Социалните истории на Карол Грей

Недостигът в развитието на социални умения е един от симптомите на аутизма. Autos се превежда от гръцки като сам по себе си. И името на болестта аутизъм първоначално описва състоянието на откъсване от социалния свят..

Детето аутист не придобива социални умения по същия начин като нормалните деца. Дори с непокътнат интелект, децата с диагноза аутизъм могат да бъдат неудобни и неестествени в социалните взаимоотношения. Въпреки факта, че децата изпитват трудности при общуването с други хора, много от тях искат да общуват, но за съжаление не знаят как да го направят. Децата с аутизъм не избират да общуват или да не взаимодействат с другите. Просто им липсват уменията, необходими за поддържане на значими взаимоотношения с другите. Как да развием социални умения при дете аутист?

Социалната история е един от методите за развиване на социални умения. Състои се от няколко кратки абзаца, в които учителят описва поведението, което се очаква от детето в дадена ситуация. Социалната история също описва кога детето трябва да демонстрира определено поведение, защо трябва да го прави и как техните реакции ще повлияят на поведението на другите..

В социална история можем да обясним социално правило на дете, като например как да споделя играчки, какво да прави, когато мама поиска да почисти стаята, как да играе настолна игра и да чака неговия ред, как да се опашка, как да се държи в ресторант, как поздрави приятел и т.н..

Родител или учител чете социална история на дете. Ако едно дете може да чете, то може и само да прочете историята..

„Социалната история“ е разработена от Карол Грей през 1991 г. Карол обърна внимание на факта, че социалната история:

  • Първо, трябва да се използва само с деца, които могат да разберат какво им се чете;
  • На второ място, тя трябва да бъде написана според нивото на развитие на детето, на езика, който детето може да разбира;
  • Трето, трябва да включва няколко специфични структури на изреченията.

Въпрос отговор. Как да образоваме деца с аутизъм с помощта на социални истории?

Ефективен метод за обучение на деца с аутизъм на социални умения

Децата с аутизъм имат затруднения в социалното взаимодействие. Моделната теория на ума описва техните проблеми, когато трябва да разгледат дадена ситуация от гледна точка на друг човек. Популярна стратегия за решаване на тези проблеми са социалните истории, които помагат на хората от аутистичния спектър да „четат“ и да разбират социалните ситуации..

Адекватното социално поведение се обяснява на детето под формата на разказ. Този метод е разработен от Карол Грей и целта му е да предостави на аутиста отговори на въпроси за това как да взаимодейства с другите по подходящ начин (например отговори на въпросите „кой“, „какво“, „кога“, „къде“ и „ защо »социални ситуации).

Социалните истории се разработват индивидуално за конкретно дете и могат да включват неща, които детето цени или се интересува. Например, ако детето ви харесва динозаври, тогава можете да направите героите на динозаврите в училищна история и т.н. Децата с аутизъм често са по-добри във визуалното възприятие, така че е препоръчително историята да включва рисунки, фотографии или дори реални предмети.

Как да напиша социална история за човек с аутизъм

Карол Грей препоръчва конкретен контур на социалната история. Тази диаграма включва няколко описателни и няколко обещаващи изречения..

Описателни изречения

Описателните изречения описват какво правят хората в конкретни социални ситуации и дефинират къде се случват тези ситуации, кой участва в тях, какво правят тези хора и защо. Пример за описателни изречения: „Понякога се задейства пожарна аларма в училище. Пожарната аларма е много силен звънец, който се пуска, когато в училище има истински пожар или когато всички се обучават да напуснат сградата в случай на пожар. Учителите, чистачите и директорът ни помагат да се подредим и да излезем по-бързо от сградата. Пожарната аларма е много силна, за да я чуят всички. Понякога си мисля, че е твърде силна. ".

Перспективни предложения

Този тип изречение описва реакциите на други хора, така че човекът да знае гледната точка на другите относно тази ситуация. Тези изречения описват вътрешните състояния на хората, техните мисли, чувства и настроение. Перспективните изречения представляват реакцията на хората към дадена ситуация, за да може човек да научи как другите хора възприемат различни събития. Пример за обещаващо предложение: „Пожарната аларма не притеснява всички. Учителите, чистачите и директорът може да не разберат защо пожарната аларма ме притеснява. Понякога могат да се ядосат, защото не се измъквам достатъчно бързо или не знам какво да правя. Тяхната работа е да ме изведат възможно най-скоро от сградата, за да съм в безопасност в случай на истински пожар. ".

Директивни изречения

Директивните изречения описват желания или подходящ начин на действие в дадена ситуация. Такива изречения са структурирани утвърдително, като обясняват положително какво поведение е желателно. Естеството на директивните изречения е такова, че те трябва да се използват с голямо внимание и да не ограничават избора на човек. Колкото повече описателни изречения са в историята, толкова повече възможности има човек за собствените си реакции към социална ситуация. Колкото повече директивни изявления, толкова по-конкретни трябва да бъдат подканите към човека как да реагира.

Директивните изречения са формулирани само положително и само от първо лице. Директивните изречения обикновено следват описателни изречения и те описват какъв е очакваният отговор на улика или ситуация. Директивните изречения обикновено започват с „Мога да опитам...“, „Ще опитам...“ или „Ще работя върху...“. Пример за директно изречение: "Ще се опитам да запазя спокойствие, когато звъни пожарната аларма.".

Трябва да внимавате да не използвате твърде много директиви или контролиращи изречения в социалната си история, или ще я превърнете в „асоциална история“ - набор от изисквания и команди.

Предложения за контрол

Тези изречения определят стратегии, които човек може да използва, за да запомни или разбере социална история. Те обикновено се добавят, след като сте изучили заедно социална история. Контролното изречение се пише от детето или се съставя по негово предложение. Пример за контролно изречение: „Когато прозвучи пожарната аларма, помислете за динозаврите и как те се следват един друг от гората, за да избягат от пожарните метеорити“..

След като историята е написана, можете да добавите снимки, които имат значение за детето и които ще му помогнат да запомни историята. Историята може да се използва като история за лягане, да се чете с детето си вместо книга и т.н. Можете да четете историята на детето си всеки ден или можете да четете историята на детето си по различно време през седмицата. Карол Грей отчита фантастични резултати от своя метод.

Не използвайте твърде много изречения за контрол и директиви

Два вида изречения се използват рядко: директивни и контролни изречения. Възможно е те да не се използват изобщо, но ако са включени в историята, тогава Карол Грей препоръчва да се използват в следното съотношение: 0-1 директива или изречение за контрол за всеки 2-5 описателни или перспективни изречения.

Карол Грей е разработила точно това съотношение на директивни или контролни изречения към описателни и / или перспективни изречения за метода на социалната история. Тя смята, че за всяка директива или контролно изречение трябва да има между две и пет описателни или перспективни изречения. В зависимост от индивида и нейните или неговите нужди е възможно напълно да се откажат от директивите или предложенията за контрол..

Как да използвам социални истории

Ако човекът с аутизъм може да чете, тогава родителят може да си представи историята, като я прочете два пъти. След това човекът може сам да чете историята веднъж на ден. Ако човекът с аутизъм не може да чете, родителят може да запише четенето на историята на видео или аудио, като същевременно подкани лицето да обърне страницата. Можете да подканите с обаждане или устно изречение, че е време да обърнете страницата.

Човекът слуша и „чете“ историята веднъж на ден. Когато човек с аутизъм развие умение, описано в социална история, можете постепенно да намалите използването му. Това може да се направи, като се намали броят пъти на седмица историята се чете и след това се напомня историята само веднъж месечно или при необходимост. Друг начин за намаляване на употребата е пренаписването на историята чрез постепенно премахване на директиви от нея..

Социалните истории могат да се използват за най-различни цели

Социалните истории могат да се използват не само за преподаване на поведение в социални ситуации. Те могат да се използват, за да ви помогнат да овладеете нови съчетания, нови дейности и как да реагирате на различни чувства като гняв и разочарование. Въпреки че текат изследвания за оценка на ефективността на социалните истории, изглежда, че това е обещаващ метод за подобряване на социалното поведение при аутистите..

Какво казва изследването за социалните истории?

Настоящите изследвания показват, че социалните истории могат да бъдат ефективни за подобряване на адаптивното поведение и намаляване на проблемното поведение, особено когато се използват заедно с приложен поведенчески анализ (ABA). Децата от аутистичния спектър обаче ще се възползват от този метод само ако са в състояние да общуват в изречения, които свързват различни идеи заедно..

Няколко проучвания в малки групи деца с аутизъм в училищна възраст показват ефективността на социалните истории (Mirenda 2001). Социалните истории се считат за ефективни, но само ако отговарят на комуникативните умения на детето (Richards 2000). Както при много други интервенции с аутистичен спектър, при повече деца са необходими по-емпирични изследвания, за да се квалифицират социалните истории като интервенции, основани на доказателства..

Примери за социални истории

Когато не слушам други хора

Много е важно да погледна към хората и да спра да правя това, което правя, ако искат да ми кажат нещо..

Понякога възрастните ми казват много важни неща, които трябва да знам..

Ако не гледам и не слушам, тогава може да пропусна нещо важно и възрастните ще се ядосат..

Знам, че е лошо да продължавам да правя това, което правя, ако възрастните искат да слушам..

Ще слушам възрастни, когато ми говорят.

Как да се настроите на други хора

Мисля само за това, което другите хора казват или правят.

Когато правя това, мога да създам нови приятели и разбирам какво се случва наоколо.

Ако мисля за други неща, тогава мога да бъда разсеян и дори объркан..

Хората ще си помислят, че съм странна и няма да играят с мен.

Винаги ще мисля за това, което другите хора казват и правят.

Прекъсване

Не можете да прекъсвате хора, които говорят или са заети с нещо. Не е учтиво.

Ако това е много важно, тогава мога да потупам човека по рамото и да кажа „съжалявам“. В противен случай трябва да имам търпение и да чакам да свършат..

Прекъсването кара хората да се ядосват, защото спират да говорят и може да забравят за какво са говорили..

Всеки заслужава да говори без прекъсване.

Възрастните обичат възпитаните деца. Те са особено горди с деца, които не прекъсват..

Понякога си мисля, че нещо е много важно, а възрастен ми казва, че не е така..

Ако това се случи, трябва да изчакам търпеливо.

Лично пространство

Когато говоря с хора, трябва да им дам поверителност и да не се доближавам до лицата им..

Когато хората са твърде близки, другите хора се чувстват неудобно..

Всеки има нужда от лично пространство.

Когато на други хора ми е неудобно, те се опитват да ме избягват..

Може би дори няма да искат да говорят отново с мен.

Когато дам на хората достатъчно лично пространство, мога да играя и да говоря с тях, мога да се забавлявам и да създавам нови приятели..

Няма отговор от други хора

Понякога хората не реагират, когато говоря с тях.

Може би не са ме чули.

Може би бяха невнимателни.

Може би бяха заети.

Може би просто не искат да говорят с мен.

Не е моя работа да карам хората да ми отговарят.

Мога просто да забравя за това. Може би ще говорят с мен по-късно.

Въпроси, на които знаете отговора

Не е добре да задавате въпрос, на който знам отговора.

Други хора ще го пропуснат..

Хората може да си помислят, че не мога да си спомня отговорите им..

Хората може да ме помислят за глупава.

Хората може да си помислят, че ги тествам и това ще ги ядоса..

Ако искам да говоря с някого, тогава мога да задам въпрос, на който не знам отговора..

Време в кръг

Времето в кръг означава, че слушам учител.

Ако говоря с други деца, учителят може да се разстрои, защото не го слушам..

Други деца може да си помислят, че съм лошо момче, което не спазва правилата..

Когато слушам учителя, тогава се уча.

Ученето е забавно и мога да си спомня да слушам учителя.

Играят заедно

Говоря с децата, с които играя.

Много е важно да не говорите с деца, които играят с други деца.

Ако говоря с деца, които играят други игри, приятелите ми ще се разстроят, ще си помислят, че ги пренебрегвам..

Може би следващия път няма да искат да играят с мен..

Ако говоря само с приятелите си, тогава ще се забавляваме заедно.

Следващия път те ще играят отново с мен.

Обадете се на някого по име

Когато искам да говоря с някого, мога да отида до този човек и да се обърна към него.

Това е учтив акт..

Когато хората са извикани по име, това пречи на всички останали в стаята, всички са разсеяни.

Ако се обадя на някого по име, тогава хората могат да мислят, че не знам как да се държа..

Мога да се обърна към хората, ако искам да говоря с тях.

Когато ми се обади възрастен

Когато възрастен ми се обади, тогава трябва да спра това, което правя и да отида при него.

Възможно е възрастен да иска да ми каже нещо, което спешно трябва да знам.

Ако не ставам, тогава няма да знам какво трябва да знам.

Възрастните не обичат деца, които не ги слушат.

Ще слушам възрастни.

Когато наистина искам да кажа нещо

Понякога искам да кажа нещо толкова зле, че мисля, че трябва да го кажа точно сега..

Много е важно да изчакате, докато другият спре да говори..

Дори да изглежда важно, може да изчака.

Те ще ме изслушат по-добре, ако изчакам търпеливо.

Когато го прекъсна, това само ядосва хората.

Хората започват да се чудят: „Какво му става?“ „Защо не може да чака?“

Ако мога да изчакам, мога да им кажа по-късно.

Надяваме се информацията на нашия уебсайт да бъде полезна или интересна за вас. Можете да подкрепите хората с аутизъм в Русия и да допринесете за работата на Фондацията, като кликнете върху бутона „Помощ“.

Нова книга за социални истории: 10-то юбилейно издание

  • 94
  • 0
  • 0

Изтеглете книгата във формат:

  • fb2
  • rtf
  • текст
  • epub
  • pdf

анотация

Първоначално подхранвани от масовия ентусиазъм, а по-късно потвърдени като доказана практика, „Социални истории“ на Карол Грей спечелиха уважението на родителите и професионалистите по целия свят, като същевременно спечелиха безценното доверие на децата и учениците. Всяка социална история описва социална ситуация, умение или концепция съгласно новаторските десет критерия на Грей, както са дефинирани и обяснени в включените уроци за социална история 10.1. Целта на социалната история е да споделя точна информация смислено и безопасно, насърчавайки истинското социално разбиране. Тази книга предоставя вече написани истории, за да започнете, плюс указанията и инструментите, от които се нуждаете, за да напишете свои собствени успешни социални истории. Нека нашите колективни истории информират, насочват и вдъхновяват хората, за които се грижите! Карол Грей разработи социални истории през 1991 г. за насърчаване на социалното разбиране при деца с аутистични разстройства (ASD). Сега, почти двадесет години след създаването си, социалните истории се превърнаха в стандартен подход за учители и родители по целия свят и историите са по-ефективни от всякога! Социални истории, всяка професионално написана от Карол Грей. Но това не свършва дотук - Карол ви учи и как сами да пишете социални истории! Годините опит и опити и грешки доведоха до актуализирани насоки на Story. Карол обяснява своя фино настроен процес във включения модул за десетстепенно обучение "e;Социалната история 10.1 Уроци"e;-идеален за родители и учители!

Отзиви

Популярни книги

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 41791
  • 6
  • 0

Джон СИВИ МЪЖЕ ОТ МАРС, ЖЕНИ ВЕНЕРИ С най-дълбока любов и обич посвещавам тази книга.

Мъжете са от Марс, жените са от Венера

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 36026
  • 6
  • пет

БИБЛИОТЕКА НА ФАНТАЗИЯТА НА ПРИКЛЮЧЕНИЯ И НАУКИ Серията е основана през 1954 г. NOVOSIB.

Момент на истината (през август 44-то) издание 1990 г.

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 52522
  • пет
  • 2

Стивън Кинг Оно Посвещавам тази книга с благодарност на децата си. Майка ми и съпругата ми биха ме научили.

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 82423
  • 7
  • 7

Steal Like a Artist е добре познат бестселър на младия писател и художник Остин Клеон, с участието.

Крадете като художник

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 35346
  • 4
  • 3

Робърт Галбрайт Призив на кукувицата към истински Дийби - с голяма благодарност Защо стигнахте до.

Обаждане на кукувицата

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 52410
  • 4
  • 1

Бернар ВЕРБЕР ИМПЕРИЯ НА АНГЕЛИТЕ, посветена на Вероника 1. ЗАД РАЯ ТРИ НАЧАЛА НА МЪДРОСТТА.

Империя на ангелите

Поздравяваме те, неизвестен ценител на литературата. Ако четете това, тогава Новата книга на социалната история на Грей Карол: 10-то юбилейно издание с право привлече вниманието ви. Един от малкото примери за това как умело избрано място украсява, допълва и насища цялата работа с цветове и цветове. Динамиката на събитията се разгръща постепенно, тъй като действията на героите на събитието са свързани чрез времеви и причинно-следствени връзки. Непредвидената, трудно предвидима последна сцена и последващите проблеми са дълбоко ангажиращи, оставяйки място за независими предположения за бъдещето. Тази история е нещо като загадка, поставена пред читателя и обикновената логика не може да бъде разрешена до последната страница. В хода на историята има забележима вътрешна промяна в главния герой, от импулсивност и емоционалност към баланс и благоразумие. Умелото използване на визуални образи от писателя създава принципно нов, трансформиран свят, енергичен и наситен с цветове. В романа успешно е направен опит за свързване на външни събития с вътрешни събития, които се случват вътре в героите. Очевидно е, че засегнатите тук проблеми няма да загубят своята актуалност нито във времето, нито в пространството. Кажете какво ви харесва, но въпреки това има известна жар, която отличава този шедьовър от много от този вид и жанр. С невероятна лекота най-трудните ситуации, с помощта на ирония и хумор, започват да се възприемат като напълно разрешими и лесно преодолими. „Нова книга за социални истории: 10-то юбилейно издание“ Грей Карол (EN) може да се чете безплатно онлайн неограничен брой пъти, има философия, история, психология, трагедия и хумор...

  • Хареса: 0
  • В библиотеките: 0
  • 94
  • 0
  • 0

Нови предмети

  • Аз чета
  • Искам да чета
  • Архив
  • 25
  • 0
  • 0

1. Роман в жанра RealRPG - както го разбирам. 2. Продълженията ще се появят веднага щом.

Социални истории за деца с ASD.
методическо развитие

Социалната история е ефективен метод за обучение на деца с аутизъм на социални умения.

Изтегли:

Прикаченият файлРазмерът
Effektivnyy_metod_dlya_obucheniya_detey_s_autizmom_sotsialnym_navykam.docx333,68 KB

Визуализация:

Ефективен метод за обучение на деца с аутизъм на социални умения

Децата с аутизъм имат затруднения в социалното взаимодействие. Моделната теория на ума описва техните проблеми, когато трябва да разгледат дадена ситуация от гледна точка на друг човек. Популярна стратегия за решаване на тези проблеми са социалните истории, които помагат на хората от аутистичния спектър да „четат“ и да разбират социалните ситуации..

Адекватното социално поведение се обяснява на детето под формата на разказ. Този метод е разработен от Карол Грей и целта му е да предостави на аутиста отговори на въпроси за това как да взаимодейства с другите по подходящ начин (например отговори на въпросите „кой“, „какво“, „кога“, „къде“ и „ защо »социални ситуации).

Социалните истории се разработват индивидуално за конкретно дете и могат да включват неща, които детето цени или се интересува. Например, ако детето ви харесва динозаври, тогава можете да направите героите на динозаврите в училищна история и т.н. Децата с аутизъм често са по-добри във визуалното възприятие, така че е препоръчително историята да включва рисунки, фотографии или дори реални предмети.

Как да напиша социална история за човек с аутизъм

Карол Грей препоръчва конкретен контур на социалната история. Тази диаграма включва няколко описателни и няколко обещаващи изречения..

Описателните изречения описват какво правят хората в конкретни социални ситуации и дефинират къде се случват тези ситуации, кой участва в тях, какво правят тези хора и защо. Пример за описателни изречения: „Понякога се задейства пожарна аларма в училище. Пожарната аларма е много силен звънец, който се пуска, когато в училище има истински пожар или когато всички се обучават да напуснат сградата в случай на пожар. Учителите, чистачите и директорът ни помагат да се подредим и да излезем по-бързо от сградата. Пожарната аларма е много силна, за да я чуят всички. Понякога си мисля, че е твърде силна. ".

Този тип изречение описва реакциите на други хора, така че човекът да знае гледната точка на другите относно тази ситуация. Тези изречения описват вътрешните състояния на хората, техните мисли, чувства и настроение. Перспективните изречения представляват реакцията на хората към дадена ситуация, за да може човек да научи как другите хора възприемат различни събития. Пример за обещаващо предложение: „Пожарната аларма не притеснява всички. Учителите, чистачите и директорът може да не разберат защо пожарната аларма ме притеснява. Понякога могат да се ядосат, защото не се измъквам достатъчно бързо или не знам какво да правя. Тяхната работа е да ме изведат възможно най-скоро от сградата, за да съм в безопасност в случай на истински пожар. ".

Директивните изречения описват желания или подходящ начин на действие в дадена ситуация. Такива изречения са структурирани утвърдително, като обясняват положително какво поведение е желателно. Естеството на директивните изречения е такова, че те трябва да се използват с голямо внимание и да не ограничават избора на човек. Колкото повече описателни изречения са в историята, толкова повече възможности има човек за собствените си реакции към социална ситуация. Колкото повече директивни изявления, толкова по-конкретни трябва да бъдат подканите към човека как да реагира.

Директивните изречения са формулирани само положително и само от първо лице. Директивните изречения обикновено следват описателни изречения и те описват какъв е очакваният отговор на улика или ситуация. Директивните изречения обикновено започват с „Мога да опитам...“, „Ще опитам...“ или „Ще работя върху...“. Пример за директно изречение: "Ще се опитам да запазя спокойствие, когато звъни пожарната аларма.".

Трябва да внимавате да не използвате твърде много директиви или контролиращи изречения в социалната си история, или ще я превърнете в „асоциална история“ - набор от изисквания и команди.

Тези изречения определят стратегии, които човек може да използва, за да запомни или разбере социална история. Те обикновено се добавят, след като сте изучили заедно социална история. Контролното изречение се пише от детето или се съставя по негово предложение. Пример за контролно изречение: „Когато прозвучи пожарната аларма, помислете за динозаврите и как те се следват един друг от гората, за да избягат от пожарните метеорити“..

След като историята е написана, можете да добавите снимки, които имат значение за детето и които ще му помогнат да запомни историята. Историята може да се използва като история за лягане, да се чете с детето си вместо книга и т.н. Можете да четете историята на детето си всеки ден или можете да четете историята на детето си по различно време през седмицата. Карол Грей отчита фантастични резултати от своя метод.

Не използвайте твърде много изречения за контрол и директиви

Два вида изречения се използват рядко: директивни и контролни изречения. Възможно е те да не се използват изобщо, но ако са включени в историята, тогава Карол Грей препоръчва да се използват в следното съотношение: 0-1 директива или изречение за контрол за всеки 2-5 описателни или перспективни изречения.

Карол Грей е разработила точно това съотношение на директивни или контролни изречения към описателни и / или перспективни изречения за метода на социалната история. Тя смята, че за всяка директива или контролно изречение трябва да има между две и пет описателни или перспективни изречения. В зависимост от индивида и нейните или неговите нужди е възможно напълно да се откажат от директивите или предложенията за контрол..

Как да използвам социални истории

Ако човекът с аутизъм може да чете, тогава родителят може да си представи историята, като я прочете два пъти. След това човекът може сам да чете историята веднъж на ден. Ако човекът с аутизъм не може да чете, родителят може да запише четенето на историята на видео или аудио, като същевременно подкани лицето да обърне страницата. Можете да подканите с обаждане или устно изречение, че е време да обърнете страницата.

Човекът слуша и „чете“ историята веднъж на ден. Когато човек с аутизъм развие умение, описано в социална история, можете постепенно да намалите използването му. Това може да се направи, като се намали броят пъти на седмица историята се чете и след това се напомня историята само веднъж месечно или при необходимост. Друг начин за намаляване на употребата е пренаписването на историята чрез постепенно премахване на директиви от нея..

Социалните истории могат да се използват за най-различни цели

Социалните истории могат да се използват не само за преподаване на поведение в социални ситуации. Те могат да се използват, за да ви помогнат да овладеете нови съчетания, нови дейности и как да реагирате на различни чувства като гняв и разочарование. Въпреки че текат изследвания за оценка на ефективността на социалните истории, изглежда, че това е обещаващ метод за подобряване на социалното поведение при аутистите..

Примери за социални истории:

На възрастни и непознати казвам: "Здравейте!" Можете също така да кажете: "Добро утро!", "Добър ден!", "Добър вечер!"

Можете да поздравите приятели и семейство.

Ако човек е далеч, тогава, за да му поздравите, можете да махнете с ръка.

Ако е невъзможно да кажете дума на поздрав на глас, тогава можете просто да се усмихнете. Усмивката винаги е приятна.

Говоря с децата, с които играя.

Много е важно да не говорите с деца, които играят с други деца.

Ако говоря с деца, които играят други игри, приятелите ми ще се разстроят, ще си помислят, че ги пренебрегвам..

Може би следващия път няма да искат да играят с мен..

Ако говоря само с приятелите си, тогава ще се забавляваме заедно.

Следващия път те ще играят отново с мен.

Когато ми се обади възрастен

Когато възрастен ми се обади, тогава трябва да спра това, което правя и да отида при него.

Възможно е възрастен да иска да ми каже нещо, което спешно трябва да знам.

Ако не ставам, тогава няма да знам какво трябва да знам.

Възрастните не обичат деца, които не ги слушат.

Ще слушам възрастни.

Да се ​​развие социална компетентност при деца с аутизъм

Карол Грей: Социални истории. Иновативна техника за развитие на социална компетентност при деца с аутизъм

Новата книга за социална история. Преработено и разширено. 15-то юбилейно издание

Анотация към книгата "Социални истории. Иновативна техника за развитие на социална компетентност при деца с аутизъм"

Social Stories е широко използвана методология по целия свят, която има за цел да помогне за развиването на социални умения за деца и юноши с разстройства от аутистичния спектър..
Това издание е от две части. Първата част - Ръководство за създаване на социални истории - съдържа десет научно обосновани и практически тествани критерии, които заедно представляват методология за създаване на висококачествени социални истории, като се вземат предвид всички задължителни компоненти, включително име, структуриране, стил и практическо приложение. Част 2 - 185 Примери за социална история - ще помогне за справяне с някои от най-често срещаните поведенчески проблеми, изпитвани от деца с аутизъм у дома, в училище и на обществени места. Комбинацията от теоретични и практически части дава възможност на родителите и специалистите да използват както готови истории, така и да ги създават самостоятелно, като помагат на децата да се адаптират по-лесно към света около тях от първите години на живота до юношеството..

Social Stories е широко използвана методология по целия свят, която има за цел да помогне за развиването на социални умения за деца и юноши с разстройства от аутистичния спектър..
Това издание е от две части. Първата част - Ръководството за създаване на социални истории - съдържа десет научно обосновани и практически тествани критерии, които заедно представляват методология за създаване на висококачествени социални истории, като се вземат предвид всички задължителни компоненти, включително име, структуриране, стил и практическо приложение. Част 2 - 185 Примери за социална история - ще помогне за справяне с някои от най-често срещаните поведенчески проблеми, изпитвани от деца с аутизъм у дома, в училище и на обществени места. Комбинацията от теоретични и практически части дава възможност на родителите и специалистите да използват готови истории и да ги създават сами, помагайки на децата да се адаптират по-лесно към света около тях от първите години на живота до юношеството.
Изданието е адресирано до родители и професионалисти, които могат да прилагат методологията на автора при работа с деца с разстройства от аутистичния спектър, както и с типично развиващите се връстници..

Социалните истории на Карол Грей

Недостигът в развитието на социални умения е един от симптомите на аутизма. Autos се превежда от гръцки като сам по себе си. И името на болестта аутизъм първоначално описва състоянието на откъсване от социалния свят..

Детето аутист не придобива социални умения по същия начин като нормалните деца. Дори с непокътнат интелект, децата с диагноза аутизъм могат да бъдат неудобни и неестествени в социалните взаимоотношения. Въпреки факта, че децата изпитват трудности при общуването с други хора, много от тях искат да общуват, но за съжаление не знаят как да го направят. Децата с аутизъм не избират да общуват или да не взаимодействат с другите. Просто им липсват уменията, необходими за поддържане на значими взаимоотношения с другите. Как да развием социални умения при дете аутист?

Социалната история е един от методите за развиване на социални умения. Състои се от няколко кратки абзаца, в които учителят описва поведението, което се очаква от детето в дадена ситуация. Социалната история също описва кога детето трябва да демонстрира определено поведение, защо трябва да го прави и как техните реакции ще повлияят на поведението на другите..

В социална история можем да обясним социално правило на дете, като например как да споделя играчки, какво да прави, когато мама поиска да почисти стаята, как да играе настолна игра и да чака неговия ред, как да се опашка, как да се държи в ресторант, как поздрави приятел и т.н..

Родител или учител чете социална история на дете. Ако едно дете може да чете, то може и само да прочете историята..

„Социалната история“ е разработена от Карол Грей през 1991 г. Карол обърна внимание на факта, че социалната история:

  • Първо, трябва да се използва само с деца, които могат да разберат какво им се чете;
  • На второ място, тя трябва да бъде написана според нивото на развитие на детето, на езика, който детето може да разбира;
  • Трето, трябва да включва няколко специфични структури на изреченията.

Социални истории за деца с ASD - създайте и използвайте

Социалните истории за деца с ASD са един от ефективните методи на обучение, който ви позволява да решавате много проблеми не само за малки деца или юноши, но дори и при възрастни..

Какво е социална история? Това е кратка история с подробни илюстрации. Във връзка с използването на снимки, социалните истории са включени в методите за визуална подкрепа..

Тези методи включват много видове печатни (или електронни) материали. Етикети и указатели. Каузални снимки, например, за изучаване на емоции. Двойки от картини "Първо-после" - за изучаване на режима или адекватни норми на поведение с други хора.

В допълнение, популярната система PEX също разчита силно на визуална поддръжка. И това не е случайно, защото визуализацията в обучението е много ефективна за хора с аутистични черти, тъй като използва най-силния канал на възприятие. Средно именно зрението е най-развито при дете с ASD и това прави децата с ASD много подобни на невротипичните.

Следователно социалното разказване на истории може значително да помогне в много знания и умения:

  • При изучаването на рутинни сложни действия при самообслужване (включително обучение на гърне, шампоане, миене на зъби, лягане и др.)
  • В подготовка за предстоящите неизвестни до момента събития (полет, пътуване с влак, басейн, цирк, рожден ден, Нова година и др.)
  • Изучаване на правилата за поведение в училище, при лекар, в магазин, в аптека или при пресичане на улица.

Освен това! Ако напишете сценарий индивидуално - за това, което детето ви не е в състояние да разбере - компетентната социална история често работи по-добре от другите методи, защото:

  • Тя е в състояние цялостно, визуално и последователно да придружава детето през работата, която все още е трудно да се извърши сама..
  • В същото време тя не изчезва, подобно на родителска история, а е постоянно в полезрението, което дава време на детето да усвои материала..

Значителен плюс на социалните истории е фактът, че можете да използвате снимки на самото дете, неговите близки и околните предмети. Това помага в случаите, когато детето все още не е формирало това високо ниво на абстракция, което му позволява да разбира нарисувани картини или схематични символи..

Нека да опишем основните правила за съставяне на ефективна социална история.

Първо: ЕДНА ИСТОРИЯ - ЕДНА ИДЕЯ

Това означава, че трябва ясно да подчертаете темата и тя да бъде възможно най-хомогенна..

Например как да се държите на детската площадка (люлка, плъзгане, изчакайте реда си), а не обобщено как да се държите с други деца. Посещение на зъболекар, а не на лекар изобщо. Отиваме в супермаркета за ежедневно пазаруване. Подготовка за сън. Как да си мием зъбите. Как да загреете закуската си в микровълновата фурна. Как да отида до тоалетната по голям начин. Как да си измиете ръцете.

Виждате, че общото между всички тези истории е сложно умение, но тясно по обхват. Така една сутрин може да се състои от 2-3 истории: измиваме си зъбите, ходим до тоалетната, подгряваме закуска, обличаме се. И всяка дейност има своя подробна история.

Второ: ФОРМИРАМЕ ПОЗИТИВНИ НАРОДИ

В процеса на писане на текста не привличайте осъждане и груба забрана без обяснение. Не забравяйте, че социалната история е трамплин за изграждане на самочувствие и положителни очаквания от самодейността..

Трето: ОБЯСНЯВАМЕ ПРОСТО И НАЛИЧНИ

За да направите това, трябва да съберете цялата информация за процеса, която ще опишете в историята. Когато се случи събитието, колко дълго трае, кой участва, какви чувства и очаквания имат основните участници, какви действия трябва да предприеме детето, какви резултати ще се получат.

Познавайки детето си, можете да включите специални сравнения в историята, особено тези, свързани с любимите му животни, герои или ролеви игри. Например чакането на опашка може да се обясни със сравнение с тигър на лов..

Четвърто: ПРОСТО, ТОЧНО И ДОБРО ИЗИСКВАН ЕЗИК

Лесният за разбиране език ви позволява да съставите история за всяка възраст. За малките деца е полезно да използват история от първо лице. Учениците и юношите могат да разберат разказването на истории от трето лице.

Като кратка история, социалната история обаче може да включва до 3 вида изречения.

Тип първи - общи описателни изречения

Тези изречения отговарят на въпросите Кой? Какво? Кога? Където? За какво?

Например: „Зъболекарят ще огледа зъбите ми с огледало. Той е фиксиран на главата му ".

Тип втори - Описание на емоциите и чувствата на участниците = Какво ще се случи

Най-често изброените реакции на хората са: емоции, чувства и настроение.

Например: „Мама и татко ще се гордеят с мен“.

Тип три - изречение от директивата = Какво трябва да направи детето

Положително представяне на очакваното поведение, което главният герой на социалната история трябва да демонстрира

Например: „Ще трябва да държа устата широко отворена, да хвърля глава назад и да не я движа. През това време зъболекарят ще прегледа зъбите ми. "

(!) Пропорция за различни видове изречения в рамките на 1-ва социална история:

  • За ЕДНО директивно изречение = 2-5 изречения от друг тип.

Пето: ИЛУСТРАЦИИТЕ СА КЛЮЧЪТ ЗА УСПЕХ

Когато избирате илюстрации за вашата история, вземете предвид способността на детето ви да разбира различни нива на абстракция. Нека изброим от най-простото ниво - до най-възрастната версия на визуализацията:

  • Цветни снимки на самото дете и всичко, което го заобикаля
  • Цветни снимки на други хора при обстоятелства, които съответстват на текста
  • Черно-бели снимки
  • Цветни рисунки със значителни детайли и естественост
  • Цветни рисунки в стил играчка или карикатура
  • Черно-бели рисунки
  • Схематично обозначение (символни икони)

Също така, не забравяйте любимите герои на малкия човек! Те също могат да бъдат вплетени в разказа - като мотивиращи участници или за сравнение..

Шесто: ОПРОСТИТЕ И НАМАЛЕТЕ СТРАНИЦАТА

Не повече от 2 кратки изречения под всяка снимка. Например, като тук.

Седмо: ПОСТАВЕТЕ ИСТОРИИ В БЪРЗ ДОСТЪП

Можете да преглеждате и четете социални истории по различно време на деня. Най-удобно е, ако са в папка, която е достъпна за детето. Тогава той ще може да ви помоли да четете не само устно, но и като донесе папката в ръцете си. Често прелиствайки папката, той бързо ще се научи да избира страницата, която в момента е актуална, което за пореден път ще ви демонстрира колко безполезни са усилията ви за развитието на най-обичания ученик!

Презентация на тема "Методът на социалните истории при работа с деца с ASD"

Александър Мясников ще отговаря на въпроси на потребители на проекта "Infourok"

Ще анализираме всичко, което ви тревожи.

19 юни 2020 г. 19:00 (московско време)

Описание на презентацията по отделни слайдове:

Метод на социалните истории

Карол Грей създава Social Stories (патентована търговска марка) през 1991 г., за да подобри разбирането на социалните ситуации при деца с ASD. Сега, повече от 20 години по-късно, социалните истории се превърнаха в стандартен инструмент в работата на учителите и родителите по целия свят..

Какво представляват социалните истории? те са кратки истории, които описват конкретни ситуации, събития или дейности. Те включват конкретна информация за предстоящи събития: какво да очаквате и как да се държите.

Избор на тема Темата на социалната история може да бъде специфично умение (миене на зъбите, почистване на стая, измиване на ръцете, плащане на покупки на касата) или социална ситуация (ходене до магазин, участие в детско парти, посещение на роднини). Социалната история може да опише само една ситуация.

Избор на заглавие Заглавието трябва да е кратко и да отразява основното му съдържание. Например: "Как да си измием ръцете?" "В киното" "Пазаруване в магазина" "Как да използвам тоалетната?".

Събиране на информация Важно е да се събере информация за това как протича действието. Например, ако една история описва участието на дете в детско парти, струва си да разберете как ще се проведе това събитие, колко гости ще има, какви състезания могат да бъдат, какво може да изплаши детето (например фойерверки) и т.н..

Персонаж Социалните истории най-често се пишат от първо лице. Например: Не мога да пия мляко. Боли ме в стомаха. Понякога в метрото се страхувам и започвам да крещя.

Когато пишете социална история за друг герой, е важно този герой да изглежда като самото дете. Например: за 9-годишната Маша може да се състави социална история с такъв герой: „Това е момичето Даша. Тя е на 9 години. Тя като теб е в трети клас. Даша обича да се вози в автобуса и да гледа анимационни филми ".

Съставяне на история Различни видове изречения се използват при съставяне на социални истории Описателни (През лятото аз и брат ми живеем в страната с баба ми.) Перспектива (Учителят е доволен, когато изпълня бързо всички задачи.) Директива (Ще седя тихо в киното. (Но не " Няма да крещя. ”) Потвърдително (Децата на детската площадка могат да крещят силно. Това е нормално.) Подкрепящо (Моят учител ще ми помогне със задачата.) Контролиране (Трябва да ям три пъти на ден. Тялото ми се нуждае от храна точно като Влакът се нуждае от електричество, за да продължи. Аз съм като Желязо.) Некомплектован (Казвам се _______________. Родителите ми са ______________, когато се държа послушно.)

Илюстрации Най-ефективните илюстрации са снимки на самото дете, изпълняващо описаното в историята действие. Друга възможност за илюстрации могат да бъдат скицирани рисунки..

Как да използваме социални истории Дете, тийнейджър или възрастен с аутизъм се запознава със социална история, като я чете или слуша. Ако едно дете може да чете, то чете историята самостоятелно. Ако детето не може да чете, родител, учител, възпитател или друг възрастен може да прочете историята. Важно е първото четене на историята да се извършва в подкрепяща среда, когато детето е спокойно. След като историята е прочетена за първи път, трябва да я обсъдите с детето си. В бъдеще социалната история трябва да се чете на детето или детето веднъж на ден. Докато владеете дейностите, описани в социалната история, можете да четете по-рядко..

Ограничения за използване Дете, за което се разработва социална история, трябва да разбира добре говоримия език. В този случай думата „добър“ означава, че детето не просто следва указанията на възрастен в определен контекст (носете лъжица по искане на майката, когато тя подрежда масата), но може да отговори на въпроси относно съдържанието на прочетения текст. В противен случай четенето на социална история няма да работи достатъчно ефективно като метод за развиване на функционални умения..

„Ако децата не искат да отстъпят“

Моето име е ______

Ходя на училище за уроци

В училище понякога играя с други деца

Понякога се случва други деца да играят първи.

Ако това се случи, ще се опитам да не се разстройвам и да кажа „Всичко е наред“

Ако друго дете е било пред мен на опашка или е седяло на люлка преди мен, мога да го помоля да „отстъпи“

Ако другото дете не иска да отстъпи и каже „Не“, ще се опитам да не се разстройвам и да кажа „Всичко е наред“.

Ако други деца са пред мен, мога: Дишайте дълбоко Кажете „Всичко е наред“ Сгънете ръце в замъка Играйте в сензорната стая

Ще се опитам да спазвам правилата и да запазя спокойствие, ако други деца са пред мен..

Косата расте на главата ми. Всички деца имат коса на главите си. Когато косата стане много дълга, тя пречи на играта и бягането. Следователно косата трябва да се подстригва.

Косата се подстригва на специално място - фризьор.

Фризьорът разполага с удобни меки столове под формата на автомобили и самолети, в които е приятно да се седи, а този стол също се издига високо, забавно е!

Фризьорът разполага с телевизор с карикатури и играчки!

Първо трябва да поставите специална пелерина, тя е необходима, така че подстриганата коса да не пада върху дрехите.

След това косата се напръсква с вода от специална бутилка. ПШИК-ПШИК-ПШИК

След това косата се подстригва с ножица.

След подстригването на косата, шията се изчесва със специална мека четка.

И след това изсушете със сешоар.

Когато косата е подстригана, трябва да седите спокойно и равномерно, тогава подстригването ще бъде красиво и спретнато.

Ще се опитам да бъда добър. След фризьорския салон, ние с мама и татко ще отидем в Детския свят!

БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО!

  • всички материали
  • Статии
  • Научни трудове
  • Видео уроци
  • Презентации
  • Резюме
  • Тестове
  • Работни програми
  • Други методични. материали
  • Елена Владимировна Максимова Напиши 1267 19.10.2017

Номер на материала: DB-772966

  • Училищен психолог
  • Презентации

Добавете материали с авторски права и вземете награди от Info-урок

Седмичен награден фонд 100 000 рубли

    19.10.2017 г. 530
    19.10.2017 г. 230
    19.10.2017 г. 517
    19.10.2017 г. 504
    19.10.2017 г. 740
    19.10.2017 768
    19.10.2017 1963
    19.10.2017 г. 416

Не намерихте това, което търсите?

Ще се интересувате от тези курсове:

Оставете вашия коментар

  • За нас
  • Потребители на сайта
  • ЧЗВ
  • Обратна връзка
  • Подробности за организацията
  • Нашите банери

Всички материали, публикувани на сайта, са създадени от авторите на сайта или публикувани от потребителите на сайта и са представени на сайта само за информация. Авторските права върху материалите принадлежат на съответните им автори. Забранено е частично или пълно копиране на материали на сайта без писменото разрешение на администрацията на сайта! Редакционното мнение може да се различава от това на авторите.

Отговорността за разрешаването на евентуални спорове относно самите материали и тяхното съдържание се поема от потребителите, публикували материала на сайта. Редакторите на сайта обаче са готови да предоставят всякакъв вид подкрепа при решаването на всякакви въпроси, свързани с работата и съдържанието на сайта. Ако забележите, че материалите се използват незаконно на този сайт, информирайте администрацията на сайта за това чрез формуляра за обратна връзка.

Социални истории: иновативна техника за развитие на социална компетентност при деца с аутизъм

Sotsialnye istorii: Innovatsionnaya metodika dlya razvitiya sotsialnoy kompetentnosti u detey s autizmom

Социални истории: иновативна техника за развитие на социална компетентност при деца с аутизъм

Social Stories е широко използвана методология по целия свят, за да помогне за развитието на социалните умения на деца и юноши с разстройства от аутистичния спектър..

"Sotsialnye Istorii" - shiroko primenyaemaya vo vsem mire metodika, tsel kotoroy - pomoch razvit sotsialnye navyki detyam i podrostkam s rasstroystvami autisticheskogo spektra.Predlagaemoe izdanie sost.

Оборудване

Вдигни

1 - 2 работни дни, безплатно

Доставка

от 1 работен ден

Спецификации

Социалните истории е широко използвана методология по целия свят за подпомагане развитието на социалните умения на деца и юноши с разстройства от аутистичния спектър. Тази публикация е от две части. Първата част - Ръководство за създаване на социални истории - съдържа десет научно обосновани и практически тествани критерии, които заедно представляват методология за създаване на висококачествени социални истории, като се вземат предвид всички задължителни компоненти, включително име, структуриране, стил и практическо приложение. Част 2 - 185 Примери за социална история - ще помогне за справяне с някои от най-често срещаните поведенчески проблеми, изпитвани от деца с аутизъм у дома, в училище и на обществени места. Комбинацията от теоретична и практическа част дава възможност на родителите и специалистите да използват както готови истории, така и да ги създават сами, като помагат на децата да се адаптират по-лесно към света около тях от първите години на живота до юношеството. Публикацията е адресирана до родители и специалисти, които могат да приложат методологията на автора към работа с деца с разстройства от аутистичния спектър, както и с техните типично развиващи се връстници.

Халюцинации

Психози