване на малката увула.
  • Дефекти в структурата на езика и устните: къса сублингвална връзка, увеличен или съкратен език, тънки или дебели устни. Придобитите дефекти включват травма, белези в резултат на грешки, допуснати по време на хирургични или стоматологични процедури.

Понякога дефектите са резултат от родова травма, рахит и изкуствено хранене.

Механични симптоми на дислалия

При механична дислалия се установяват изкривявания на звукопроизношението: речта на човек е неясна, някои звуци „отпадат“. Най-честите симптоми включват:

  • изкривявания в произношението на звуците;
  • трудности с определени фонеми, които изискват подобна артикулация.

В зависимост от основната аномалия на дислалията може да има затруднения със звуци, които изискват да закръгнете устните си, да повдигнете езика си към небцето или да затворите челюстите.

Най-големи затруднения причиняват звуците, произнасяни при едновременната работа на устните, езика и челюстите. При произнасянето на съгласни има чужд шум (свистене, съскане), гласните са придружени от звуци. Речта като цяло изглежда непоследователна.

Механичната дислалия винаги се вижда с просто око. Дефектите се разпознават при визуална проверка: твърде изпъкнала горна или долна челюст, цепнатина между зъбите, неправилно поставяне на резците.

Поради очевидността на основната причина, механичната дислалия може да бъде идентифицирана на ранните етапи и корекцията може да започне своевременно..

Усложнения

Усложненията на механичната дислалия са трудности със социализацията в детството, което води до невъзможност за изграждане на взаимоотношения в бъдеще..

Лартинг, назален носализъм може да предизвика подигравки на връстници и това е много болезнено за децата. Психологическата травма е в основата на последващата нервност и комплекси.

Механичната дислалия в училищна възраст създава затруднения с четенето и писането, които, съчетани с психологически дискомфорт и неувереност в себе си, водят до академичен неуспех, отказ от учене, асоциално поведение и социална дезадаптация.

Диагностика

Механичната дислалия е обект на изследване от логопеди и медицински специалисти, поради което диагнозата винаги е многоетапна..

  1. Логопедът анализира структурата и подвижността на речевите органи, диагностицира способността на звуковото произношение и фонематичния слух. Освен това се формира заключение, което посочва формата на речевото разстройство, неговия тип и тип (сигматизъм, ротацизъм).
  2. По време на медицинския преглед може да се наложи корекция на хирурга, стоматолога-хирурга, ортодонта, лицево-челюстния хирург.

Като част от медицинската диагностика може да се предпише рентгенова снимка, OPTG, телерадиография и е показано производството на контролни и диагностични модели..

Механична корекция на дислалия

Корекцията почти винаги изисква медицинска намеса и работата на логопед. Повечето пациенти се нуждаят от хирургическа манипулация на лицево-челюстната област или ортодонтски и други видове стоматологични грижи.

Най-лесният начин за отстраняване на проблема е след 5-6 години. На тази възраст зъбната корекция може да се състои само от специфични упражнения, насочени към премахване на усложненията от неправилното развитие на зъбите и челюстите..

Лечението се извършва на три етапа:

  • подготвителни (диагностика, вземане на анамнеза, определяне на терапевтичния режим, работата на медицински специалисти);
  • укрепване на уменията за правилно произношение;
  • установяване на добре оформени комуникационни техники.

Продължителността на корекцията се определя от възрастта на пациента, тежестта на анатомичния дефект и дислалия и спецификата на заболяването.

Първо се предписват хирургични мерки (пластична корекция на езиковия френум или устна), след това ортодонтски (корекция на захапката, премахване на пролуките между зъбите). Едва след отстраняването на анатомичните аномалии логопедът започва да работи.

Логопедичната работа с деца се извършва по игрив начин. Детето трябва да бъде научено да диша правилно (през носа), да позиционира правилно езика, устните и челюстта по време на произношението на определени звуци. Корекцията винаги започва с имитация.

След развиване на рефлекси логопедът започва да формулира произношението.

В някои случаи корекцията завършва с психотерапевтична намеса за ускоряване на социализацията на детето.

Прогноза и превенция

Прогнозата за комплексно навременно лечение на разстройството в повечето случаи е положителна. Колкото по-скоро се коригира механичната дислалия, толкова по-вероятно е детето да е в крак с връстниците в академичните постижения и да има проблеми с комуникацията. Най-добрата възраст за корекция е предучилищна възраст.

Корекцията почти винаги отнема много време, през което се извършват всички необходими медицински и логопедични процедури.

През този период е важно да не обезкуражавате детето да учи, следователно тук са важни професионализмът на логопеда и родителската подкрепа..

Профилактиката на механичната дислалия трябва да започне на етапа на планиране на бременността, тъй като много аномалии в развитието са свързани с неправилния начин на живот на майката, особено през първия триместър.

Превантивните мерки включват навременен достъп до специалисти.

Например, първото посещение при зъболекар трябва да бъде планирано на 6-месечна възраст, за да можете да предвидите възможни проблеми със зъбите или захапка в бъдеще..

Изкуственото хранене трябва да се избягва, ако е възможно. Ако това не е възможно, е необходимо да посетите педиатър за профилактика, от момента на произнасянето на първите думи и фрази, заведете детето на логопед.

Упражнения и игри, насочени към разширяване на речника, настройка на произношението и развитие на речта, родителите могат да правят сами у дома.

Механичната дислалия може да бъде предотвратена от ранна детска възраст. Това е често срещана патология, която с течение на времето става все по-забележима за дете, тийнейджър, възрастен.

Ако оставите хода на заболяването да се развие, в бъдеще това може да доведе до състояния, които практически не подлежат на корекция. За да избегнете сериозни усложнения, трябва да обърнете внимание на речта на детето от ранна детска възраст и да не пренебрегвате неправилното произношение, шумовете и носните звуци..

Дислалия от механичен произход

Речта на детето се влияе от външни фактори: средата за възрастни, общуването с връстници. Структурата на устните, небцето, зъбите също е от голямо значение; дислалия може да възникне в случай на неправилно запушване. В логопедията се разграничават механични и функционални форми на патология. Разликата между тях при наличие или отсъствие на органични отклонения.

  • Защо възниква дефект
  • Признаци на патологично отклонение
  • Диагностика на патологията
  • Корекция на дислалия
  • Терапия и профилактика

Механичната дислалия е неправилно произношение на звуци, причинени от органични нарушения на гласовия апарат. Такова отклонение причинява дискомфорт, с него се занимава зъболекар, ортодонт.

Защо възниква дефект

Причините за дислалия могат да бъдат поставени в утробата по време на бременност или да бъдат придобити. Качеството на речта се влияе от темпото, артикулацията, интонацията. Влошаването на характеристиките му може да бъде причинено от липса на подвижност на езика, дефекти в структурата на челюстта и зъбните редици.

Този вид дислалия, като механичен, е свързан с неправилна анатомична структура на речевите органи:

  • кратък френулум на езика - деформация на звуците възниква поради затруднено движение на езика (особено забележимо в горния регистър);
  • твърде голям или тесен език и малък също пречи на артикулацията;
  • висока височина до горното небце;
  • нарушение на растежа на зъбите;
  • неправилно запушване.

Появата на патология се влияе от наранявания и натъртвания по време на раждане, рахит, изкуствено хранене..

Причините за механичната дислалия се подразделят на анатомични и неврогенни. Те могат да бъдат необратими, вродени или придобити. На второ място по отношение на разпространението на етиологията на дефекта е генетичното предразположение, въздействието на външни фактори.

Зъболекарят се занимава с отстраняване на отклонения от механичен, анатомичен характер. Най-добрият ефект може да се постигне с ранно лечение, когато все още не се е образувала трайна захапка и костната тъкан е достатъчно пластична.

Често етиопатогенезата на разстройството е свързана с ембрионалното развитие и неонаталния период..

Признаци на патологично отклонение

1) прогнатия; 2) потомство; 3) предна отворена захапка

Основните симптоми на заболяването са размито произношение на звуци, заместване на редове фонеми (особено тези, подобни на артикулацията). Отделно се оценява разпределението на сибиланти и сибиланти в гласа, произнасяйки "rrr".

Класификация на дефектите по ухапване:

  • Прогнатията е нарушение, при което горната челюст е силно изтласкана напред. В резултат на това зъбите не се затварят заедно..
  • Потомство - характеризира се с обратната картина, когато долната челюст изпъква.
  • Отворена захапка, дефект, при който при затваряне се образува процеп между горните и долните резци. Тя може да бъде предна и странична, в зависимост от локализацията на полученото пространство. Разликата между отделните зъби също може да доведе до дислалия. Езикът при говорене ще попадне в него и ще изкриви речта. Устните, които са твърде пълни или къси отдолу, изкривяват звуците на устните (цепнатина на устната).

Пациентът има затруднения при произнасянето на гласни, речта му е несвързана. Трудно е да се възпроизведат смесени звуци, които включват целия гласов апарат. При визуална проверка могат да се забележат нередности в структурата на областта на челюстта: дистална или мезиална оклузия. Обикновено при затворени челюсти горната зъбна редица покрива долната с около една трета.

В случай на отклонения от нормата на фонематичното възприятие, детето не е в състояние да различи по ухо частите на думата, които са сходни по звучене или артикулация. В резултат на това в речника му няма фрази с трудно четими букви. Това води до изоставане от връстниците. По същата причина се случва нарушение на буквата: някои от предлозите, неударените окончания на думите не се вземат предвид.

Диагностика на патологията

По време на първия преглед се обръща внимание на вдишването през устата, а не през носа. Това води до деформация на челюстта. Поради неправилна захапка носните проходи на детето не са достатъчно развити. Тембърът на гласа е изкривен, хрущялната преграда на органа на обонянието е деформирана. Външни признаци, които могат да показват този речев дефект:

  • полуотворена уста;
  • тесни рамене;
  • хлътнал сандък;
  • бледа кожа;
  • поради изсушаване на лигавицата детето облизва устните си;
  • навлизане на езика по време на разговор в процепа между зъбите.

Диагнозата на нарушението се извършва от ортодонт, зъболекар. В процеса на логопедичен преглед се проверява степента на подвижност на артикулационните органи, например, от тях се иска да стигнат с език до носа или брадичката, да сгънат устните с тръба и др. Оценява се не само възпроизвеждането на упражнения, но и скоростта на преход от едно към друго.

Знаеше ли! При умствено изостанали деца в повече от 50% от случаите се отбелязва неправилно звучене.

Патологията може да се прояви като отсъствие на звуци, а някои могат да бъдат заменени с други или да бъдат изкривени („yba“ вместо „риба“, „тръби“, а не „звуков сигнал“ и т.н.). Dislalia е проста и сложна, което се отличава с наличието на по-малко или повече от 4 дефектни звука в думите, съответно.

Корекция на дислалия

Терапията на патологията може да се различава в зависимост от стадия и клиничните прояви на разстройството. При умерени промени се препоръчват класове с логопед; в някои случаи може да се наложи операция (изрязване на френума).

Най-положителните резултати могат да бъдат постигнати с ранно лечение на възраст 5-6 години. Важна роля се дава не само на елиминирането на външни прояви, детето трябва да се научи да владее тембъра на гласа, да подчертава звуците с помощта на интонация.

Терапия и профилактика

Терапията на механичната дислалия започва с подготвителен етап и изисква корекция на формираните комуникационни техники. Ако отклонението е причинено от вродени дефекти, те се отстраняват хирургично преди лечение с логопед. В допълнение към преподаването на правилното положение на езика в устата по време на възпроизвеждането на фонеми, работата на специалист се състои в настройването на правилното дишане на пациента. За да се улесни възприемането, класовете се провеждат по игрив начин. Учителят моли да повтори след него стихове, речи.

Ако не е възможно да се развие правилното възпроизвеждане на звука, обработва се звукът, най-близък до нормалния. Като оборудване се използват логопедични сонди и други средства за задаване на звуци. За да активират движенията на езика, устните, мекото небце, те правят специална артикулационна гимнастика. За да възстановите комуникацията с възрастни, ще трябва да преминете курс на психологическа рехабилитация. Пълният курс на лечение отнема до 6 месеца.

Превантивните мерки включват своевременно посещение на логопед на възраст 2-3 години, ортопед с дефекти в речевия апарат. Предотвратяването на дислалия започва с предучилищна възраст, по това време речта е най-податлива.

Защо е необходимо да се елиминира патологията? Сложните форми на нарушение на речта също могат да доведат до дефекти в писането. Докато детето се развива, то ще изпитва все повече дискомфорт при взаимодействие с други хора. В тежки случаи той ще се нуждае от дългосрочна психологическа адаптация, без която може да се оттегли от обществото..

МЕХАНИЧЕН ДИСЛАЙС. НЕЙНИТЕ ПРИЧИНИ

Механична (органична) дислалия се нарича този тип неправилно произношение на звука, което се причинява от органични дефекти на периферния речев апарат, неговата костна и мускулна структура.

Сравнително, причината за механичната дислалия е

„Етиология - учение за причините за появата на болести (от гръцки aSha - причина и логос - учение).

Фигура: 4. Прогнатия

Фигура: 6. Предна отворена захапка

съкратен френум на езика (хиоидна връзка). С този дефект движенията на езика се оказват трудни, тъй като твърде късата юзда не му позволява да се издигне високо (с горни звуци). В допълнение, дислалията може да бъде причинена и от факта, че езикът е или твърде голям, едва прилягащ в устата и следователно тромав, или твърде малък и тесен, което също затруднява правилната артикулация.

Дефектите в структурата на челюстите водят до неправилно запушване. Трябва да се каже, че подобна захапка се счита за нормална, когато при затворени челюсти горните зъби леко покриват долните. Аномалиите на ухапването могат да имат няколко вариации.

Prognathia - горната челюст изпъква силно напред. В резултат на това долните предни зъби изобщо не се затварят с горните (фиг. 4).

Прогения - долната челюст излиза напред, предните зъби на долната челюст изпъкват пред предните зъби на горната челюст (фиг. 5).

Отворена захапка - има пролука между зъбите на горната и долната челюст, когато са затворени. В някои случаи тази празнина е само между предните зъби (предна отворена захапка) (фиг. 6).

Страничната отворена захапка може да бъде лява, дясна и двустранна.

Неправилната структура на зъбите и зъбните редици също могат да доведат до дислалия. Например, при големи цепнатини между зъбите, езикът често мушка в тях по време на речта, изкривявайки звуковото произношение.

Регулирането на зъбите и челюстите се извършва в стоматологичните кабинети от зъболекаря с помощта на специални шини на зъбите. Най-големият ефект от шинирането е на възраст от 5 до 6 години, когато костите все още са достатъчно пластични.

Неправилната структура на небцето също има отрицателен ефект върху произношението на звука. Тесно, твърде високо ("готическо") небце или, обратно, ниско, плоско небце предотвратява правилната артикулация на много звуци.

Дебелите устни, често с увиснала долна устна, или съкратена, заседнала горна устна затрудняват произнасянето на устни и лабиодентални звуци.

ФУНКЦИОНАЛНА ДИСЛАЛИЯ. НЕЙНИТЕ ПРИЧИНИ

Функционалната дислалия е вид неправилно произношение на звука, при който няма дефекти в артикулационния апарат. С други думи, няма органична основа..

Една от честите причини за функционална дислалия е неправилното възпитание на речта на детето в семейството.Понякога възрастните, приспособявайки се към речта на детето, докоснати от забавното му дрънкане, за дълъг период от време „шушукат” с бебето. В резултат на това развитието на правилното звуково произношение се забавя за дълго време..

Дислалия може да се появи и при дете чрез имитация.По правило постоянната комуникация с малки деца, които все още не са формирали правилното звуково произношение, е вредна за детето. Често бебето имитира изкривено звуково произношение на възрастни членове на семейството. Особена вреда се причинява на децата чрез постоянна комуникация с хора, чиято реч е неясна, езикова или твърде прибързана, а понякога и с диалектни особености..

Оказва лошо влияние върху речта на децата и двуезичието в семейството. Говорейки на различни езици, детето често прехвърля особеностите на произношението на един език на друг.

Често причината за дислалията при децата е така нареченото педагогическо пренебрегване, когато възрастните напълно не обръщат внимание на звуковото произношение на детето, не коригират грешките на детето, не му дават проба от летящото и правилно произношение. С други думи, речта на детето не е подложена на необходимото системно въздействие на възрастните, което възпрепятства нормалното развитие на произносителните умения..

Дефектите в произношението на звука при децата могат да бъдат причинени и от недоразвитостта на фонематичния слух.В същото време детето изпитва затруднения при разграничаването на звуци, които се различават по фините акустични знаци, например гласни и беззвучни съгласни, меки и твърди сибиланти и съскане. В резултат на такива трудности развитието на правилното произношение се забавя за дълго време..

В същото време недостатъците на звуковото произношение, особено в случаите, когато те се изразяват в замяна на звуци или смесването им с думи, могат от своя страна да усложнят формирането на фонематичен слух и впоследствие да послужат като причина за общото недоразвитие на речта и нарушенията на писането и четенето..

Дислалията също е следствие от недостатъчна подвижност на органите на артикулационния апарат: език, устни, долна челюст.

Може да бъде причинено и от неспособността на детето да държи езика в желаното положение или бързо да превключва от едно движение в друго..

Дислалията при деца може да бъде причинена и от загуба на слуха.Поради загуба на слуха възникват до 10% от случаите на нарушения на произношението на звука. Най-често има затруднение при разграничаването на свистящи и сибилантни звуци, гласови и беззвучни съгласни.

Причината за тежка и продължителна дислалия може да бъде недостатъчно психическо развитие на детето.В повече от 50% от случаите на деца олигофрени има нарушения на звуковото произношение..

СОРТОВЕ НА ДИСЛАЛИЯ

Неправилно произношение може да се наблюдава по отношение на всеки съгласен звук, но по-рядко се нарушават онези прости звуци, които не изискват допълнителни движения на езика, например m, n, t, n.

Най-често се нарушава произношението на трудни за артикулация звуци: езиково, например p, l, шипящо (s, z, c) и съскащо (w, w, h, w)

Обикновено твърдите и меките двойки съгласни се разбиват в еднаква степен. Например, ако детето неправилно произнася звуците s, s, тогава меките им двойки също са дефектни, т.е. s 'и s Изключението е звуците ril. Меките двойки на тези съгласни най-често се произнасят правилно, тъй като са по-лесни за артикулиране, отколкото техните твърди версии..

Нарушенията на произношението на звука при децата могат да се проявят или в отсъствието на някакви или други звуци, или в изкривяването им, или в замествания..

Нека разгледаме всеки от тези случаи в детайли. Липсата на звук в речта може да се изрази в загубата му в началото на думата (например вместо риба детето казва „yba“), в средата (параход - „ggaokhod“) и в края <шар — «ша»).

Изкривяването на звука се изразява в това, че вместо правилния се произнася звук, който не е във фонетичната система на руския език. Например веларен р, когато тънкият ръб на мекото небце вибрира, или увуларен р, когато малкият увула вибрира, междузъбни s, странични w, двойни устни и т.н..

Звукът може да бъде заменен с друг звук, наличен във фонетичната система на езика. Тези заместители могат да бъдат както следва:

1) заместване на звуци, които са еднакви по начина на образуване и времената
промяна в мястото на артикулация, например, замяна на експлозивна задна езикова ки с експлозивна предна езикова t и d („тулак“ вместо юмрук, „тръба“ вместо звуков сигнал и др.);

2) заместване на еднакви звуци на мястото на артикулация и дифузия
тези, базирани на метода на формиране, например фрикативни фронтални езикови с фронтални езикови експлозивни t („танкове“ вместо шейни);

3) заместване на звуци, които са еднакви по начина на образуване и се различават по участието на органите на артикулация, например с лабиоденталния f („fumka“ вместо торба и др.);

4) заместване на еднакви по място и начин на образуване звуци
и различаващи се в участието на гласа, например, звучни звуци глухи („пулка“ вместо ролка, „суби“ вместо зъби);

5) заместване на звуци, които са еднакви по начина на образуване и в активния орган на артикулация и се различават по отношение на твърдост и мекота, например меки твърди и твърди меки ("ryaz" вместо пъти, "басейн" вместо трион).

По броя на нарушените звуци дислалията се разделя на прости и сложни.Ако в произношението са отбелязани до четири дефектни звука, това е проста дислалия, ако пет или повече звука са сложни дислалии.

Ако дефектът се изразява в нарушение на произношението на звуци от една артикулационна група (например сибиланти), това е мономорфна дислалия; ако се разпростира върху две или повече артикулационни групи (например ротацизъм, сигматизъм и ламбдацизъм), това е полиморфна дислалия.

В съответствие с естеството на дефекта на произношението, принадлежащ към определена група звуци, се различават следните видове дислалия:

1. Сигматизъм (от името на гръцката буква сигма, което означава звука с) - недостатъци на произношението на свирене <с,с’ з,з', ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ) звуков. Один из самых распространенных видов нарушений произношения.

2. Ротацизъм (от името на гръцката буква ро, което означава
звук p) - недостатъци на произношението на звуци p и p '.

3. Ламбдацизъм (от името на гръцката буква ламбда, обозначение
преследване на звука l) - недостатъци в произношението на звуците l и l '.

4. Дефекти в произношението на небните звуци:

каппацизъм - ритъм звуци '; гамацизъм - звучи r и r '; хитизъм - звучи х и х '; йотацизъм - звук th

(от имената на гръцките букви kappa, gamma, chi, iota, обозначаващи съответно звуците k, r, x и).

5. Дефекти на гласовете - дефекти в произношението на гласните съгласни. Тези дефекти се изразяват в заместването на гласни съгласни със сдвоени глухи звуци: b-p, d-t, v-f, z-s, zh-w, g-ki и др. Този дефицит често се среща при деца със загуба на слуха.

6. Дефекти на смекчаването - недостатъци в произношението на меки съгласни, състоящи се главно в замяната им с двойки твърди, например d-d, p'-n, k'-k, r'-r и др.

Изключение правят само звуковете ш, ж, ц, които нямат меки двойки, и звуковете ч, ш, д, които винаги се произнасят меко и нямат твърди двойки..

Дата на добавяне: 2018-08-06; изгледи: 994;

Дислалия

Дислалия - нарушения в произношението на звука с нормален слух, интелигентност и непокътната инервация на мускулите на речевия апарат.

Недостатъците на звуковото произношение могат да бъдат следните:

  • сигматизъм - нарушено произношение на свистене [s] [s ’] [h] [z’] [c] и съскащи звуци [w] [w] [sh ‘] [h]
  • ламбдацизъм - нарушено произношение на звуци [l] [l ’]
  • ротацизъм - нарушено произношение на звуци [p] [p ’]
  • йотацизъм - нарушено произношение на звука [j]
  • капацизъм - нарушено произношение на звуци [до] [до ‘]
  • гамацизъм - нарушено произношение на звуци [g] [g ’]
  • хитизъм - нарушено произношение на звуци [x] [x ’]
  • гласови дефекти - замяна на звукови звуци с глухи, а глухи - гласови;
  • омекотяващи дефекти - заместване на меките звуци с твърди, а твърдите - меки.

В речта на децата може да има както индивидуални недостатъци в звуковото произношение, така и техните комбинации..

Какво да правите, ако детето ви има дислалия?

Издържайте изпита. Детето трябва да бъде прегледано:

Дислалия причинява:

  • органични дефекти на артикулационния апарат: неправилно запушване (потомство, прогнатия, предни и странични отворени ухапвания), зъбно-челюстен ред, хиоиден френум, структура на твърдото и мекото небце, устни, език;
  • фонематични нарушения на слуха;
  • липса на формиране на кинестетични усещания за положение и движения на органите на артикулационния апарат.

Важно е да запомните! Причините за възникване на нарушение на звуковото произношение могат да бъдат или един от изброените фактори, или тяхната комбинация.

Класификация на дислалия:

  1. функционален;
  2. механични.

Причини за функционална дислалия:

  • фонематични нарушения на слуха;
  • липса на формиране на кинестетични усещания за положението на органите на артикулационния апарат.

Механичната дислалия причинява:

  • органични дефекти на артикулационния апарат

Видове дислалия (според B.M. Grinshpun):

  • акустично-фонематични - нарушенията на произношението на звука са причинени от нарушения на фонематичния слух и се проявяват в дефекти в изказването;
  • артикулационно-фонематични - нарушения на произношението на звука се дължат на комбинация от нарушения на фонематичния слух и липсата на формиране на кинестетични усещания за положението и движенията на органите на артикулационния апарат;
  • артикулационно-фонетични - нарушенията на звуковото произношение се проявяват в изкривявания на звуци поради неправилно оформени артикулационни позиции със запазен фонематичен слух.

Форми на дислалия:

  • по броя на нарушените звуци: проста дислалия (от 1 до 4 нарушени звука) и сложна дислалия (повече от 5 звука);
  • по естеството на нарушенията - мономорфна дислалия (нарушения в една фонетична група) и полиморфна дислалия (нарушения на звуците от различни фонетични групи).

Видове нарушено произношение на звука:

  • Изкривяването е необичайно произношение на звуци, което не се среща в речта, например произношение на гърлото на звук [p].
  • Замествания - използвайте вместо звука, който отсъства в речта, друг звук от същия език - негов заместител [] yba - [l] yba)
  • Смесването е недостатъчна диференциация на два звука, които са близки по звук или по артикулация, когато се произнасят;
  • Пропуска - или отсъствието на звук поради несформирана артикулационна поза или поради фонематично увреждане на слуха.

Недостатъците на звуковото произношение са разделени на няколко групи:

  • Сигматизъм - нарушение на произношението на свирене [c] [c ’] [h] [z’] [c] и съскащи звуци [w] [w ‘] [f] [h];
  • Ламбдацизъм - нарушаване на произношението на звуци [l] [l ’];
  • Ротацизъм - нарушаване на произношението на звуци [p] [p ’];
  • Йотацизъм - нарушаване на произношението на звука [j];
  • Капацизъм - нарушение на произношението на звуци [до] [до ‘];
  • Гамацизъм - нарушение на произношението на звуци [g] [g ’];
  • Хитизъм - нарушаване на произношението на звуци [x] [x ’];
  • Гласови дефекти - замяна на звукови звуци с глухи, а глухи - гласови;
  • Смекчаващи дефекти - замяна на меки звуци с твърди и твърди с меки.
  • Междузъбни (езикът е между долния и горния резци, чува се съскащ свирец);
  • Странично (единият или двата странични ръба на езика са спуснати, въздушната струя е насочена встрани, евентуално с улавяне на слюнката се чува шумолещ звук);
  • Нежен (върхът на езика е на нивото на процепа между горния и долния резци, периодично го затваря, чува се шум);
  • Нос (предната част на гърба на езика се изтегля назад, гърбът се повдига към мекото небце, образувайки цепка или лък, с лък - носен нюанс);

Видове паразигматизъм (заместване с други звуци на фонетичната система на руския език):

  • Съскане - заместители на съскащи звуци;
  • Подсвирване - замествания със свистящи звуци;
  • Labiodental - заместители на звуци [in] [in ’] [f] [f’];
  • Преден език - заместители на звуците [t] [t ‘] [d] [d‘].
  • Междузъбни - езикът е между долния и горния резци;
  • Двойни устни - езикът не участва в артикулацията, звукът се формира с помощта на устните, напомнящ английския [w];
  • Заден език - върхът на езика е спуснат и изтеглен назад, задната част на гърба на езика е повдигната и образува процеп с меко небце, чува се цепка [r];
  • Нос - предната част на гърба на езика се изтегля назад, задната част се повдига до мекото небце, образувайки цепка или лък, с лък - носен нюанс, подобен на [ng];
  • Замествания на всякакви гласни;
  • Замествания на звучни звуци;
  • Замествания на лабиодентални звуци [в] [в ’].
  • Интердентална - езикът се изхвърля от устата, чува се един удар;
  • Еднократно - с правилна артикулация на звука се прави един удар срещу алвеолите с върха на езика;
  • Protorny - правилна артикулация на звука без вибрации;
  • Гърло - върхът на езика и предната част на гърба на езика се спускат надолу и се изтеглят назад, задната част е рязко извита. Силната въздушна струя кара или мекото небце (веларен ротацизъм), или увула (язвен ротацизъм) да вибрира;
  • Странично - с правилна артикулация на звука, един от страничните ръбове на езика е спуснат, преминавайки поток въздух встрани, той може да улавя слюнка, в резултат на което се чува шумолещ звук.
  • Kucherskaya - устните са изтласкани напред, силна въздушна струя ги кара да вибрират.
  • Нос - предната част на гърба на езика се изтегля назад, задната част се повдига до мекото небце, образувайки цепка или лък, с лък - носен нюанс, подобен на [ng];
  • Замествания на всички гласни звуци;
  • Замествания на звучни звуци;
  • Замествания на лабиодентални звуци [v] [v '];
  • Замествания на предните езикови звуци [d] [d '];
  • Замествания на задните езикови звуци [g] [g ’];
  • Странично - с правилна артикулация на звука, един от страничните ръбове на езика е спуснат, преминавайки поток въздух встрани, той може да улавя слюнка, в резултат на което се чува шумолещ звук.
  • Замествания на всички гласни звуци;
  • Замествания на звучни звуци.

Видове капацизъм, гамацизъм и читизъм:

  • Странично - с правилна артикулация на звука, един от страничните ръбове на езика е спуснат, преминавайки поток въздух встрани, той може да улавя слюнка, в резултат на което се чува шумолещ звук.
  • Понякога - може да се образува лък между корена на езика и задната част на фаринкса или гласовите гънки, чува се щракане.

Видове паракапацизъм, парагамацизъм и парахитизъм:

  • Замествания с предни езикови звуци [t] [t ’] [d] [d’]
  • Замяна на оклузивни задни езикови звуци с цепнати задни езикови звуци [k] с [x] [k ‘] [x’]

Диагностика на дислалия

Ако родителите забележат, че детето не издава редица звуци до 5-годишна възраст, или ги произнася изкривено и неправилно, най-правилното решение в този случай би било - консултация с логопед.

Логопедът провежда изследване на произношението на звука, използвайки специален графичен материал. Тази процедура се извършва индивидуално и / или в присъствието на родителите или законните представители на детето..

Материалът за изследване на звуковото произношение включва набори от картини за различни групи звуци. Изборът на предметни снимки се прави по такъв начин, че всеки от изучаваните звуци да е в началото, средата или края на думата-име, тъй като звукът се произнася по различен начин в различни позиции. Произношението се проверява с помощта на визуален материал:

  • в групата на шипящи съгласни [s] [s ’] [h] [z’] [c];
  • в групата на съскащи съгласни [w] [w] [w ’] [h];
  • в групата на звучните съгласни [p] [p ’] [l] [l’] [j] [ja] [je] [jo] [jy] [ji];
  • в групата на обратноезични съгласни [до] [до ’] [г] [г’] [x] [x ’]
  • в групата на гласните съгласни [в] [в ’] [b] [b’] [d] [d ’];
  • в групата на беззвучните съгласни [f] [f ’] [n] [p’] [t] [t ’].

Логопедът избира поне три снимки за всяка позиция на звука в думата (в началото, средата, края).

При изследване на звуковото произношение логопедът отбелязва отсъствие, подмяна, смесване, изкривяване на звука. Ако детето е в загуба с името на картината, логопедът предлага да се повтори думата след него (т.е. отразено).

По време на логопедичен преглед специалистът обръща внимание и записва:

  • особености на скоростта на речта;
  • яснота на произношението на думите;
  • правилно произношение на думи (по структура на сричка);
  • силата на гласа.

Корекция на дислалия

Логопедичната работа за коригиране на дислалия се състои от следните етапи:

  1. Изследване на звуковото произношение на детето;
  2. Корекция на нарушени звуци на речта:
    • Развитие на артикулационни двигателни умения;
    • Формиране на умения за различаване на речевите звуци по акустични и артикулационни характеристики (работа по фонематика);
    • Задаване на смутени звуци;
    • Автоматизация и въвеждане на генерирани звуци в речта.

В работата по корекцията на звуковото произношение се разграничават следните етапи:

  1. Подготвителен;
  2. Производство на звук;
  3. Автоматизация на звука;
  4. Звукова диференциация.

Целта на подготвителния етап е да подготви органите на артикулационния апарат за произношението на звуци: на този етап се изработват точността, силата и диференциацията на движенията на органите на артикулация; работи се за развиване на речево издишване. На подготвителния етап детето се учи да изпълнява упражнения за артикулационна гимнастика, както и различни дихателни упражнения.

Инструкции за провеждане на артикулационна гимнастика, както и списък с упражнения, можете да намерите в нашата статия

Видео на артикулационната гимнастика:

Снимки и видеоклипове на дихателни упражнения

Причините за механичната дислалия

Механична дислалия (органична) - нарушена звукова продукция поради анатомични дефекти на периферния речев апарат (артикулационни органи).

Най-често срещаните дефекти на произношението се причиняват от: 1) аномалии на зъбно-челюстната система: диастема между предните зъби; 2) отсъствието на резци или техните аномалии; 3) непоправимото положение на горните или долните резци или връзката между горната или долната челюст (дефекти на ухапване). Тези аномалии могат да се дължат на дефекти в развитието или да са придобити поради травма, зъбни заболявания или свързани с възрастта промени. В някои случаи те се дължат на ненормалната структура на твърдото небце (висок свод).

Сред нарушенията на произношението в такива случаи най-често се наблюдават дефекти в свистящи и съскащи звуци (те придобиват прекомерен шум), лабиодентални, предни езикови, експлозивни, по-рядко - p и p.

Често се нарушават произношението и гласните звуци, които стават трудни за разбиране поради прекомерен шум на съгласни и недостатъчно акустично противопоставяне на гласните.

Зъбните аномалии обаче не винаги водят до дефекти в произношението: при известна деформация на зъбите може да се окаже нормално.

Втората по честота група се състои от нарушения на звукопроизношението, причинени от патологични промени в езика: твърде голям или малък език, съкратен сублингвален лигамент.

При такива аномалии страда произношението на съскане и вибрации, като се наблюдава и страничен сигматизъм. В някои случаи разбираемостта на произношението като цяло страда.

Не всички случаи на езикови аномалии обаче страдат от произношението на звуци. Фактите за нормалното звуково произношение с аномалии на езика и зъбите показват компенсаторни възможности, които позволяват формирането на нормално произношение дори при нарушени условия за реализиране на звуци; един и същ акустичен ефект може да бъде получен по различни начини.

Много по-рядко има нарушения на произношението на звука, причинени от лабиални аномалии, тъй като вродените дефекти (различни деформации) се отстраняват хирургично в ранна възраст. По този начин логопедът се среща главно с последиците от деформации с травматичен произход, при които произношението на лабиалните звуци е основно нарушено поради непълно затваряне на устните, както и лабиоденталните звуци. Понякога има дефекти в произношението на лабиализирани гласни (о, у).

Механичната дислалия може да се комбинира с функционална фонема.

Във всички случаи на механична дислалия е необходима консултация (а в някои случаи и лечение) на хирург и ортодонт.

Преглед на лица с дислалия. Схема на логопедичен преглед на дете с дислалия. Съдържание, методи и техники на изследване. Критерии за оценка на състоянието на произношението на звука. Оценка на структурата, статиката и динамиката на артикулационния апарат. Изследване на състоянието на фонематичния слух.

При логопедичен преглед на деца с дислалия е необходимо преди всичко да се проучи подробно структурата и подвижността на органите на артикулационния апарат. След това внимателно проучете състоянието на произношението на звука. Освен това е важно да се установи състоянието на фонематичното възприятие. Нека се спрем на всеки от видовете логопедичен преглед поотделно.

Изследването на артикулационния апарат започва с проверка на структурата на всички негови органи: устни, език, зъби, челюсти, небце. Те отбелязват дали има някакви дефекти в тяхната структура, дали тя отговаря на нормата.

устни - дебели, месести, къси, неактивни;

зъби - редки, криви, малки, извън челюстната арка, големи, без пролуки между тях, с големи пролуки, няма горни, долни резци;

захапка - отворена отпред, отворена странична, дълбока, плитка;

челюсти - горната е изтласкана напред, долната е изтласкана напред;

небцето е тясно, високо (т.нар. "готик") или, обратно, плоско, ниско;

език - масивен, малък или, обратно, много голям; скъсена юзда.

След това се проверява подвижността на органите на артикулационния апарат. На детето се предлага да изпълнява различни задачи по имитация или инструкции за реч, например: облизване на устни с език, опитване да достигне с език до носа, брадичката, лявото и след това дясното ухо; щракнете с език; направете езика широк, разтворете и след това стеснете, повдигнете върха на изпъкналия език нагоре и го задръжте дълго в това положение; преместете върха на езика в левия ъгъл на устните, след това вдясно, като промените ритъма на движенията; изпънете езика си доколкото е възможно и след това го дръпнете дълбоко в устата си; изпънете устните си напред с тръба и след това ги разтегнете в широка усмивка; правете тези упражнения последователно, променяйки ритъма на движенията; избутайте долната челюст напред, след това я издърпайте назад, отворете широко устата и след това затворете челюстите и т.н..

Те отбелязват свободата и скоростта на движенията, тяхната плавност, лекота на преход от едно движение към друго.

Проучване на звуковото произношение. Те разкриват способността да произнасят звук изолирано и да го използват в независима реч. Отбелязват се недостатъците на звуковото произношение: заместване, смесване, изкривяване, отсъствие на звуци - с изолирано произношение, с думи, фрази. Освен това е важно да разберете как детето произнася думи от различни сричкови структури (например пирамида, полицай, тиган), независимо дали има пермутация или загуба на звуци и срички.

За да се изследва произношението на звуци в думи, е необходим набор от специални предметни картинки. Имената на обектите, показани на снимките, трябва да бъдат думи с различен сричков и звуков състав, многосрични, със сливане на съгласни, като изследваните звуци заемат различни места. Най-простият начин за разкриване у детето на способността за произнасяне на определени речеви звуци е следният: на детето се представя картина за именуване, която изобразява обекти, в чиито имена е изследваният звук в различни позиции: в началото, края, средата на думата и в комбинация с съгласна. Например, когато проверявате произношението на звук с, се предлагат следните снимки:

шейна, автобус, мустаци, тиган

w: бум или шапка, душ, чаша

Ако детето не получи звук в дума, от него се иска да произнесе същата отразена дума (след логопеда), както и срички с този звук - напред и назад.

Можете обаче да срещнете и такъв случай, когато с една дума (именуване на представената картина) детето произнася звука правилно, а при независима реч го изкривява или замества с друга. Ето защо е важно също така да проверите колко правилно той произнася тестваните звуци във фразова реч. За да направите това, детето трябва да бъде помолено да произнася няколко фрази подред, в които, може би, разследваният звук ще се повтаря по-често. Добре е да използвате за тази цел пословици, поговорки, чисти фрази, детски стихчета.

При изследване на състоянието на произношението на звука също трябва да се обърне специално внимание на това дали детето смесва фонеми и ги замества в речта (отделни думи и фрази). Можете да се срещнете с такъв случай, когато бебето правилно произнася изолирани звуци на si sh, но не ги разграничава в речта, замества един звук с друг ("Косата има пълна опашка"). (Вярно е, че най-често такова недиференцирано произношение на двойки или групи звуци се комбинира с изкривено произношение на фонеми.) По този начин е необходимо да се изследва диференциацията на звуците във фразовата реч.

За анкетата се избират специални снимки - обект и сюжет (фиг. 7). При избора на картини е необходимо да се осигури произношението на думи и фрази от детето, съдържащи фонеми, подобни на артикулация или звук. По-долу е даден приблизителен списък с думи и фрази:

k-x: хладилник, кухня, хамстер. Катя е в кухнята;

ld: Иля и Джулия вървят по алеята. Лебедите летят на юг. Джулия налива лилия от лейка;

ssh: Саша има шест парчета стъкло. Саша върви по магистралата. Шофьорът слезе от стъпалото. Слънцето е на прозореца. Саша изсъхва сушене;

Някои фрази логопедът може да произнесе сам, приканвайки детето да ги повтори отразени.

Проучване на сричковата структура на думата. Понякога, в допълнение към нарушенията при произношението на фонемите, децата имат специални затруднения при произнасянето на многосрични думи и думи със сливане на съгласни. Например, дете казва „mitzanei“ или „полицай“ вместо полицай; "Невежествен" или "ингулисен" вместо играчка и др. Нарушенията на структурата на сричките на думата най-често се проявяват в пренареждане, в пролука, добавяне на звуци или срички. Следователно е необходимо да се провери как детето произнася думи с различни сричкови структури - със сливане на съгласни в началото, средата и края на думата, многосрични думи и думи, състоящи се от подобни звуци. Ето груб списък с такива думи:

мечка кайсии аквариум под мухоморка

демонстрация на врата авеню контрол на движението

трамвай покривка хладилник телевизор

камила поглъща кръстопът с тиган

захарница четка снимана заслепен снежен човек

играчка кърпа бутилка мастило мотоциклетист гущер транспорт учител велосипедист

Проучване на фонематичното възприятие. След като проверите състоянието на произношението на звуците, е необходимо да разберете как детето ги възприема на ухо, как го различава. Това важи особено за звуци, подобни по артикулация или подобни по звук. Необходимо е да се провери разграничаването на всички корелирани фонеми от групите сибилант и сибилант (sa-sha, za-zha, sa-zai и др.), Озвучени и глухи (da-ta pa-ba и др.), Звучни (pa -la, ri-li и др.), меки и твърди (sa-Xia, la-la и др.). За тази цел логопедът приканва детето да повтаря различни опозиционни срички след него, например: sa-sha, sha-sa, ach-ash, sa, -ca, ra-la, sha-zha и ​​т.н..

Ако детето произнася някои звуци неправилно, тяхното разграничаване се проверява по следния начин: предлага му се, след като е чуло дадена сричка, да извърши действие. Например, ако сред сричките sa, tsa, chanazy сричката sha, детето вдига ръка. Можете също така да го поканите да пише или сгъва от разделени азбучни срички, наречени логопед.

След това трябва да проверите дали детето различава думи, близки по звучене, но различни по значение, например: бръмбар - клонка, том - къща - бучка, къща - сом, мечка - купа, коза - коса, локва - ски, ден - сянка - пън Този тест се извършва по различни начини: можете да поканите детето да избере желаната картина или да разкаже за значението на думите („Какво е това и какво е карането на ски?“) и т.н..

Можете също така да поканите детето да повтори подобни думи след логопеда, например: Маша - Даша - каша; Паша - нашият - твоят; сянка - ден, ден - пън - резервоар - лак - мак - значи - рак; бръмбар - лък - клонка - чук и др. Тази техника ви позволява да идентифицирате не само нивото на фонематично възприятие, но и степента на развитие на вниманието, слуховата памет.

В резултат на такова цялостно логопедично изследване е възможно да се получат всички необходими данни, за да се направи заключение за причината, естеството и тежестта на дислалията, както и да се очертаят начини за коригиране на дефекта..

СХЕМА ЗА ДЕЦА С ДИСЛАЛИЯ

1. Лични данни.

3. Структурата на артикулационния апарат. Наличието и естеството на аномалии в анатомичната структура на устните, зъбите, захапката, челюстта, небцето, езика:

§ устни (дебели, месести, къси, неактивни);

§ зъби (редки, криви, малки, екстрамандибуларна дъга, големи, без интервали между тях, с големи пространства, няма горни или долни резци);

§ захапка (отворена отпред, отворена страна, дълбока, плитка);

§ челюст (горна изтласкана напред - прогнатия, долна изтласкана напред - потомство);

§ небе (тясно, високо, плоско, ниско);

§ език (масивен, малък, много голям, къс, опънат, увеличен сублингвален лигамент).

4. Моторни умения на артикулационния апарат. Изследване на възможността за извършване на основните движения с устни, език, челюсти, характерни за тях при произнасяне на звуци:

§ подвижността на устните (устните напред - „тръба“, задръжте, усмихнете се, задръжте; повдигнете горната устна така, че да се виждат горните зъби; спуснете долната устна, така че да се виждат долните зъби; вибрация на устните и др.);

§ подвижност на езика, гърба му, корена и върха (покажете широк език - с „лопата“, тесен - с „ужилване“; махало език; достигнете носа, брадичката с върха на езика; щракнете езика и др.);

§ подвижност на долната челюст (избутайте долната челюст напред, издърпайте я назад; затворете, стиснете челюстите; отворете устата; дръжте отворена под брояча и др.).

Когато изследвате двигателните умения на артикулационния апарат, обърнете внимание на точността и обхвата на движенията, способността да задържате органите на артикулацията в дадено положение, да тонизирате (нормално напрежение, летаргия или прекомерно напрежение). Движенията се извършват чрез имитация и чрез устна инструкция.

5. Възпроизвеждане на звук. Обърнете внимание на естеството на нарушението на произношението на съгласни и гласни (замяна, смесване, изкривяване, отсъствие) при различни условия:

§ с изолирано произношение на звуци;

§ в срички отворени, затворени, със сливане на съгласни;

§ в началото, средата, края на думата;

§ стихотворения, приказки и др..

6. Слухова функция:

§ състоянието на физическия слух (изследване на слуха за шепнене на реч и реч с изговорена сила на звука. Идентифициране на максималното разстояние, на което детето правилно повтаря изречените думи и фрази. При нормален слух, шепнещата реч се възприема на разстояние 6-7 метра);

§ състояние на фонематичния слух, анализ и синтез (разграничаване на всички корелиращи фонеми от групите на шипящи и съскащи, звучни и глухи, звучни, меки и твърди звуци; подчертаване на звука на фона на дума, определяне на мястото на звука в думата, последователност и брой звуци в думата, способност измислете дума за даден звук).

7. Общи двигателни умения и фина моторика на ръцете. Изпитни техники и критерии за оценка на състоянието на общите двигателни умения и фината моторика на ръцете са дадени в раздела "Схема за преглед на деца с дизартрия".

8. Респираторна и гласова функция. Изследват се видът на дишането, обемът, гладкостта на неречевото и речевото дишане, продължителността на речевото издишване; сила на гласа, наличие или липса на назален тонус, монотонност.

9. Просодична страна на речта. Обърнете внимание на темпото, плавността, изразителността, използването на основните видове интонация (повествователна, въпросителна, стимулираща).

10. Речник и граматическа структура на речта. Методи за изследване и критерии за оценка на състоянието на речника и граматическа структура на речта са дадени в раздела „Схема за изследване на деца с алалия.

11. Писмена реч. Схемата на изследване за писмена реч е дадена в приложението..

12. Психично състояние. Обърнете внимание на особеностите на познавателната дейност (внимание, памет, мислене и др.) И емоционално-волевата сфера.

13. Заключение за състоянието на речта. Необходимо е да се посочи формата на дислалия: механична или функционална; вид дислалия: акустично-фонематична, артикулационно-фонематична, артикулационно-фонетична; един вид нарушение на звуковото произношение: сигматизъм, ротацизъм и т.н..